《春風》教學設計（精選12篇）
《春風》教學設計 篇1
教學目標：
1、掌握文中出現的生字詞。
2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教學重點：
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力
2、理解作者感情，領略自然景物的美。
教學難點：
學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教法和學法：
1、對比閱讀教學法
2、討論法
3、引導啟發法
4、朗讀指導法 學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。
教學過程：
一、導入新課
我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什么樣的情感呢？
二、讀一讀
這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求；
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。
2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。
三、議一議
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題；
1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？ 直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風„„如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
四、比一比
我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風？為什么？ 這一環節先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。 江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
五、想一想
1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風呢？
開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實， 第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。
第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。
第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。 通過欲揚先抑、對比烘托使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。
六、說一說
讓學生交流一下平時積累的有關描寫春風的詩句。 如：春風又綠江南岸 吹面不寒楊柳風
七、練一練
讓學生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風的特點，力求語言生動形象。
《春風》教學設計 篇2
《春風》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結構重復，可以讓幼兒學習仿編。
本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什么季節？你們從什么地方看出是春天？”啟發幼兒從柳樹發芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談談自己對春天的認識。引導幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的教育效果。
詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結構，重點把握“吹x了”的句式，然后啟發幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導幼兒結合觀察活動所積累的知識經驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）�！惫膭钣變簩⒆约旱南敕ㄓ迷姼枵Z言表達出來。
活動結束后，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學習環境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發事件，我應該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。
《春風》教學設計 篇3
教學目標
1、知識目標：
1）比較北國的春風與南國春風的不同，體會對比手法及欲揚先抑的寫法在文中的作用。
2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。
