《秋天到》教學反思（精選3篇）
《秋天到》教學反思 篇1
《秋天到》教學反思
《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課，是一首優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因為此時正值秋季，于是，我在教學時就結合了現在的時令所帶來的環境變化特點。
首先，我讓學生說說現在是什么季節，又讓學生觀察課本封面插圖，學生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導學生觀察，重點是“秋季圖”，讓學生說說所看到的景象。學生觀察之后，很自然地就發現了秋天的變化特點，這樣導入課文可謂水到渠成。
學習課文時，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊，學生很快找出了圖上所展示的內容。這時候，圖文結合學習課文，使學生的學習變得很輕松，也產生了更加濃厚的興趣。
但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導學生回想自己身邊環境，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農村的孩子，對這些并不陌生，孩子們對秋天又有了更多的發現和補充，更看到了秋天的美麗。
最后我結合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：
“秋天到了，我聞到了桂花香。”
“秋天到了，玉米黃了。”
“秋天到了，蘋果紅了。”
……
孩子們的積極性很高，這節課也取得了不錯的效果。
秋天到 教學反思
《秋天到》這課主要是讓學生了解秋季的基本特征，感受季節的變化，激發學生熱愛大自然的情感。在教學本課時，我認為最好的學習方式就是讓學生利用課余時間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設計了“找秋天”這一活動環節，讓學生走進大自然，不僅在尋找中獲取相關知識，更在尋找中與大自然親近，從而激發他們對大自然的熱愛。課前我布置了作業：請你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。學生顯得很興奮，這樣的作業他們很樂意去完成，課上各個爭著展示自己的發現：（秋天到了，小草變黃了，樹葉也變黃了，風一吹，葉子就落下來了；稻子熟了，變成金黃色，樹上掛滿了紅紅的大蘋果，人們可以去摘蘋果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開的……）畫圖是低年級學生最喜歡的一種表達方式，他們把自己的觀察體會充分地表現在圖畫中，課堂上，在他們展示自己圖畫的同時，我適時地引導學生通過圖畫進行語言表達，從而鍛煉其語言表達并使相關知識得以鞏固。寬松愉快的課堂學習環境，學生盡情發揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動中獲取的知識，大膽地說出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽交流中不知不覺地學習積累了有關秋天的知識，對大自然的親近和熱愛也不言而喻了，更重要的是他們通過活動，逐步學會了觀察體驗這一學習方式
《秋天到》教學反思3
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：
首先，情境導入新課。學生說自己了解到有關秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，讓許多學生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發”有利于孩子思維的迅速發展。
最后，教學是一門留下遺憾的藝術！這堂課不足體現在：課堂時間的把握上，前一部分講的時間太久，占去了一大半的時間，以至于后面二，三節時間顯得不夠用，并且使這節課設計好的許多環節沒有時間去完成。我想：在以后的教學中還要不斷的揣摩學習，才會有進步！
《秋天到》教學反思
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課的時候采取了很活躍的形式。
上課前，我為學生準備了很多關于秋天特有物品的掛圖，比如說金黃的稻子、飄香的桂花、豐收的農田等。這在直觀上給了學生一個沖擊，特別是來自城市的孩子，他們對于秋天的感受增強了。
上課中，我盡量讓學生在讀中感悟，這篇詩歌很有韻律，讀起來朗朗上口，詩中對八月、九月、十月秋天景色的描寫很到位，在課堂上就要求學生背誦下來，這樣既理解了課文，又減輕了家庭作業的負擔。
課后，我設置了一段口語交際的練習：我眼中的美麗秋天。學生把看見的，聽說的，查找資料得到的信息都說出來了，調動了學生們的積極性。
《秋天到》教學反思 篇2
《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機動課，相準時機插入，讓學生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。
開學第一天，我就布置學生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學生和爸爸媽媽一起到小港碼頭買海貨，看見漁船捕魚歸來的熱鬧場景；有的學生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發現院子里的落葉一天比一天多……
開學后第一周、第二周持續高溫，我們絲毫感覺不到“天轉涼，風變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，青島的秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風飄落下來。我知道，此時正是教學這課的好時機。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學生略一思索，馬上領悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學生繼續創設情境，“當秋天來到時，我們身邊會發生哪些變化？”學生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”
“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風變得涼爽了！” ……在反復朗讀兒歌之后,我讓學生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結果“田野翻金浪”一句學生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。（于是，我接著剛才那位學生的發言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風一起一伏，多像大海的波浪啊！”學生恍然大悟。
在插入“語文天地”中換詞語這一項練習時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。
我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節，現在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農歷，還讓學生課后查一查八月十五中秋節是哪一天。
