幼兒園區(qū)域中教師游戲的設(shè)置與指導(dǎo)
教師對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要 ，所以，我們首先從教師的思想轉(zhuǎn)變開(kāi)始，除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足于教師日常區(qū)域指導(dǎo)，我們采用互相觀摩、研討等形式幫助教師樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。剛開(kāi)始時(shí)，教師習(xí)慣了集體教學(xué)中教師預(yù)成為主的教學(xué)模式，在區(qū)域化教學(xué)活動(dòng)教師過(guò)多地干涉幼兒活動(dòng)，反而使這樣的區(qū)域活動(dòng)既沒(méi)有集體教學(xué)高效率的優(yōu)勢(shì)，又沒(méi)有區(qū)域活動(dòng)自主發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，于是我們不斷反思自己的行為，怎樣教師在區(qū)域活動(dòng)中究竟該怎樣指導(dǎo)呢？教師和孩子們究竟應(yīng)該是什么樣的關(guān)系呢？在不斷的摸索中我們逐步將教師定位為：游戲時(shí)像玩伴、生活時(shí)像媽媽；學(xué)習(xí)時(shí)是智者。
學(xué)習(xí)型教師要善于利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)目前專業(yè)理論素養(yǎng)相對(duì)薄弱的客觀情況，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，除仔細(xì)閱讀專業(yè)理論書(shū)籍，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)之外，還要積極地瀏覽最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解教育前沿，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)習(xí)促發(fā)展，以發(fā)展帶動(dòng)更好地學(xué)習(xí)。在信息知識(shí)日益豐富的今天，我們不缺乏學(xué)習(xí)的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)資源的眼睛。只要做生活的有心人，就能夠通過(guò)各種途徑，在各種地方找到學(xué)習(xí)資源，服務(wù)于自身。
學(xué)習(xí)型教師還要善于通過(guò)合作交流獲得發(fā)展。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提及，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存是未來(lái)教育的四大支柱。在論及“學(xué)會(huì)共同生活”時(shí)，報(bào)告指出，“這種學(xué)習(xí)可能是今日教育中的重大問(wèn)題之一�！�
學(xué)習(xí)型教師也要善于從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，成為實(shí)際的行動(dòng)者。幼兒教育事業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有與孩子打成一片，才能更加深入地了解孩子，營(yíng)造出適宜的環(huán)境來(lái)支持孩子的發(fā)展。實(shí)踐賦予教師學(xué)習(xí)的空間。善于學(xué)習(xí)的教師，一定是能夠不斷從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試圖研究和解決問(wèn)題的教師。實(shí)踐賦予教師學(xué)習(xí)的智慧。在實(shí)踐基礎(chǔ)之上建構(gòu)起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，將為教師明確自己的學(xué)習(xí)方向，并奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)踐賦予教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力和策略。