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小班語言《會(huì)動(dòng)的房子》說課稿

發(fā)布時(shí)間:2019-08-04

小班語言《會(huì)動(dòng)的房子》說課稿

  各位評(píng)委老師:

  我今天要說的內(nèi)容是幼兒小班語言《會(huì)動(dòng)的房子》。

  《新綱要》指出:“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”在貫徹、實(shí)施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素,有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

  一、說設(shè)計(jì)來源及意圖

  教材來源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語言領(lǐng)域,在這個(gè)活動(dòng)之前,小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動(dòng),對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我告訴幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí),幼兒都想探個(gè)究竟,學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來,因此,故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。

  二、說教材

  新的課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出,要求幼兒喜歡聽故事,樂意講故事的語句,并懂得一些簡單的道理。

  《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事:小松鼠在造好的房子內(nèi)居住,但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜,這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻,符合中班幼兒語言獲得的水準(zhǔn)。

  三、說目標(biāo):

  根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面的目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn),感受其中的幽默。豐富詞匯:膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。

  3、情感目標(biāo):感受作品中清新的大自然畫面,從而熱愛大自然。

  根據(jù)目標(biāo),我把重點(diǎn)定位于:理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn),感受其中的幽默。

  難點(diǎn)是:鼓勵(lì)

  幼兒大膽想象,續(xù)編故事。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、電腦課件(幻燈片)、錄音機(jī)、磁帶、木偶、指偶等。

  2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

  3、布置四個(gè)場景:“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

  四、說教法

  新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此,活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子,還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué),采用的教法有:

  1、操作演示法:木偶形象逼真,深受幼兒的喜愛,符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解,我操作木偶,讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。

  2、交流討論法:皮亞杰指出:“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配。”憑以往的印象,我班的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣,有一種想表演的欲望;這時(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。

  3、審美熏陶法:幼兒學(xué)習(xí)語言,重在感悟語言。在教學(xué)活動(dòng)中,我把教學(xué)過程融合與多媒體課件中,化枯燥為樂趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然,使幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。

  4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法:具體的場景,能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師和幼兒一起扮演小松鼠,依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上,并根據(jù)場景變化進(jìn)行提問,讓

  幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  五、說學(xué)法

  1、操作法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

  2、自由討論法:求異思維是創(chuàng)新思維的核心,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題,尋找多種辦法解決問題。象“房子為什么會(huì)動(dòng)呢?”這類問題的答案都不是唯一的,因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由討論的空間。

  3、體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié),以增加對(duì)故事的理解。體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

  六、說教學(xué)思路

  根據(jù)本課教材內(nèi)容集中,特點(diǎn)鮮明、語言通俗的特點(diǎn),我從(激趣導(dǎo)入,以題質(zhì)疑)——(以境促感,境中生情)——(角色表演,內(nèi)化感悟)——(續(xù)編故事,拓展升華)四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒學(xué)故事。

  1、激趣導(dǎo)入,以題質(zhì)疑

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在本課一開始我就以題質(zhì)疑。

  教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖,問:石塊有何用?為什么?我出示另一幅房子到了山腳下的圖,說:不知怎的,這么穩(wěn)固的房子卻移了位置?小松鼠好是疑惑:“房子為什么會(huì)動(dòng)呢?”一石激起千層浪,小朋友立即嘰嘰喳喳,說出了許多充滿智慧的答案。

  2、以境促感,境中生情

  在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線,從形式內(nèi)容上吸引孩子,由于電腦提供的軟件不僅形象直觀,色彩鮮艷,而且富有動(dòng)感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更能使語言和形象有機(jī)融合,直接作用于幼兒的感官,生動(dòng)地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據(jù)故事內(nèi)容提問:

  (1)故事中有哪些小動(dòng)物?

  (2)小松鼠到過哪些地方?

  (3)小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音?

  (4)房子為什么會(huì)動(dòng)?

  3、角色表演,內(nèi)化感悟

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:幼兒往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。我以情境表演為導(dǎo)入

  ,根據(jù)教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇,在布置好的四個(gè)場景中,幼兒手持指偶大膽表現(xiàn)小松鼠和烏龜,從而了解到烏龜?shù)纳盍?xí)性,以突破重難點(diǎn)。

  4、續(xù)編故事,拓展升華

  培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來,就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒,采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式,來促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性,以解決難點(diǎn)。我在課末提出:如果你是小烏龜,你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法畫到畫紙上,然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,真正提高了課堂教學(xué)效率,使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

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