《捆小棒》教學反思（精選3篇）

《捆小棒》教學反思 篇1

　　新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究學習理念。那么，光憑一本書，一張嘴走進課堂是遠遠不夠的，激發學生的學習興趣，要讓課堂充滿生機，充滿熱情。我在捆小棒這節課中，利用故事情境激發學生的興趣，讓學生在走入情景后產生愿意學習、大膽發言的欲望，并在學生發言后利用多種評價方式評價學生，幫助學生樹立自信，從而達到師生互動，生生互動。 

　　為了充分備好一節課，我精心設計每一個探究性的問題，那就需要教學手段的多樣化。本節課，因學生要掌握的知識很多，又很抽象，尤其是在教學“11”時，對于分清數這個比較抽象的知識，我先利用小棒、皮掏、計數器，讓學生擺一擺（小棒），再說一說，怎樣擺的，通過撥一撥，理解數位的概念，把動手撥變為自己的理解，然后在利用多媒體課件，把抽象的知識通過圖象的生動性，直觀的展示給學生，最后利用寫一寫理解數位的含義，達到鞏固的目的。本節課的重難點就在這樣的四個環節中輕松解決了，通過實踐也確實可行，收到了良好的效果。  

《捆小棒》教學反思 篇2

　　教案一

　　〖教學目標〗

　　1. 創設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

　　2. 經歷觀察、思考等數學活動，培養學生的思維能力。

　　3.培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。激發學生對數學的好奇心和求知欲。

　　〖教材分析〗

　　本節內容借助現代化信息技術，展現現實生活中的情境，讓學生仔細觀察、動手操作。在數學教學中，讓學生經歷學習的過程，參與數學知識、結論的形成過程，可以幫助理解和掌握相應的知識，更可以給學生帶來探索的體驗、創新的嘗試，體會數學與生活的密切聯系。新課程的數學教育，既要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有生活經驗出發，讓學生在數學教學過程中，體驗學習數學的樂趣。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校學生大多來自農村，年齡較小，形象思維發達，抽象思維水平較低，只有少部分學生具備一定的觀察能力，能在自主學習的基礎上探索合作交流。

　　〖教學設計〗

　　(一)創設情境，激趣引入

　　師：同學們想想你學過哪些數?關于這些數你們都知道些什么?

　　生：①我知道7大于5，2小于6。

　　②我知道4的后面是5，前面是3。

　　③9在10的前面，10比9多1。

　　④10是最小的兩位數，9是的一位數。

　　⑤我還知道2，4，6，8，10是雙數。

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　　師：你在生活中還見過哪些數?

　　生：鐘面、日歷、手表上的數……

　　師：(投影顯示一包原裝的鉛筆)你能猜出這包是幾根嗎?(猜猜看)

　　讓學生打開自己與屏幕上一樣的一包，數數有幾根。讓學生拿小棒，數出10根，用皮筋扎成1捆。

　　師：你知道這10個1根是幾個十根嗎?(1個十)

　　師生一起在1捆(10根)后面一根一根地擺，邊擺邊數。11，12，…，20，再把10個單根的扎成一捆。從1數到20，從7數到18。

　　(二)動手操作

　　1. 假如你是小售貨員，老師要買10枝鉛筆，你怎樣拿給老師呢?怎樣拿得快呢?

　　2. 小組討論怎樣擺小棒就能讓老師和同學們不用去數一眼就能看出是11根小棒。(試著擺一擺)

　　3.小組匯報：把每組擺的結果投影展示。

　　4.比較得出：先擺一捆，再擺一根，能讓別人一眼就看出是11根小棒。

　　5.師在計數器上撥出11，學生看清數位。

　　師：你知道11中的兩個1各表示什么嗎?

　　引導學生說出：左邊的“1”表示的是一捆(1個十)，右邊的“1”表示1根(1個一)。

　　師小結：11里面有個十和個一，并在計數器下面寫出11。

　　6.剛才我們撥出了“11”，你還會撥哪些數?再把它寫出來。(兩人一組，邊撥，邊讀，邊寫。)

　　小組匯報。

　　生：①我會擺13，15，18，20，…

　　②我知道13里面有1個十和3個一。

　　③我會寫11～20了，20就是先寫上2，然后在2的右邊寫“0”。

　　⒎師：誰能用最快的速度拿出20根小棒呢?

