案例分析：調皮的龍龍

案例背景：    龍龍是我們班一個調皮的男孩子，人如其名，整天生“龍”活虎，椅子在他屁股下坐不滿3分鐘，那張椅子準又孤零零地在那兒閑著了，發揮不了它的作用了，人呢，早已不知到了哪個角落了。龍龍又有一大特點，喜歡模仿電視、電影中精彩的武打場面，時不時地來兩聲“哈、哈”“嗨、海”，有時一不小心碰了別人，小朋友就來告狀了，說：“龍龍打他了。”針對這種情況，如何因勢利導，幫助他養成良好的習慣呢？在本學期中我重點對他進行了觀察。案例實況：鏡頭一     早晨來園時，龍龍一進入教室，就用積木搭手槍，然后和小朋友玩打仗的游戲。龍龍很喜歡搭積木，一個星期每天都要玩搭積木，如果那天他來晚了玩不上，他就硬要坐在那一組不走，于是說聽見小朋友說：“老師，龍龍昨天也是玩得搭積木，今天他又要玩了。”因為我們共設了五個區域，小朋友可以每天玩一樣，不能重復。但是龍龍就不遵守這個活動規則。鏡頭二    活動課上，小朋友都在認真地學本領，龍龍坐不住了，開始撿地上的“毛毛”玩，過了一會兒，又開始拉女小朋友褲子上亮晶晶的“飾片”玩，再過一會兒，椅子上卻沒有了龍龍，一看，他已鉆到了桌子下面。鏡頭三    建構游戲時，小朋友們建構了飛機、手槍等，有幾個小朋友搭好后在空地方玩起了游戲，龍龍忍不住了，雖然一把槍還沒完成，他已加入到他們的游戲中了，一開始，還玩得有模有樣，可不一會兒就不行了，龍龍的手槍碰到了鵬鵬的頭，鵬鵬又告了龍龍一狀。鏡頭四    散步時，小朋友一個跟著一個在校園內散步，突然，后面傳來了哭聲，一看，謙謙摔倒在地，一問，說是龍龍推的，因為謙謙不愿和龍龍拉手，結果龍龍就一把把他推倒在地。案例分析：    龍龍的爸爸在年紀挺大的時候得了這個小兒子，非常寵愛他，在家是個“小皇帝”，誰都得聽他的，媽媽忙著工作，爸爸在家養狼狗，有時，他爸爸忙著照顧狼狗時，就任他自個兒玩著，因此，只要龍龍有什么要求，爸爸媽媽都依著他，久而久之，養成了他比較任性、自由、愛干什么就干什么，自我控制能力差，導致了他較“好動” 。教育策略：一、 耐心對待    “綱要”指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”如鏡頭一中當龍龍一再重復錯誤的行為時教師一定要保持耐心，既不責罵、訓斥，也不能妥協、順從，最好的方法就是冷處理，我采取了“暫時隔離法”，所謂“暫時隔離法”，就是把其拉離現場，到我們設在電腦桌旁邊的“反思角”進行反思，使其被迫停止不良行為。在這個過程中龍龍認識到了自己的錯誤行為。二、榜樣作用在活動中，我還采取樹立“榜樣”的方法，讓龍龍向榜樣學習，人們常說榜樣的作用是無窮的，榜樣可以是同伴、老師、故事中的人物等等，為此我把我班能力較強的悅悅安排在龍龍的旁邊。同時，充分挖掘其閃光點，揚長避短，發揮特長。龍龍有個愛好，喜歡給畫涂顏色，我就利用他這一特點，表揚他涂顏色涂得好，鼓勵他在其他方面也一定能做好，幫助他樹立起信心，激發他想學的興趣，俗話說，興趣是成功之母，老師的肯定、鼓勵、贊賞是他前進的動力，因此在活動中堅持以表揚、鼓勵為主，引起他對活動的興趣，從而激發他學習的動力。三、交往合作    在鏡頭三中，當鵬鵬來告狀后，我就讓小朋友玩“貓捉老鼠”的游戲，一半幼兒做“貓”，一半幼兒做“老鼠”，讓他們自由組合，結果龍龍到哪一組都沒人要他，龍龍這下急了，連忙向鵬鵬道歉，承認了錯誤，小朋友終于接納了他，游戲正常開展了。幼兒在集體活動中能認識自我，能根據別人的態度和評價來認識自己。在活動中，我注意幼兒之間的互動，讓幼兒在相互交往中培養分工合作的社會精神，幫助幼兒從“他人”關系中獲得最初的人生經驗，學會接受別人，試著被人接受，從中獲得成就感，促使其形成健全的人格，并獲得全面發展。四、家園配合    家庭是個不容勿視的教育資源，它對孩子起著潛移默化的作用，正如《綱要》所說“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們利用孩子離園時的時間與家長交流孩子所存在的問題，探討切實可行的解決辦法。如鏡頭四中龍龍故意把謙謙推倒在地，導致謙謙頭上跌出了一個包，雖然龍龍覺得自己做錯了，但還是不以為然，覺得無所謂。甚至連句“對不起”也不肯說。這是孩子的年齡特點所決定的，只要我們給予正確的引導，教育，孩子會懂得其中的道理，因此離園時我與家長取得了聯系，達成了共識，讓他懂得什么行為是對的，什么行為是錯的，懂得明辨是非，家長的積極支持與配合，收到了較好的教育效果。 案例反思：    案例中所呈現出來的現象在我們日常生活、教學活動中比比皆是，蒙臺梭利指出：“兒童使我們認識到與成年人完全不同的心理生活內容。”我們看到孩子眼里的童話世界了嗎？也許，無論是游戲還是教學，我們都不應忽視孩子的種種表現，因為孩子的世界是豐富多彩的!