《春雨的色彩》教學反思（精選15篇）

《春雨的色彩》教學反思 篇1

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀!學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

　　一、創設情境 引出課題

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言)將學生引入情境，自然引出課題。

　　二、自主合作 讀句識字

　　在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

　　三、朗讀感悟 體會情趣

　　朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

　　另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀!

　　春雨的色彩原文欣賞：

　　春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?

　　小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”

　　麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”

　　小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

《春雨的色彩》教學反思 篇2

　　講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

　　為了調動幼兒的積極性我利用一幅春雨將幼兒引入情境，自然引出課題。在調動幼兒的學習興趣的過程中讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習。引導幼兒在積極主動的思維和情感活動中加深對散文的理解。

　　最后，讓幼兒知道春雨本身是無色的，但會使草地、柳樹變綠，杏花、桃花變紅，油菜花、蒲公英花開放、變黃，春雨能使大地變得萬紫千紅。

　　總的來說，幼兒在學習這首散文的過程中幼兒很認真，都能積極回答老師的問題在聽講過程中也很認真。

《春雨的色彩》教學反思 篇3

　　在引導學生理解“爭論”一詞時，我先出示掛圖，問：這群小鳥在干什么呢?生：它們在爭論一個有趣的問題。師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題?是怎么爭論的?然后指導理解小鳥眼中春雨的色彩和小鳥們的爭論。師：你喜歡哪只小鳥?你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。最后請學生分角色表演，感受春雨的美。聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙地推進了學生與文本的對話過程。“書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文、提高閱讀能力、進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行了語言訓練。

　　在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們是熟悉的，所以理解課文不是難點。如何通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，在教學中要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

《春雨的色彩》教學反思 篇4

　　記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　——老師，我知道！

　　——老師，我來告訴他！

　　——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

　　心理學原理告訴我們：

　　1.整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。

　　2.從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。一年級語文下春雨的色彩教學反思

　　3.從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲

　　填補思維空白點，獲取預期的效果。

　　當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

《春雨的色彩》教學反思 篇5

　　《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，優美的語言，富有詩意的文章，令人遐想聯翩。故事中，作者以生動的語言，敘述了小燕子、麻雀、小黃鶯圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開一場爭論。內容貼近幼兒生活，形式也是幼兒喜聞樂見的。幼兒在欣賞和朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給幼兒提供了放飛想象的機會。

　　反思這節教學活動，我的感悟多多：

　　1.活動中應給幼兒創造寬松愉悅的語言氛圍。

　　2.活動中教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己。

　　3.教學活動中不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的過程，預設的目標在實施過程中可以根據具體情況來定，甚至可以超越目標設定的要求。

　　幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受、學習童話作品，這是一件多么開心、快樂的事情，從中也能學到更多地文學作品的知識。

《春雨的色彩》教學反思 篇6

　　今天開了一節公開課《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。

　　首先我先以春天這個話題導入，把孩子們帶入到春天的意境中，然后跟著音樂朗誦一遍這首散文詩，讓孩子們初步感受一下作品的美，然后根據內容進行提問，總結提問后，在對散文詩進一步剖析，提出更進一步的問題，幫助幼兒理解，第三部分是請幼兒進行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩里的角色進行表演，最后一部分是請幼兒到戶外感受春天的美。

　　根據各位老師的點評，我把這節課出現的問題分成兩類，第一是教態，由于上公開課比較緊張，教態比較死板，語速也比較快，在教學過程中，有時需要蹲下或坐下和幼兒進行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進行表演的時候沒能夠及時蹲下進行指導，同時也出現了很多不應該出現的口誤。