　　(拿2捆)

　　你知道這是多少嗎?這是2個10根。

　　⒏練習(投影出示)。

　　(1)看圖讀數，寫數。

　　(2)讀一讀(卡片投影)1114171820

　　9.觀圖談聯想(教學例3)。

　　(1)電腦出示直尺圖(0用卡片變大)。

　　師：你在這把直尺上看到了什么?想到了什么?(同桌商量，仔細觀察。)

　　(2)全班匯報。

　　生1：我看到0最小，20。

　　生2：我知道13前面是12，后面是14。

　　生3：16比15大比17小，在中間。

　　生4：有單數，有雙數，還有整十數。

　　生5：我想從20再往后數就是21了。

　　生6：我發現越往后數越大。

　　生7：我看到“0”是開頭的，“0”叫起點。

　　(三)形式多樣，深化知識

　　1. 連一連。

　　教師出示一張點子圖(投影顯示)說明要求：按從小到大連起來，組成一幅圖。(小組內進行。)

　　2. 游戲――運動員集合站隊。

　　選8個同學戴上號碼頭飾：9號、10號、11號、13號、16號、15號、14號、12號。

　　師：你們8名同學代表我們班參加學校運動會，希望你們奮力拼搏，為班級爭光。

　　(1)請運動員按從小到大的號碼順序排好隊，并報出自己的號碼。

　　(2)宣布隊員參賽項目。(如點到自己的號碼向前一步站好，然后再歸隊。)

　　①號碼比14小的運動員參加50米賽跑。

　　②號碼比10大比16小的運動員參加跳繩比賽。

　　③號碼和最小的參加跳遠比賽。

　　師小結：這節課你有什么收獲?

　　〖教學反思〗

　　本課教學設計經過實際教學檢驗，有下面幾點成功之處。

　　1. 激趣引入：溝通了新舊知識的聯系，便于學生進行知識的遷移。

　　2. 教學形式多樣，讓學生動手、動腦、動口，使學生獲得成功的體驗。

　　3.運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學生的無意注意，學生的回答立即獲得反饋，激發了學生的學習興趣。

　　4.練習設計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培養學生的思維能力，同時滲透了美育、體育、品德教育。

　　教案二

　　教學目標：

　　1.在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念.

　　2.培養學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力.

　　3.培養學生勤于動手和勤于動口的習慣.

　　教學重點：

　　11～20這些數的個位和十位上各數的含義.

　　教學難點：

　　對“數位”的理解.

　　教具準備：

　　小棒，計數器.

　　學具準備：

　　小棒，計數器.

　　教學設計：

　　一、教學導入

　　同學們，你們看，老師今天給大家準備了這么多精美的禮品，一會兒將把它們獎給今天表現的那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品.（師生一起數，個數大于10）咦？這大于10的數該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下.

　　二、活動一：建立數位概念.

　　（一）數小棒

　　1.老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.

　　2.一根一根數，有10根小棒，也就是10個1.現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十.

　　3.學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十.

　　4.讓學生再拿出1根小棒.

　　（1）、現在是幾根小棒？

　　（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）

　　（3）它里面有幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）.

　　（二）介紹計數器及數位

　　1.從右邊起，第一位是個位，第二位是十位.十位上的1就表示是10.

　　2.讓學生在計數器上撥出11.

　　一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾.”

　　3.同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數.

　　三、活動二：快速撥數.

　　（一）師生互練

　　1.教師說數，學生快速在計數器上撥出.

　　2.說一說它的含義及是怎么撥的.

　　（二）生生互練

　　一人說數，另一人撥出，并說一說.兩人互換再練.

　　四、活動三：對口令.

　　（一）師生互對

　　例：教師說16，學生對1個十和6個一.

　　教師說1個十和7個一，學生對17.

　　（二）生生互對

　　五、活動四：填、讀尺子上的數.

　　（一）出示圖片：寫一寫

　　師生一起將尺子上的數補充完整.

　　（二）教師提問

　　1.比15小比11大的數有那些？

　　2.17的前面是幾？后面是幾？

　　3.你還能提出那些數學問題？

　　六、活動五：找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯系.

　　找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數.

　　七、活動六：說一說這節課你有什么收獲？

　　探究活動

　　聽口令，做動作

　　活動目的

　　使學生進一步熟悉20以內數的順序、組成以及大小比較.

　　活動準備

　　1-20的數字卡片

　　活動過程

　　1.20名同學每人胸前都佩戴一張數字卡片.

　　2.教師說要求，學生活動.如：按從小到大的順序排隊，比17大的數出列，分別介紹自己（說組成），兩位數原地轉兩圈，找相鄰的數做朋友，15后面第三個數教大家做動作等.