3）理解文章的主題，領略作者的情感。
4）掌握如何準確形象描述景物的方法。
2、能力目標：
1）培養學生的朗讀能力。
2）培養學生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學生的寫作能力。
3、情感、態度、價值觀：
1）為了追求美好的未來，應該做一個勇于挑戰困難、挫折的人。
2）要做一個熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的人。
教學重點
目標1、2。
教學方法
誦讀、合作探究等。
教學難點
目標2、3。
教學手段
多媒體。
課時安排
1課時。
教學過程
第一課時。
一、導入。
直接導入。
二、新授：
1）教師范讀課文。
2）作者是如何描繪江南春天的？
�。▽W生讀書）
�。▽W生回答完問題后，在欣賞江南春景圖片）
3）江南春天具有什么特點？
4）作者是如何描繪江南春風的？
（《絕句》志南）
5）江南春風具有什么特點？
6）北京人認為“春脖子短”，對于北京的春天，還有其他看法嗎？
7）作者喜歡的是南國的春風還是北國春風？（劃出文章中作者情感變化的語句。）
8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風景如畫，為什么他要懷念北方的春風呢？北方的春風到底有什么特別之處？
9）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？
10）作者如此懷念喜歡北國的春風，為什么在文章開頭先介紹人們對北京春天低調的評價呢？
11）你認為北國的春風賦予了我們北方人怎樣的性格特點？
12）你喜歡北國的春風還是南國的春風？為什么？
13）總結準確形象描寫景物的方法
14）作業：小練筆。
15）課堂小測。
《春風》教學設計 篇4
教學目標：
1、通過畫春、頌春，培養學生聽、說、畫的能力。
2、學會“綠、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培養學生豐富的想象力，訓練學生思維的廣闊性。
4、培養學生熱愛春天，熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：通過畫春、頌春，培養學生聽、說、畫的能力。
教學準備：
1、教師準備音像磁帶：《春天在哪里》。
2、學生準備水彩筆和畫紙。
3、學生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。
教學過程
生成與反思
一、激趣導入，觀察春景
欣賞歌曲《春天在哪里》
二、自主閱讀，感受春景
1、放聲自讀課文《春風吹》，掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況，隨機教學“綠、醒”等生字。
3、課文與實物對照，說說春天的美景。
(要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)
提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧!。
4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創設氛圍，描繪春景
1、伴隨著《春天在哪里》，學生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫，評出佳作，排列好。
四、暢所欲言，詠頌春景
1、指名按一定順序說出自己畫的內容，小組評議。
(要求在上一次的基礎上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理)
2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優。
(萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)
3、生將詩句寫在紙上，誦讀
活動小結：鼓勵觀察并積累詩句。在歌聲中結束活動課。
《春風》教學設計 篇5
教學目標：
1、能夠自信的與同學們合作，用甜美、自然的聲音輕松愉快的學會演唱歌曲《春風》，用歌聲表達人們對大自然的喜愛之情。
2、能認真聽賞小提琴協奏曲《春》的第一樂章，能熟悉音樂主題，感受音樂情境。教學設想：
春天來了，在溫暖的春風吹拂下呈現出萬物復蘇，生機勃勃的景象。人們喜愛春天是由于不僅遠離了寒冷，還可以盡情地去享受鳥語花香，花紅綠葉的大自然。本節音樂課以“春”為情境主題，根據學生對春天已有的.感受與經驗，我設計了歌曲《春風》和欣賞小提琴協奏曲《春》的教學活動，歌曲的教學主要是讓學生感受歌曲歡快活潑的旋律，并能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學合唱二聲部；欣賞《春》的教學，讓學生感受每一段的音樂形象，激發學生的音樂情感，達到培養學生音樂審美的目的。
教學重點：
有感情地演唱歌曲，啟發學生感受每一段的音樂形象。
教學難點：
能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學合唱二聲部
教學準備：
CAL課件、鋼琴
教學過程：
一、組織教學
1、聽音樂進教室
2、師生問好
二、情境導入