　　第二個是教學，在設計問題和環節上有很多的漏洞，導入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色，給幼兒一個自主探索的過程，在出示掛圖的時候應該跟著散文的內容一幅幅的出示，不應該一下子全部拿出來，給幼兒一個循序漸進的過程，教具的準備上也有存在問題，在顏色上應該突出主體部分，在學習對話的時候，設計的環節不夠清晰，可以把對話單獨拿出來練習，先請一對幼兒進行表演，給其他幼兒一個范例，或者師幼之間的聯系，就不至于在后面幼兒練習的過程中出現很多小朋友還對內容不熟悉，也就沒有了興趣，在學習關鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個直觀的形象，由于幼兒的實際經驗也比較少，我講解后，還是有部分幼兒有疑問，在畫掛圖的時候可以突出屋檐部分，畫的夸張一點，散步的時候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐，更進一步的理解，“萬紫千紅”對于中班的幼兒來說是有難度的，我的掛圖上畫了很多的花來表現春天的“萬紫千紅”，卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的萬物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這里對幼兒的理解產生了誤導，在目標的體現上，不夠清晰，到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會到這首詩的美，可以設計一個問題，’你們覺得這首詩美嗎？哪里美呢？這樣既可以給孩子們一個自由探索和暢所欲言的機會，也實現了目標。

　　針對教態，在以后的教學中，應該多注意自己說話的語氣和方法，可以輕松自然一點，多與幼兒溝通，站在一個平等的角度。

　　針對教學，主要的問題出在教學準備，設計問題和環節設計上，教學準備應該在充分一點，清晰一點，突出主題本分，能后清晰地表達出所要講的事情，在設計問題上，應該符合中班孩子的年齡特點，有針對性，在環節設計上，應該做一些調整，根據幼兒的實際情況，和所要達到的目標。

　　通過今天這一節公開課，我也學會了很多，聽到了很多老師中肯的點評，在以后的教學工程中，一定要擺在自己的教學態度，充分的進行準備，與孩子們能夠很好的溝通，在過程中不斷學習。

《春雨的色彩》教學反思 篇7

　　本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

　　我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、說話有機結合起來，讓學生在語言環境中識字。

　　因此在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，采用了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。

　　首先我利用歌曲進行導入，“春雨”是春天的使者，學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導學生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分析課文的環節中，我設計了“記者采訪”這一環節，選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪，并且練習用因為所以說完整話，并使學生初步感受角色的轉換，同時也培養了學生的簡單復述的能力。教學時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，如果能通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃效果會更好。

　　學習這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多積累的優美的詞句和古詩，有利于培養學生的積累習慣。

《春雨的色彩》教學反思 篇8

　　在上《春雨的色彩》這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學們也來討論一下：你認為春雨是什么顏色的？同學們經過討論后，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎么到現在才發現我班的一個個學生是那么有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系，讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲！

《春雨的色彩》教學反思 篇9

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的'課文。春雨細如絲，像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解。

　　一、創設情境，激發興趣

　　在新課的導入中，我播放兒歌《大雨小雨》，學生表演唱。師：“春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。看看課文是怎樣描寫春雨的？”以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。

　　二、激發興趣，自主識字

　　識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法。首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，給生字擴詞，最后引導學生說說從這些生字中發現了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用猜字的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

《春雨的色彩》教學反思 篇10

　　人教版第二冊第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長，我幾年教下來，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然對他們抱的期望不是很大。

　　雖然這樣，卻不免還是想激發一下他們的情感。我讓學生找找一群小鳥爭論的話題：春雨到底是什么顏色入手。學生們也對他很是感興趣，有說是紅的、有說是黃的、也有說是綠色的、還有的說是紫色的、無色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾啊！我知道我們班的孩子特喜歡朗讀，我于是從“春雨到底是什么顏色的？”這句話指導朗讀，學生們也興趣盎然，個個舉手示意，就在這一個接一個的展示朗讀中，課堂的氛圍達到了最優化，我看火候已經差不多了，便順勢研讀下文。

　　于是，我說：“是啊，春雨到底是什么顏色的呢？真是一個有趣的問題，小鳥們也都在爭論這個問題呢？讓我們一起去聽聽小燕子是怎么說的吧！”（讀第3自然段）

　　師：“和小燕子一樣，認為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的爭論更有說服力吧！”（出示：春雨落到上，就綠了。）（小朋友們都踴躍舉手，因為孩子們的心善良著呢，聽到可以幫助別人，紛紛要上來說一兩句。）

