小班美術：咔嚓一笑
活動目標：1、制作頭像，感受好朋友親親熱熱在一起的快樂。2、嘗試創造性地裝飾頭像，體驗制作帶來的樂趣�；顒訙蕚洌侯^像范例一個。油畫棒，圓形畫紙若干，黑紙若干，膠水。活動過程：一、教師出示范例，激發幼兒制作的興趣。師：小朋友們，今天老師給你們請來了一個新伙伴，猜猜他是誰啊？師（將頭像范例遮在面前）：小朋友們好，我就是大家的新伙伴，因為我的頭很大，所以大家給我取了個名字，叫“大頭娃娃”。我很喜歡小朋友們，想和小朋友們做朋友，小朋友們喜不喜歡我呢？師：小朋友們希不希望自己也能有一個和自己長得很像的大頭娃娃呢？那今天老師就教小朋友們怎么制作一個屬于自己的大頭娃娃。二、制作我的頭像。1、教師示范。在事先準備好的圓紙上添畫上五官，再將從黑紙上撕下的紙條作為頭發貼到圓紙上。2、幼兒制作，教師個別指導。三、游戲“咔嚓一笑”。師：老師看到小朋友們都很棒，做出了自己漂亮的頭像。所以老師想請小朋友們拿著自己的頭像，找到自己的好朋友，老師來給你們拍照。 活動反思：此次美術活動基本達到制作頭像，感受好朋友親親熱熱在一起的快樂；嘗試創造性地裝飾頭像，體驗制作帶來的樂趣這兩條既定目標，整體活動氣氛和小??友們的反應也較為良好。個人認為在活動的引入部分完成得較為不錯，以猜謎式的引入語有助于吸引幼兒的注意力，增加幼兒的活動興趣。之后制作頭像這一主題由“大頭娃娃”的形式呈現，顯得生動有趣，而非單一刻板地教授幼兒學畫頭像，也有利于幼兒提高制作興趣，因此小朋友們的反應也較為良好，十分樂于投入到制作活動中去。活動過程中，我主要采用提問引導的方法進行示范。如：我們接下來要畫什么？眉毛是怎么樣的，請小朋友們摸摸自己的眉毛？鼻子是什么形狀的？用什么顏色？嘴巴可以是什么形狀？用什么顏色？小朋友們也給出了各種各樣的答案，嘴巴并非只能畫成彎彎上揚的，也可以畫成撅著的，大大張著的等等。這有助于小朋友們發揮創造力和想象力，使之不被老師的范例所束縛。活動準備時，我將這次的活動的難點放在撕紙條作為頭發上，所以在示范中，我依然采用提問引導的方法，讓小朋友們決定紙應該怎么撕怎么貼到頭像上。貼的時候難免會遇到困難，如撕下的紙條太長，使得頭發擋住了眼睛怎么辦？紙條應該橫著貼還是斜著貼等等。小朋友們也很樂于自己思考解決方法，在經歷一次次困難后，學會了應該如何撕紙貼紙做成頭發。之后的幼兒自行制作中，我觀察小朋友們的制作情況，并給予指導�？傮w來說，個人覺得活動還是較為順利的。當然也存在著不少問題。首先，這次活動時間進行得較長，過程不太緊湊，尤其是在進行拍照這一最后環節前，多數小朋友已完成制作，但個別幼兒仍未完成，為等待這些幼兒完成，花費了較多的時間，導致這一階段較為拖沓、混亂，組織幼兒拍照也較為混亂。其次，是在活動結束后的評課中季老師指出的兩點極為中肯的意見。一是活動材料中的黑色撕紙過厚，導致有些小朋友不會撕、撕不動，需要老師的幫忙。如果能用薄一點的黑色紙，如蠟光紙，就能很好地避免這一情況的發生。二是活動重難點還應放在畫五官上，而我由于沒能很好了解我們班小朋友的現有水平，以為我們班小朋友已經能較好地繪畫五官，而忽略了詳細示范說明五官應畫的位置，使得在之后的自主制作中許多小朋友沒能正確擺放好五官的位置，眉毛眼睛都畫到腦門上去了，使得頭發沒地方貼了。我將在今后的活動中吸取這些經驗教訓，力爭能有所改進。