師：同學們，上課之前，我們先來看一組美麗的圖畫。（CAL課件播放）（展示一組春天風景圖片。）（背景音樂歌曲《春天在哪里》）
1、同學們邊欣賞，邊討論
2、師：同學們還能說出那些描寫春天的詩歌，歌唱春天的歌曲？
（學生分別展示課外收集的有關春天的詩歌和歌曲）
討論交流。
三、新課教學
（一）、欣賞小提琴協奏曲《春》
1、初聽《春》（CAL課件播放《春》第一樂章）
聽完了剛才的音樂，說一說你對春天有什么感受？（學生發言，教師指導）
2、介紹作者及樂曲背景
這首樂曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安樂尼奧·維瓦爾第（1678——1741）的一部作品，作者創作的小提琴套曲《四季》旋律優美，曲意清新，備受人們的青睞。《春》是《四季》中的一首。
3、復聽《春》（CAL課件播放《春》第一樂章）
討論，樂曲中用的什么樂器？模仿了什么的叫聲？(引導學生體驗小提琴音色)
4、唱一唱
學生跟音樂輕生哼唱主旋律
（二）學唱歌曲《春風》
1、聽一聽
CAL課件出示帶有歌詞的大歌單，播放歌曲《春風》
師：春風唱著輕快地歌聲向我們吹來，我這里有描繪春風吹來的旋律，請同學們用“�！眮砟３�。（復聽音樂）
師：歌曲用什么力度？
板書：輕快的mp
2、唱一唱
學生跟著音樂輕聲模唱歌曲（體驗歌曲輕松活潑的意境）
3、小組展示
4、二聲部合唱訓練
CAL課件播放低聲部范唱音樂
教師彈琴，學生跟唱
5、師生合作二聲部歌唱
6、演唱全曲
7、分角色演唱
8、學生互評
四、小結
同學們，今天這節課我們欣賞了《春》，學會演唱了歌曲《春風》，從中領略到了春天的美好時光，愿每位同學都在這美好的春天里有新的收獲，獲得健康成長。
《春風》教學設計 篇6
教學三維目標：
1.知識目標：掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語》中狀態形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。掌握相關的文言詞語和句式。
2.能力目標：通過朗讀和背誦培養敏銳的語感，通過積累詞語，熟悉句式，提高文言文的閱讀水平。
3.情感目標：了解孔子教學思想、人格魅力，師生之間的和諧關系，古人的政治理想和行為規范。理解孔子“禮樂治國”的政治理想。
教學重點難點：
教學重點：
1.朗讀和背誦。在教師指導下，讓學生放聲朗讀，分段背誦。
2.辨析多義詞：如、方、與。理解和掌握則、爾、以、者等詞語以及文言疑問句的用法。
3.品味子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學難點：聯系孔子的政治思想，準確地理解課文最后部分孔子對學生的評判。
教學時間：一課時
課前準備：教師：準備多媒體課件
學生：預習課文，查注字詞，疏通文句
教學過程
一.導入新課
《論語先進》是記錄孔子對學生的評論，共二十六章。課文是最后一章，是《論語》中寫得比較長而又比較生動的一章。文章記錄孔子和他的四個學生關于“志”的討論，寥寥三百余字，寫出了孔子和他的四個學生各自不同的性格特點和志趣愛好，如子路的直率粗獷，冉有、公西華的謙遜謹慎，曾皙的從容淡泊以及孔子的和藹可親和循循善誘。讓我們走近他們師徒的身邊。
二.閱讀課文積累字詞
<一>速讀課文，理解下列字詞（課件展示，學生作答，教師糾正）
1、毋吾以也2、居則曰…
3、因之以饑謹4、夫子哂之
5、舍瑟而作6、異乎三子者之撰
7、子曰：“何傷乎？…”8、吾與點也
如或知爾且知方也
如如五六十方方六七十
如其禮樂今方來
<二>【思考】“率爾”的“爾”何意？找出文中和它用法一致的詞。
【明確】“爾”是形容詞詞尾，解釋為“…的樣子”、“率爾”即“輕率的樣子”。
如“鼓瑟希，鏗爾”，“鏗爾”形容彈瑟的樣子。
【想一想】我們曾經學過“爾”“乎”“然”“如”“焉”等作為詞尾的句子嗎？
一、爾詞尾，譯作“…的樣子”
例①、夫子莞爾而笑�！墩撜Z》
二、乎形容詞詞尾，可譯作“…地”。
例①、故今之墓中全乎為五人也。（《五人墓碑記》）
三、然1、用在形容詞之后，作詞尾，相當于“…地”。
例①、蔣氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者說》）
②、油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣�！睹献恿夯萃跎稀�
2、用于名詞或短語之后，前面有“若”“如”“猶”等詞照應，可譯作“…的樣子”
�、�、若聽茶聲然。（《核舟記》）
四、如用作形容詞詞尾，譯作“…的樣子”
例①、子孫勝冠者在側，雖燕必冠，申申如也�！稘h書石奮傳》
五、焉用作形容詞詞尾，相當于“然”，譯作“…的樣子”“…地”。
例①、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。（《阿房宮賦》）
<三>請找出《論語》中有關形容詞詞尾的句子
1.學生口頭作答
2.老師展示
【示例】（課件展示）
�、僮釉唬骸爸鼙O于二代，郁郁乎文哉！”（文采豐富的樣子）《克己復禮》課本7頁
�、诜蜃討撊辉唬◥澣皇б獾臉幼樱端闹洳豢蔀槎鵀橹芬娬n本第19頁
③子在陳，曰：“歸與！歸與！吾黨之小子狂簡，斐然成章，不知所以裁之�！�
�。ㄓ形牟傻臉幼樱妒呱窖鲋埂芬娬n本第57頁
