教育隨筆：解讀童心，感悟教育

　　因為家庭，生活經驗和環境的各不相同，我們中班的每一個寶寶都是一顆獨一無二的“閃光石”。他們雖有著共同的天性但卻有著不同的個性，天真稚氣的臉上向我們傳遞著不同的內心世界。

　　晨晨，是我們班的新生。剛開始入園時，別的孩子都玩得興高采烈，只有她總是靜靜地在一邊，低著頭不愿與他人有視線的接觸。當老師試著與她交談時，她會緊張地把頭埋得更低，雙手使勁抓著衣角，一副不知所措的樣子。

　　通過一段時間的觀察，我發現晨晨確實比較內向。我決定先幫助她產生積極的心理因素，讓其邁出融入社會的第一步。孩子入園、離園，是與幼兒以禮相待、相互打招呼的良好時機。我抓住這個環節，有意識地引導她和老師打招呼，和小朋友們打招呼。幾次以后，她就能自然地回應了，“老師好”、“老師再見”雖然聲音很輕，但這微小的變化增強了我繼續實施教育的信心。

　　在美術活動中，小朋友們畫出了許多漂亮的風箏。走到晨晨的身邊，卻只是一張白紙。“晨晨，你怎么不畫呀？”聽到我的催促，晨晨握著筆的手竟然抖了起來。看得出來她很緊張，也很不自信。我握著她的手，安撫她的情緒：“沒關系的，晨晨，你慢慢畫！想一想，你想畫什么風箏？”“小兔子”晨晨回答說。“好的，那你就試著畫一畫吧！你一定行的。”我繼續鼓勵道。我故意走到旁邊，不看她畫畫，讓她可以更自在一些。過了一會兒，我看她的畫紙上多了兩只兔子，一只頭朝下在天上飛，一只在草地上，旁邊還有一根歪歪扭扭的線。“哇！你畫的兔子風箏可真好看，老師都沒有你的想象力豐富哦！”晨晨聽到我的表揚，羞澀地笑了。

　　經過一段時間的相處，我欣喜地看到晨晨的進步。在游戲中的參與度也在逐漸增加，同時還能與同伴適當地交流。我們都看到了晨晨的進步與成長。

　　其實，孩子膽小退縮的性格不是一朝一夕形成的，因而在改變時也不能急于求成。教師如果過分地關注孩子的害羞和膽怯的個性，不斷地去糾正她的行為，只會增加其心理負擔，有可能會適得其反。孩子的身心正處在成長的過程中，只有以春風化雨露的愛心慢慢栽培，以潤物細無聲的耐心漸漸播種，才會達到“夜雨瞞人去潤花”的教育效果。