　　“春雨落到草坪上，草兒綠了。”

　　“春雨落到樹葉上，樹葉也綠了。”

　　“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了。”

　　師：小燕子真開心啊，這么多小朋友幫他，他現在說話就更有勁了。（齊讀這一自然段）

　　（剛才幫助過小燕子的孩子都眉開眼笑，小臉上充滿了滿足感。）看到學生們這么高漲的情緒，我當初的疲倦感早已煙消云散，把原本下一課時的內容也提了上來，趁熱打鐵嘛。方法仿照學習小燕子的樣子，很自然、很輕松地學完了麻雀、小黃鶯的內容，既然有種意猶味盡的感覺，哦，原來這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺真得很棒！

　　在這一節課里，他們不僅僅學習著一篇關于春天的課文，而且也品嘗著幫助人的快樂。雖然，文中的教學目標沒有這一點要求，但我們教師有著對教材的二次開發的權利和義務，在教學新課的同時，也讓學生品位著別樣的人生，又何常不是一件樂事呢？

《春雨的色彩》教學反思 篇11

　　《春雨的色彩》這篇文章內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的

　　變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了引導學生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

　　我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。

　　現在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。

　　分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創造性的發揮，效果可能會更好。

《春雨的色彩》教學反思 篇12

　　這周校領導聽了我的一節語文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見，現在結合他們所講和我自己的感悟進行一下反思：

　　一、課堂回顧

　　在備課時我將課時設計為三課時，第一課時講會認的生字，第二課時分析課文，第三課時講會寫的生字并做一些練習。在第一課時中，我先范讀課文，然后讓學生自己讀課文，這個時候，學生齊讀了，不符合我的預想。讀完之后讓學生圈出會認的生字，大約過了幾分鐘，我又領著學生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上，讓學生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時開始我先把拼音去掉，再讓學生讀。接著視線轉移到大屏幕上，我帶著學生一個自然段一個自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡單地介紹了一下首尾呼應的寫作手法。

　　二、存在問題及改進措施

　　1.三課時設計的過長，一般兩課時足夠。一節課學習基礎知識，掌握生字，包括會認的字和會寫的字。另一節課分析課文，處理課后練習。

　　2.教學環節重復死板，浪費時間。學生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復作業浪費了時間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學習效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據學生的引導情況選擇段落，打破僵局。

　　3.學生讀得太少。第一課時中學生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。第二課時中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學生練得少。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。

　　4.課堂秩序欠佳。剛開始學生表現很好，但后來學生的秩序情況越來越差，而老師沒有發覺或無暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。

《春雨的色彩》教學反思 篇13

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀!學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

　　一、創設情境 引出課題

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言)將學生引入情境，自然引出課題。

　　二、自主合作 讀句識字

　　在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

　　三、朗讀感悟 體會情趣

　　朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

　　另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀!

　　課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環節。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。

　　春雨的色彩原文欣賞：

　　春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?

　　小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”

　　麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”

　　小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

《春雨的色彩》教學反思 篇14

　　一、設計思路：

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據教材特色和兒童的心理特點，本著"學生是語文學習的主人"和"語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的"，"應該重視語文的熏陶感染作用"，使學生"形成正確的價值觀和積極的人生態度"這一精神，我在教學上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、教學目標：

　　1、知識：認識"線、論"等11個生字；會寫"你、們"等16個字。

　　2、技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感：感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