④子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰，“割雞焉用牛刀？”
�。ㄎ⑿Φ臉幼樱妒呱窖鲋埂芬娬n本第58頁
�、蓊仠Y喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，
博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立，卓爾，雖欲從之，末由也已�！保ê鲅桑阂幌伦�。循循然：有次序的樣子。卓爾：高高地豎立，超群出眾的樣子。）
《十二高山仰止》見課本第59頁
二、研習文本探究文意
<一>朗讀課文，讀出人物的情態來
進行朗讀訓練
（1）學生個別朗讀
（2）小組朗讀
�。�3）教師范讀（并明確朗讀要點）
�。�4）學生自由朗讀
<二>在熟悉文本的基礎上，探究下列問題：
1.文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當中，可看出他們怎樣
的性格特點？
2.孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
3.結合曾點對暮春的描繪，試想象具體情景，說說自己的感受。
4.孔子為什么對曾點的志向表示贊同？
【探究一】文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當中，可看出他們怎樣的性格特點？
【參考】
子路：直率、粗獷，長于治軍，表現出一副力挽狂瀾的氣概；
冉有：謹慎、謙虛，善于治政理財，滿懷“可使足民”的信心；
公西華：謙退，專于宗廟祭祀之儀，會盟賓客應對之禮，雍容大度。
【探究二】孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
【材料】孔子對這幾個學生的才干是很了解的，他曾對每個人都作過評價：“由也，千乘之國，可使治其賦也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也”；“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也”。《論語公冶長》。
【明確】對三個人的志向，孔子都持贊同、欣賞的態度。子路“率爾而對”，直率中透著魯莽，所以孔子才會笑他，但笑的是他的性格脾氣，而非笑他的志向理想。
【探究三】結合曾點對暮春的描繪，試想象具體情景，說說自己的感受。
學生談自己的感受
【探究四】孔子為什么對曾點的志向表示贊同？
1、曾點的志向，表明了他“知時而不求為政”思想，這與孔子的心情契合.
（孔子雖然熱衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“鳳鳥不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆、）
2、曾點描繪了一幅雍容暇豫的盛世氣象，體現了孔子的政治理想.
�。ǹ鬃又鲝垺袄险甙仓�，朋友信之，少者懷之”）
3、曾點所描繪的是學習圣人之道的快樂，符合孔子安貧樂道的思想.
4、曾點志趣高遠，胸次悠然，較之另外三個學生馳心政務，已達到極高的精神境界
【資料】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無義”“君子之仕也，行其義也”
這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。
1.認為曾晳的說法體現了“禮治”的最高理想。
子曰：“大哉！堯之為君也！巍巍乎！唯天為大，唯堯則之�！薄短┎�
子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不與焉！”《泰伯》
舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才難，不其然乎？唐虞之際，于斯為盛�！薄短┎�
子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”
子曰：“何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！”《雍也》
堯舜都選賢舉能，使天下大治。這種“堯舜氣象”是孔子極為贊美、向往的，可謂是他的最高的理想境界。他的“博施濟眾”老安少懷友信，更加具體地說明了其最高理想境界的社會風貌。在《禮記禮運》對大同世界作了具體的描述。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風詠而樂的圖畫�？鬃拥奶缴鐣褪切腥蕪投Y恢復西周以來君臣有序的等級制度，建成“老者安之，朋友信之，少者懷之”的和諧社會。為了實現這個理想，他教導子弟說：“足食，足兵，民信之矣�！比诱哐灾�，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實現理想的現實步驟，曾皙則用非常感性的圖景表達了這一志向。
