狠抓園本教研，提高教育質(zhì)量
一 園本教研的意義是什么？園本教研作為幼兒園管理的一部分，對整個園的管理水平起著決定性作用。一個園本教研搞得好的園，是一個有活力，有生機的園。反之則有可能使園環(huán)境、園文化變得被動、消極。我認(rèn)為抓好園本教研有以下幾點意義：
(一)園本教研是教育理念的一個引領(lǐng)。
學(xué)前教育奠定了孩子一生的基礎(chǔ).此時，智力的開發(fā)，思維的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒教育的主要目標(biāo)。然而很多人對學(xué)前教育并不重視。即使校領(lǐng)導(dǎo)安排人員時，也是傾向于老弱病殘。認(rèn)為“是個人就能教幼兒，說白了不就是哄孩子嗎？”其實不然，哄孩子要看怎么哄，玩要玩出水平來。而園本教研正是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兘逃^念的一條重要途徑。只有抓好園本教研才能科學(xué)、正確地認(rèn)識學(xué)前教育；也只有抓好園本教研，才能不斷提高教育教學(xué)水平。
（二)園本教研是管理水平的一個提高。
抓好園本教研，能夠促進(jìn)學(xué)前教育走向?qū)I(yè)化的軌道。所以人們總認(rèn)為“學(xué)前教育只要孩子不出事，就是成功的教育”。缺乏科學(xué)的管理，致使幼兒沒有享受到更好的實惠。試想：一個“只要不出事”的園長如何能辦好有特色的園？一個“固步自封”的園長如何推進(jìn)教育的現(xiàn)代化？教育需要交流，經(jīng)驗需要學(xué)習(xí)，工作需要改進(jìn)，不抓好園本教研怎么行。所以只有抓好園本教研，才會科學(xué)、有效地進(jìn)行管理；只有抓好園本教研，才會促進(jìn)幼兒園健康快速地發(fā)展；也只有抓好園本教研，才能造就一批理論領(lǐng)先，素質(zhì)全面，業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍。
（三）園本教研是教育手段的一個改善。
一名優(yōu)秀的幼兒教師是在學(xué)習(xí)中不斷成長的，更是在反思中不斷進(jìn)步的。教師素質(zhì)的提高，離不開“學(xué)習(xí)----實踐----反思----改進(jìn)”的思路。應(yīng)當(dāng)在肯定自己成績的同時，保持清醒的頭腦，看到自己與他人的差距。積極投身到教育教研的實踐中。積極參加園本教研，與其他老師相互學(xué)習(xí)，合作，溝通，努力探討研究專業(yè)理論。并邊學(xué)習(xí)邊實踐，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思.提高教育修養(yǎng)，提升教育水平，促進(jìn)教育質(zhì)量。
二、抓好園本教研面臨的困難是什么？
如果只把園本教研當(dāng)成任務(wù)，那就失去了它的實質(zhì)意義，但要切實抓好園本教研也并非易事。主要面臨以下幾個困難。
（一）認(rèn)識不到位。
《幼兒教育》、《滄州幼教》都是很出色的教育刊物，不但包含廣泛的理論，還有先進(jìn)的經(jīng)驗。可是由于思想上的不重視，很多教師懶于學(xué)習(xí)，疏于動筆.總是以“工作忙、沒時間”為由把自己擋在教研的門外。尤其是農(nóng)村的老教師,更容易抱著哄孩子的心態(tài)而應(yīng)付于事.平時經(jīng)驗不注意積累.造成大量寶貴資料的遺失.
（二）硬件跟不上。
網(wǎng)絡(luò)的普及、社會的進(jìn)步，為我們幼教提供了很大的學(xué)習(xí)、交流空間。然而大部分幼兒園不具備擁有計算機的能力,這就讓很多園長、幼教專干、和幼兒教師少了一個學(xué)習(xí)窗口。好多幼兒園雖設(shè)有教研專檔,但一看檔案,除了幾本一樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,幾乎找不到個人的研究課題,更找不到共同教研的資料。這不得不讓人懷疑“園本教研”是不是只是一個空架子？
（三）培訓(xùn)力度不夠。