　　4、態度：有主動積累詞語的意識，逐漸養成積累的習慣。

　　三、教學重點：

　　結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

　　四、教學難點：

　　能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

　　五、教學準備：

　　1、課文錄音。

　　2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

　　3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

　　4、多媒體課件。

　　六、教學時間：

　　2課時

　　七、教學過程：

　　（一）激情導入，創設情境

　　1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。

　　2、滿懷激情地導入：春姑娘己經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎？

　　3、春雨多美啊，它到底是什么顏色？今天我們就來學習第二課

　　《春雨的色彩》（板書課題）。

　　（二）自主讀書，識記生字

　　1、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

　　2、請同學們自由讀課文，會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。

　　3、學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，看哪個小組合作得最棒！

　　4、誰能把課文讀給大家聽？抽學生試讀課文。（實物投影課文內容）

　　讓我們一起來聽聽這位同學讀課文（激勵評價）。

　　5、誰愿意和他比一比？誰讀得好？給他們評一評。

　　6、小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準

　　7、你能給生字找找朋友嗎？指名學生說。（絲線、有線、談論、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下）

　　8、開火車組詞讀生字。

　　9、分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得的同學上來讀，老師還送禮物呢！（出示五角星，激發學生閱讀興趣）

　　10、寫字指導。

　　引導學生觀察發現：本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點指導一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。

　　（三）小組合作，理解感悟

　　課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據相近的興趣，組成學習小組"，即學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。具體操作如下：

　　1、激疑：課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的？

　　請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。

　　2、四人小組上臺板演。學生邊說邊把事先準備好的`圖片貼在黑板上。

　　小燕子（圖片）綠（涂）

　　小黃鶯（圖片）黃（涂）

　　麻雀（圖片）紅（涂）

　　3、明確合作小組的研究方向：

　　（1）如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？

　　（2）你從課文哪些地萬看出來？"合作展示"時，教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字（麻雀說："不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。"），并隨機指導朗讀。

　　（四）情感體驗，內化語言

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，我設計了這樣一個教學環節：進行課本劇表演。

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么？

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準備表演。

　　4、表演匯報。（教師可以預先做好相應的頭飾，供學生使用。

　　這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。）

　　（五）口語交際，拓展知識

　　1、同學們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢？

　　小熊說："春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"

　　小猴說："春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

　　2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢？請看大屏幕。（教師展示優美的畫面，學生猜成語。）

　　鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開

　　翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊

　　3、古人眼中的春雨又是怎樣的？

　　在音樂伴奏下，學生背誦：《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》和《暖風》。

　　（六）延伸拓展，鞏固內容

　　春雨到底是什么顏色的？請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。

《春雨的色彩》教學反思 篇15

　　案例

　　《春雨的色彩》是小學語文人教版第二冊第一單元的第二篇課文,初次朗讀優美的散文,怎樣引導學生讀入境,讀出情是本課的教學難點,在教學第一自然段時,我采用了以下教學方法,取得了很好的教學效果。

　　出示句子:春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　師：自己來讀讀這句話，你覺得春雨怎樣？它會是怎樣下呢？

　　（學生自由練讀）

　　生1：我覺得春雨是細細的，而且它應該下的很快，因為春天來了，她很高興，我會把“沙沙沙，沙沙沙……”讀得很快。（該生朗讀）

　　生2：我覺得春雨是柔柔的，應該下的很慢，因為她看見小鳥們在討論她的色彩，所以，她是一邊聽，一邊慢慢地下，我會在第一個“沙”后停頓，再讀第二個“沙”（該生朗讀）

　　（很多小朋友都鼓起掌來，更多的學生還是把小手高高舉起，看到學生熱情高漲的樣子，我心里暗暗自喜）

　　師：你真是個會思考，會分析的孩子。其他小朋友，你們的意見呢？

　　生3：我覺得春雨像紗，像絲，又像線……下得很輕，所以我也要讀得輕點，而且也是很慢的，因為春雨怕把剛長出來的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我會在沙沙沙之間停頓的較長……（該生朗讀）

　　師：多有愛心的孩子呀，老師為有你這樣的學生而自豪。（師生握手）小朋友，你們剛才說的真好，都能談出自己對這句話的理解，就用你自己認為的方式，來讀讀這段話吧！

　　（我們都說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，對語言的感悟，應該是“仁者見仁，智者見智”。在這個片段的教學中，我沒有刻意地要求孩子應該用什么語氣去讀，用怎樣的速度去讀，而是讓孩子根據自己的理解，自己去讀課文，讓學生讀得有所得，有所獲）