2.認為曾晳的說法體現了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實現自己的政治抱負的情況下又主張“天下有道則見，無道則隱”，甚至說“道不行，乘桴浮于�！�，表示想要放棄追求，去過一種清淡自適的生活，“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”此次談話時孔子已經60多歲，孔子一生奔走列國，四處碰壁，最后只得回到魯國講學授徒著書立說。晚年的孔子對世道看得已經很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之“志”是因為曾皙所說正合于“天下無道則隱”。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
子曰：“君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比�！薄独锶省�
子路曰：“君子之仕也，行其義也。”《微子》
子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏�！薄妒龆�
子曰：“篤信好學，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也�！短┎�
可見孔子的“求仕”是有原則性的�！扒笫恕笔菫榱恕靶械馈�、“行義”。能“行道”、“行義”
則出仕做官。不能“行道”、“行義”則去之。為了實現理想，為了弘揚大道，孔子不動搖，
不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過“莫我知也”。但接著又說：“不怨天，不尤人，下學而上達。知我者其天乎！”孔子可進可退、唯“義”是存的人生態度，安貧樂道的生活追求，對照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌詠先王之道，而歸夫子之門”，正是孔子退隱傳道的生動寫照。
三.拓展延伸暢敘情懷
你有怎樣的人生理想？說出來和大家共勉！
四.課堂小結
五.作業布置
背誦課文，完成導學
六.課后反思
《春風》教學設計 篇7
活動來源：
春天到了，天氣變暖和了。春天的風吹在自己的身上也是暖哄哄的，真舒服。春天蝴蝶飛來了，青蛙醒了，下小雨了，柳樹綠了，桃花紅了，感覺都是春風的功勞。這是一首很優美的兒歌，通過此兒歌，感受春天的美麗。
活動目標：
1.學習兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。
2.初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物。
活動重點：
初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞。
活動難點：
用適當的詞語更換詩歌中的事物。
活動準備：
根據兒歌內容制作的圖片。
活動過程：
1.欣賞學習兒歌。
�。�1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節？你們是從什么地方看出是春天？
啟發幼兒從柳樹發芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結合自己的經驗談談對春天的認識。
（2）教師朗誦兒歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節奏。
�。�3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。
春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。
�。�4）幼兒根據理解朗誦兒歌，初步學會有感情有節奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。
2.仿編兒歌。
�。�1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹x了”啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。
�。�2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。
3.活動小結。
“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧”。
《春風》教學設計 篇8
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認識本課7個生字讀準字音；學會7個生字，能夠讀準字音，認清字形，正確書寫，了解字義。
3、體會漢字聲旁表聲的特點，練習看半邊猜字的識字方法。
4、體會春天欣欣向榮的景象。
教學重點：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認識本課7個生字讀準字音；學會7個生字，能夠讀準字音，認清字形，正確書寫，了解字義。
教學難點：
體會漢字聲旁表聲的特點，練習看半邊猜字的識字方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，一說起春天你會聯想到什么？今天我們就來學習一首和春天有關的詩歌《春風》。板書課題。
二、初讀課文
1、請你自讀詩歌，標上小節號，邊讀邊圈上你不認識的字，借助拼音自主識字。
2、同學們學得都特別認真，下面我們來認識朋友，請借助拼音讀一讀這些詞語。