一堂課結束了，這節課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經驗來推測學生，自己認為簡單，就以為學生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學生”。這節課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。
〖案例點評〗
《課程標準》給教師留下發展、創新的廣闊空間，再創造成為教學過程之必需。教師只有擺脫“按部就班”的凝固的預設目標和計劃，植根課堂，超越課堂，植根教材，超越教材，植根教師，趕超教師等，才能使語文教改煥發青春活力。張老師的成功之處在于能夠突破狹義的課堂教學的封閉性，讓學生感性接觸大量的語言材料，學習掌握語言規律的同時，靈活運用教材，把語文教學與學生的生活體驗密切聯系，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學生多思、創新的火花，喚醒個體生命特有的靈氣和才情，使學生的真情得到自然宣泄。“月餅香”問題的提出，是課堂沖突生成的過程，也是學生創新意識的自然流露，更是張老師扎實的基本功、靈活多樣的教學方法的表現。能夠針對這個問題把課堂教學向課外拓展，向生活延伸，足見張老師的語文生活觀和大語文教學觀。在難點突破方面，張老師如果用課件解決“田野翻金浪”，我想問題就迎刃而解了。另外，重視語文的熏陶感染作用，激發興趣，讓學生自主學習，主動探究，感悟語言文字所表達的情感美是對的，但朗讀指導的作用決不能小覷。重、難點的部分，教師必須予以指導，真正發揮主導作用。
《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機動課，相準時機插入，讓學生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。
開學第一天，我就布置學生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學生和爸爸媽媽一起到水獅營買魚蝦，看見魚蝦滿籮的熱鬧場景；有的學生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發現院子里的落葉一天比一天多……
開學后第一周、第二周持續高溫，我們絲毫感覺不到“天轉涼，風變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風飄落下來。我知道，此時正是教學這課的好時機。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學生略一思索，馬上領悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學生繼續創設情境，“當秋天來到時，我們身邊會發生哪些變化？”學生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風變得涼爽了！” ……
在反復朗讀兒歌之后,我讓學生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結果“田野翻金浪”一句學生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。于是，我接著剛才那位學生的發言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風一起一伏，多像大海的波浪啊！”學生恍然大悟。
在插入“語文天地”中換詞語這一項練習時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。
我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節，現在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農歷，還讓學生課后查一查八月十五中秋節是哪一天。
一堂課結束了，這節課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經驗來推測學生，自己認為簡單，就以為學生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學生”。這節課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。
《秋天到》教學反思 篇3
秋風徐徐吹來，桂花帶著陣陣幽香從花枝上飄落,時間過的好快，孩子入園兩個多月了，短短的時間里，孩子們在園的生活、學習、游戲、自理能力、交往能力等方面都發生了巨大的變化，為了使家長更直觀、全面地了解這些情況，了解幼兒園的教育，我們盡量把半日開放活動內容涌照片文字記錄下來，為此做了精心的設計和準備，為使活動更加真實真切的結束，通過此次活動，無論是家長、還是孩子都熱情高漲，從中獲得了受益和感悟，達到了預期的效果。 在本次半日活動中，我們力求幼兒在快樂中體驗，在體驗中學習，讓每個孩子都得到發展。通過本次活動的開展也讓我收獲很多, 為了總結經驗和不足，進一步改進工作，我對<<秋天到了>>半日開放活動做了反思。
（一）幼兒情緒穩定、常規有序。
在開放活動中，他們的情緒穩定，活動、進餐、游戲等多個環節的開展井然有序，排隊、擦桌子、收餐具、洗手、漱口。。。。。。常規積累通過了家長開放活動的考驗，得到家長的認可。
（二）活動的環節設計：
整體活動環節流暢、銜接緊密、有張有弛、時間安排合理、內容豐富、多學科合理搭配；小的活動環節具體到位、安排縝密、游戲性強、注重了以幼兒為主體、目標制定合理。比如主題活動樹葉飄飄，（室內）大風吹（戶外游戲）等，動靜結合。
其中的不足是因為我一人設計兩組的教學活動，把重點放在了認知區，應合理分配知識點，對能力應放在更重要的位置。
（三）教育、教學的效果
整體活動效果良好,教學內容豐富多樣,多數孩子狀態良好，參與活動的情緒高漲,積極性很高,敢于在眾人面前自我表現,思維活躍,仿編詩文環節想象力豐富,基本上都能集中注意力聽講. 戶外游戲中更是老師與孩子們都融入其中，被有趣的內容深深吸引，孩子之間分工明確。音樂展示活動中孩子們對音樂的感知清晰準確,表演形象生動,使活動氛圍達到了高潮.
遺憾是，我們也希望給每個孩子一次自我展示機會,讓每個家長都能看到自己孩子出眾的表現,但幼兒人數實在是太多,二十多分鐘的時間無法讓幼兒一一展示,因此我們只進行了集體和小組活動的展示
（四）家園溝通，更新觀念
在本次的半日活動中，我們盡量多多呈現各角度的照片，讓家長們身臨其境，不僅對自己孩子的表現有了進一步了解，對老師的工作強度、工作態度、教育理念及教育方法有了更深層次的了解；同時也讓家長了解了幼兒園的教學內容和形式.為家長配合幼兒園的教育和輔導孩子提供了參考的方法。此外,還能利用每天接送時間與家長們認真交流了孩子的現狀、存在的問題和今后的發展。，對前一段各位家長給予我們的幫助和配合表示感謝，鼓勵家長繼續支持我們所做的工作.每位家長都希望了解幼兒在幼兒園的具體表現,共同與老師分析自己孩子的優勢劣勢,了解幼兒今后的發展方向.
本次半日開放活動，讓我感到欣慰的是雖然家長并未真實參與，但家長們對孩子教育卻非常重視,只要家長們將孩子的教育放在首位,我們的工作就是有價值的,我們付出的辛苦也是值得的,當然除此之外一切的一切都離不開家長們的支持和配合.讓我們家園加強溝通、合作，共建和諧班級。小一小一勇爭第一