　　反思

　　“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。在《春雨的色彩》教學片段中，我充分地信任學生，把讀的權利還給學生，努力為學生創設了一種民主、平等、寬容、和諧的學習氛圍，引領著學生通過與文本的深度對話，使學生走進春雨的心靈，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，進而談出自己的感受，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。在朗讀中，學生感受到春雨是細細的、輕輕的、柔柔的，像線、像紗、像絲……在朗讀中，學生體會到春雨下得很輕、很慢，是因為她怕弄疼了柳枝和小草。學生們透過這些文字，讀出了自我；透過這些文字，讀出了個性；又用語言，將自我表達，將個性揮灑，這才是語文，這才是新課程下煥發生命活力的語文課堂。

　　《春雨的色彩》教學案例與反思

　　《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了……語言優美，想象豐富，情趣盎然。　　

　　本課我主要以情景教學法為主。通過聲像情景，即課件中優美的畫面，音樂，飽含感染力的課文范讀，將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學生在美的情景中欣賞，感悟，體會，表達。　　

　　課上我首先啟發談話，創造情境，引發想象。師：“你們知道現在是什么季節嗎？你喜歡春天嗎？為什么？”從學生的生活實際出發，貼近生活。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細的聽—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把學生帶進春天`帶進春雨中。之后再請學生自由表達自己的感受。師進一步描述引入課文：“春天的風暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了頭，桃花笑紅了臉，好美呀！面對美好的春天，不光是我們，還有一群特別的小朋友也有很多話要說，你們知道他們是誰嗎？”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯。”隨即板書三個鳥兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊，聽聽他們在說些什么吧！”　　

　　接下來進入第二環節認讀課文，了解大意。此階段要求學生認準字音，讀通句子，了解大意。采用同桌指認、出示詞語認讀等靈活多樣的方法檢查認讀字、詞句情況。　　

　　第三個環節是參與評論，拓展延伸。師：“你們想不想加入小鳥們的談話？”分小組分角色朗讀，指導評議，“你仿佛看到了什么？”這個問題的提出一是豐富文中語句的含義，二是培養學生再造想象的能力。然后引導學生參與爭論，啟發激趣：“其實不只是這幾只鳥，還有好多小鳥也參加了這場爭論，還有誰呢？你愿意哪只鳥，你會支持誰，會怎樣說呢？”屏幕出示句式，學生仿說：小燕子隊：春雨是綠色的，因為春雨落在（ ）、（ ）就綠了。　　

　　小麻雀隊：春雨是紅色的，因為春雨落在（ ）、（ ）就紅了。　　

　　小黃鶯隊：春雨是黃色的，因為春雨落在（ ）、（ ）就黃了。　　

　　其他隊：春雨是（ ）色的，因為（ ）。　　

　　提供句式一是降低說話的難度，二是培養學生自覺運用書上語言的習慣。　　

　　第四個環節是展開想象，激發情感。師：“小鳥們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽到了，他自己會怎樣說的？”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條，大地的景色。讓學生感受春雨的美好和無私，以擬人化的手法把學生對春雨的情感抒發出來。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們，親愛的小朋友們，我本身是無色透明的，我愿意把自己無私的奉獻給大地，是花草樹木煥發勃勃生機，使大地成為一個萬紫千紅的百花園！”　

　　課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來，到我們這里有點晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來了，她來的時候你想對她說什么呢？”引發學生跟文中的人物對話，把心聲說出來，把感情表達出來。　　

　　教學反思：　　

　　教學本課后，我體會到了情境的創設對實現教學目標起到的巨大作用，學生在情境中讀得開心，讀的投入，讀得入味，本課教學中錄音、錄像、文學圖片等多媒體手段的恰當運用把學生帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使學生感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好，語文課成了他們最美好的享受，這不正是我們每一位語　文　老師追求的境界嗎？