3、去掉拼音你還認識他們嗎？（指名讀—全班搶讀—同桌讀）
三、體會聲旁表聲：
1、觀察七個帶“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同點。
2、觀察每一個字的拼音在字音上和“xiao”關系。（聲旁表音）
3、“一字開花”為“肖”字找偏旁組成新字，分析字形。
4、把詞語送回課文中，我們再讀課文。注意把字音讀準確，把句子讀通順。
三、細讀詩歌，感悟內容。
1、這是怎樣的春風，讓我們一起走進課文去看看吧。（指名讀）
2、學習第一段
（1）默讀課文找一找表示顏色的詞語。
（2）春風不僅吹紅了桃花，吹綠了柳條還把萬物吹成了什么顏色？
填填表顏色的詞語。
把迎春花吹成了色，綻放開張張笑臉。
把丁香花吹成色，散發出陣陣清香。
把梨花吹成色，引來許許多多蜜蜂蝴蝶。
�。�3）用一個詞形容那就是多姿多彩，請你讀出這份美麗。
3、學習第二段。
（1）在這美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？
�。�2）春天不僅給我們帶來喜悅，還引來許多小動物，想想還有誰也來了？填填。
◆聽在樹林里歡快地名叫。
◆看在草坪上歡快地奔跑。
◆看在草叢中翩翩起舞。
�。�3）春天使一切那樣美好，生機勃勃，讀出這份喜悅。
四、學習寫字
1、出示要求寫的字（輕、哨），交流識字方法。
2、學生練習寫字，教師巡視指導。
五、板書：
春風
春天多姿多彩
使我們喜悅
熱愛美麗的春天
《春風》教學設計 篇9
教學目標：
1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。
2、初步學會用適當的詞語更換兒歌中的某些名詞。
教學準備：
課件、電腦、投影屏。
教學重點與難點：
初步掌握兒歌內容，愿意大膽的參與到語言活動中來。
教學方法與手段：
設問導答法、多媒體輔助教學。
教學過程：
教師活動，幼兒活動，設計意圖
一、出示大的背景圖，導入活動。
1、師：春天到了，景色非常的漂亮，一起來看看圖片上都有哪些漂亮的景色呢？
2、出示大的背景圖，引導幼兒自由說說。
3、小結：春天有漂亮的東西，小朋友們說到了桃花、柳樹、蝴蝶等等，今天老師還把這些漂亮的景色編成了一首好聽的兒歌呢！觀看教師播放的多媒體課件，嘗試了解本次活動的主要內容。通過觀看教師的課件，知道本次活動與春天有關，萌發不斷探索的興趣，激發他們參與活動的興趣，為接下來的活動做鋪墊。
二、學習兒歌，熟悉兒歌的主要內容。
1、教師：這首兒歌有一個好聽的名字叫春風，請小朋友們一起來聽聽老師的兒歌里都念到了些什么。
2、教師念兒歌，幼兒傾聽。
3、組織個別幼兒說說聽到的內容。
4、小結：小朋友們聽到了兒歌里有吹綠了柳樹、吹紅了桃花。在教師的帶領之下學習念兒歌，初步掌握兒歌。通過設問導答法，讓幼兒在愉快輕松的活動氛圍中逐漸掌握兒歌的內容，從而喜歡上春天的一景一色。
三、初步嘗試仿編兒歌，有感情的朗誦兒歌。
1、提問：
�。�1）小朋友們覺得這首兒歌好聽嗎？
�。�2）那我們應該怎么念，才會更好聽呢？
2、組織個別幼兒講述。
3、教師：對了，我們念的`時候要有感情，那我們再來有感情的念一遍。
4、教師和幼兒一起有感情的念兒歌。
5、提問：
�。�1）春天真美，春風吹綠了柳樹，還能吹綠什么呢？
（2）吹紅了桃花，還能吹紅什么呢？根據教師的問題說說自己的想法。通過教師問題的引導，讓環節層層深入，使得幼兒大膽的說出自己的答案，一邊說一邊嘗試掌握兒歌的內容。
四、活動延伸。
師：剛才小朋友說了好多春天的顏色，那么春天還可以是什么樣子的呢？我們一起走到教室外面看一看，你們說好嗎？在教師的帶領下一起到戶外的感受春天的景色。
《春風》教學設計 篇10
活動目標：
1、學會較清楚地朗誦兒歌，體會兒歌中優美的語句，感受春風魅力
2、嘗試創編動作，能用動作表現兒歌的內容活動重點：較清楚地朗誦兒歌
活動難點：嘗試根據兒歌內容創編動作活動準備：實物風車一個，PPT活動過程
一、實物激發幼兒興趣
教師出示風車，這是什么？是什么東西讓風車轉起來的？風除了能讓風車轉起來還有什么本領？
今天老師給小朋友帶來了一首和風有關的兒歌，我們一起來聽一聽吧
二、初步欣賞兒歌
1、教師朗誦兒歌并提問：兒歌的名字叫什么？
春風是怎么走路的？我們一起來學一學吧？春風都去了什么地方？做了什么事？
2、教師分段朗誦兒歌，提問幫助幼兒理解兒歌內容
春風春風，腳步輕輕，它來到了哪里？（出示PPT）它做了一個什么動作？小草（樹葉等）發生了什么變化？
3、多種形式朗誦兒歌
三、再次欣賞兒歌，嘗試創編動作
1、春風來到了草地上，它做了什么事情？我們一起來學學春風的動作吧！小草醒來了，我們可以用什么動作來表現？教師完整朗誦第一句兒歌并引導幼兒用動作表示
你們覺得這句兒歌哪位小朋友的動作最漂亮？我們請他來當小老師教教我們吧。
2、春風接著來到了什么地方，它是怎么做的？樹葉發生了什么變化？教師完整朗誦兒歌，幼兒用動作表示
四、表演兒歌
3、我請每組小朋友自己在剩下的兒歌里選一句自己最喜歡的，給他配上好看的動作
4、幼兒自由創編動作
5、反饋
五、兒歌表演
讓我們一起變成兒歌中的一員吧
教師邀請集體朗誦兒歌并根據兒歌內容進行表演
六、延伸
春風還讓什么東西發生了變化？我們一起到外面去找一找吧？
春風
