教育筆記：太陽的眼睛流血了

案例實錄：    每每完成自己的作品，孩子們總是很雀躍地將自己的大作貼到黑板上，今天的活動是打扮太陽寶寶，用蠟筆給寶寶畫上頭發和五官。我的黑板上已經貼了很多完成的畫，這時陳尖叫起來：“太陽變成怪獸了，她的眼睛里流血了，好可怕呀。”說完捂住眼睛逃離似的回到了座位上，轉過身去趴在椅背上，受他的影響，好幾個小朋友都叫：“太陽的眼睛流血了，變成怪獸了！”我看到畫上的太陽寶寶的眼睛變是紅色的，咋一看，還真的象極了流血的眼睛，讓人很快聯想起恐怖這個詞。我連忙問：“這是誰的太陽寶寶？”沒有人回答，我又接著說：“你們看，這個太陽的嘴巴和頭發真漂亮，是誰畫的？”這時有小朋友說：“是沈畫的。”沈怯生生地說：“是我的。”看得出他也蠻害怕的。分析和策略：    小班幼兒繪畫是很隨意性的，他們往往選擇自己喜歡的顏色來進行涂色，而不去考慮這個事物其本身的顏色特點。如幼兒畫小草，可以是綠色的，也可以是紅色、藍色、咖啡色，甚至于是黑色的，也有的孩子是拿到什么顏色的蠟筆就會用什么顏色來涂色。    今天的作品從添畫本身來看，線條也比較流暢，沈給太陽的嘴巴涂上了紅色，用黑色一豎表示太陽的鼻子，眼睛上還畫上了眼睫毛，但問題在于血紅的眼睛讓小朋友和老師都覺得可怕，小班幼兒的好模仿，缺乏自主性，在陳帶動下，全班小朋友都叫著：“太陽變成怪獸了，好可怕啊。”沈自己則是呆呆地站在座位前，他顯然是愣住了，可能自己也沒有意識到大紅的眼睛會有這樣的結果。    怎么辦？順其自然？顯然不行，這樣的作品在幼兒的作品欄里展出，讓其他幼兒感到恐懼，單純地否定？對沈打擊肯定很大，他平時膽子小，但做事很認真，要想一個既不傷害孩子又不讓全班幼兒恐懼的辦法。    突然，我想到了一個辦法，我問沈：“太陽寶寶的眼睛是不是生病了？讓蔣老師看看，是不是得了紅眼病了？”這時孩子好像找到了一個臺階一樣，他拼命地點頭。我繼續說：“原來得了紅眼病才變成這樣啊，小朋友們，你們幫太陽寶寶想個辦法，讓她的紅眼睛變得不可怕了 。”一些孩子這時才敢正視黑板上的這幅畫。    何說：“拿個東西擦一擦。”還做了一個擦橡皮的動作，我告訴她，這是橡皮擦，可我們教室里沒有啊，王說：“拿記號筆再畫一畫。”吳說：“用黑蠟筆再涂一涂。”我說：“那就再用黑蠟筆試一試吧！”請誰呢？我說：“誰來做小醫生，給太陽寶寶的眼睛治治好呢？”好多小朋友舉起了手，陳也把蒙在眼睛前的小手放開了，瞇起了眼睛，解鈴還須系鈴人，我拿起一支黑色的蠟筆，對陳說：“陳，你想不想幫助太陽寶寶呢？”他點了點頭，就上前用黑色的蠟筆在太陽的眼睛上再涂上了一層黑色，哈哈，太陽的眼睛不再流血啦。沈也把這張畫放到了作品欄里，一場小小的風波就這樣平息了。反思：    在教學活動中，經常會發生很多難以預料的事情，今天也這樣，平時我總是鼓勵孩子用自己喜歡的顏色來進行涂色，但是萬萬沒有想到，紅顏色的眼睛給小朋友造成了這樣大的反應，從這件事上，我覺得我應該從以下兩個方面來反思。    一方面，教師的隨機性非常重要，在遇到突發事件時要考慮到自己如何處理，既不能傷害到幼兒的積極性和自尊心，又要顧全大局，這也需要教師從幼兒的角度來看世界，尊重孩子，保護孩子的積極性，教育本來就是一門藝術，藝無止境，需要時間來磨煉，而教師本身就要做個有心人，從細小的事情做起。    另一方面，從我們教學的角度來講，引導幼兒選擇繪畫的顏色到底應不應該尊重事物本身的顏色特點？平時在繪畫時，我們尊崇的是色彩斑斕，幼兒的作品也要更多地體現多樣性和豐富性，這在崇尚個性和培養幼兒創造性的時代是很需要的，但有時事與愿違，黑色的小草、紅色的類似于流血的眼睛、黑色的土地、紫色的天空……這到底是美還是不美？記得在上次的教研組開課活動中，奚嘉惠小朋友用黑色涂花朵，我沒有表揚也沒有批評，只是簡單地將她的作品貼在小花園一欄里，沒有小朋友去注意這朵黑色的花，因此也沒有引起大家的注意，但是流血的眼睛讓大家覺得恐怖，這才引出了今天的風波。事實證明：    太突兀的顏色讓人缺乏美感，甚至有時還會讓人產生恐懼感，因此我覺得今天的事讓我看到在進行藝術活動時，在崇尚個性的同時，也要注意引導幼兒用自己的表達方式來表現美，有美感，這是非常重要的，不要因為所謂的自由選擇和個性的張揚而破壞了美，因為藝術首先要讓人產生愉悅的情感！