幼兒個(gè)案追蹤分析
分析與反思
在孩子表現(xiàn)積極向上的情緒而又沒(méi)有做到時(shí)，我們不能一味的遷就孩子，滿(mǎn)足她的欲望，要讓孩子意識(shí)到：如何才能得到小紅花？這樣不僅體現(xiàn)了教師教育的原則性，而且也讓小紅花顯得更有意義，更重要的是小怡從中意識(shí)到：只有按老師說(shuō)的去做才能得到小紅花。 有時(shí)對(duì)孩子我們不妨來(lái)個(gè)條件交換，等孩子們做到了一些我們所要求的，才有他們想得到的。當(dāng)然，在以后的時(shí)間我們還經(jīng)常利用自主游戲等時(shí)間與她說(shuō)說(shuō)話(huà)，并不時(shí)地對(duì)她笑一笑，在給她整理衣服時(shí)適時(shí)的抱抱他，使他感受到老師的愛(ài)和關(guān)心，并鼓勵(lì)其他幼兒和他一起游戲，一起交流心里的想法，一起做好朋友，使他體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)和同伴的關(guān)心。他的語(yǔ)言也在和老師小朋友的不斷交往中豐富起來(lái)，性格也逐漸變得活潑開(kāi)朗了。
經(jīng)過(guò)小班一年的幼兒園生活學(xué)習(xí)鍛煉,現(xiàn)在的小怡已會(huì)主動(dòng)招呼老師,大小便,進(jìn)餐午睡等自我服務(wù)能力也大大提高了.她已能迅速的穿脫衣褲,鞋子,獨(dú)立吃完自己的一份飯菜,并收好碗筷,還會(huì)做值日生,幫助大家整理碗筷,收拾桌面,更可喜的是小怡在學(xué)習(xí)上進(jìn)步也很大，本學(xué)期末,大家一致推選她為紅花幼兒.
由以上案例我們可以看到,每個(gè)孩子的發(fā)展受到家庭環(huán)境,認(rèn)知環(huán)境等因素的共同影響,由于環(huán)境的不同,每個(gè)幼兒的生活自理能力和生活能力也會(huì)參差不齊,千差萬(wàn)別,但是后天的生活環(huán)境是可以改變的,小怡在吃飯,午睡,入廁，以及與人交往等方面都有了不小的進(jìn)步,繼而使她的學(xué)習(xí)興趣和求知與也增高了,在學(xué)習(xí)上也有提高了.這就是一個(gè)很好的說(shuō)明.作為教師,我們應(yīng)在努力創(chuàng)設(shè)條件,拓展孩子的生活范圍,幫助孩子樹(shù)立自信心,引發(fā)孩子良好的情緒,建立寬松,平等，溫馨的生活學(xué)習(xí)氛圍等方面多下工夫.使孩子在對(duì)生活的適應(yīng)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的生活、學(xué)習(xí)能力。