　　教學反思

　　一年級數學《捆小棒》這節課是認識20以內數的一個嶄新的開始，而認識11至20的各數是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。從本課時起，學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一群進行數數，這是建立十進制數位概念的重要階段，所以說是相對比較重要的。

　　這節課我先通過學生數小棒，然后動手擺、捆小棒、理解10個一就是一個十，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立11至20各數的表象，同時還應用計數器幫助學生理解數位，讓學生在撥一撥，說一說（同桌互助進行），想一想中進一步理解數位，把圖像與計數器表示數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。教材中呈現的計數器是學生第一次認識，特別是十位上每個珠子所代表的含義與學生原有的經驗有較大的不同。因此我在學生建立10根一捆的概念后，仍安排學生再擺一擺小棒，即按一捆與幾根的形式擺，在學生比較熟練的基礎上先介紹計數器的個位珠子，然后介紹十位上的珠子，并與擺小棒的圖像對應起來讓學生清晰地看到1捆的1放在十位上，1根的1放在個位上，所以十位上與個位上同樣放1個珠子其意義是不同的。最后讓學生根據自己擺小棒的圖像，在計數器上撥珠子，加深了印象。本課的內容中又呈現了數的組合，讓學生知道十幾的數分別由哪些數組合成的，我就讓學生按教師的要求，變換小棒數量，理解十幾是由一個十和幾個一組成的。由于內容比較多，調動起來孩子們的學習興趣之后還需要用充足的時間去練習，所以我就把這節課單獨抽出來上，學生基本上掌握的比較好。在學習方式上，由扶到引到放，采用小組合作學習等多種方式，讓學生自主探究，循序漸進地掌握新知。本節課從學生的表現來看，學生積極思考的狀態和成果，令人欣慰。從這個方面來說，我想教學的本質就是一種溝通合作。

《捆小棒》教學反思 篇3

　　本次活動的目標是感受點卡的不同排列形式，會用接數的方法正確目測7以內的數群。孩子們對于數數是比較熟悉的，所以他們覺得肯定很簡單，以至于在活動一開始有點“輕視”的感覺，都說：“我早就會數數了”、“太簡單了”。直到我出示不同排序方式的點卡，剛才說太簡單的孩子就開始有一些為難的表情出現了。整個活動看似簡單，但其實是有一定難度的。

　　一、觀察能力不仔細，容易錯數漏數

　　我們一般的點卡中的點數都是按照普通順序排列的，都是為了方便而排序的。所以當我出示普通點卡的時候，班級中的大部分孩子能夠較快地數出點數來。但當我出示改變排列形式的點卡后，問題就出現了。像新朔這樣能力較強的孩子在數的時候也要稍微緩一緩，心里默數一下才能得到正確地點數。所以其他孩子在點數不同排列形式的點卡時就有錯誤出現，有的把7個點數成6個點，有的把5個點數成6個點。問他們怎么數出這些點數的，孩子們就說是“一個一個數出來的”，如果真的是一個一個數的話錯誤率不會這么高。于是我請個別孩子上來數，發現他數的時候就把一個點子給漏數了，因為點子的排列順序其中一個點子排在了最邊上，他就沒有發現，所以就數錯了。出現這種情況主要還是孩子們太不輕視數數的活動了。在今后的學習生活中要教育孩子們任何學習都要認真不能馬虎對待，而且要學會仔細觀察。

　　二、手口數數未能一致，還需多練習

　　數數對于我班大部分孩子來說是比較簡單的，但是也有部分孩子局限于光用嘴說1~10，要讓孩子手口一致地數數還是有困難。在今天的捆小棒活動中就都體現出來了。我出示一個5的點卡，讓孩子們先選好5根小棒，在選小棒的時候我就看到鸝蕓邊數邊拿小棒：“1、2、3、4、5。”但是她卻拿了6根小棒，因為她在數4的時候拿了兩次，所以總數里就多出一根來了。有的小朋友數的時候念的時候太快，而拿的慢，所以數的數是正確地，而拿的小棒卻是少了一根的。在第二次操作的時候我請孩子們數的時候慢一點，邊數邊看，等到數完之后再檢查一下小棒的根數到底有沒有數對。剛才數錯的孩子也就開始學著自己檢查了，雖然有時候他沒有檢查出來，但是他們也知道了數數不是件簡單的事情。

　　三、動手能力差別較大，需要個別指導

　　捆小棒，顧名思義就是要用繩子把小棒捆起來，我們今天用橡皮筋代替繩子，用吸管代替小棒，讓孩子們數完數后把小棒捆起來。在捆的時候就發現了孩子們的動手能力差距很大，有個別女孩子很快就能把幾根小棒捆在一起，但是有大部分孩子只能把橡皮筋套在小棒上一圈，根本沒有捆住。這時候他們就已經放棄捆小棒的任務了，就開始在桌上玩小棒。后來我就一組一組輪流指導一遍捆小棒的動作，一些能力稍強的孩子就能夠嘗試自己把小棒捆起來了。但是那些能力稍弱的孩子卻都選擇了放棄也不愿意去嘗試一下捆小棒，這讓我感到很驚訝，于是我就跟他們說：“捆小棒不是一件很難的事情，只要你嘗試把小棒捆在一起，小棒不散開來就可以了，如果你不把小棒捆起來，待會兒你的小棒不見了顧老師就沒有辦法了。”聽完我的話，那些原本不愿意捆小棒的孩子也開始動手把小棒捆起來了。在整個活動結束后，孩子們基本都把桌上的小棒捆起來了，偶爾有一兩根小棒沒有捆好。