春風春風，腳步輕輕，走近小草，輕輕一親，小草醒了。春風春風，腳步輕輕，走進樹林，輕輕一吹，樹葉綠了。春風春風，腳步輕輕，走到田野，輕輕一揮，麥苗高了。春風春風，腳步輕輕，走進花園，輕輕一唱，花兒開了。春風春風，腳步輕輕，走到河邊，輕輕一摸，冰融化了。春風春風，腳步輕輕，走到幼兒園，小朋友笑了：“春天到了”。
《春風》教學設計 篇11
教學目標：
知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。
過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。
情感態度價值觀：培養學生熱愛自然、感悟自然的能力。
教學重點：
1、學習欲揚先抑的寫法。
2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。
教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。
教學方法：誦讀法、聯想想像法、啟發點撥法、合作探究法。
教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。
教學過程：
一、導入新課：（2分）
同學們，現在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。
�。◤纳钪袑�，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）
二、檢查預習：（3分）
1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。
2、現在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。
提醒學生：
著(zhuó)重 刮折（shé） 嘎（g�。┑匾宦� 冰碴（chá） 吹號（háo） 冰硯（yàn） 乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng） 冰溜（liū）
三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）
1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。
要求學生思考：這篇散文作者寫了哪些內容？表達了怎樣的思想感情？
�。▽W生通過朗讀感知內容及作者的情感變化）
2、師生交流。教師在學生回答的基礎上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？
�。ㄍㄟ^問題引導學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）
3、深入研讀：
（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？
（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？
4、教師小結：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。
四、質疑問難：（8分）
通過剛才的分析，同學們還能提出哪些問題？（培養學生質疑問難的能力和自主學習的能力。）
五、品味語言，體會美。（10分）
1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現力的詞語和描寫角度等方面入手)
(引導學生有目的地自主學習，自讀自悟，學會學習。)
2、學生展示學習成果，教師點撥、評價；并引導學生用形象感受法、聯想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學生的思維，培養良好的學習品質；并在此基礎上指導朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。
（這是本課的教學重點。這個過程，學生讀的多，說的也多。運用學生之間相互評價的手段，激發學生的思維和說話的欲望。）
3、在學生賞析的基礎上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。
六、語言與思維訓練：（6分）
1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結合課文內容，并展開聯想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創意。（這一環節可根據課堂教學的具體情況靈活處理）
2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？
（如果學生答不出，可以引導學生聯系作者生平，或者結合文章的寫作背景來分析。）
背景資料：作者出生于1923年，親身經歷了抗日戰爭、解放戰爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉江南和北京兩地。
�。ㄅ囵B發散思維，引導學生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）
七、質量檢測：（1分）
1、本文所表達的思想
2、南方春風的特點與北方春風的特點
3、本文的寫法：
4、修辭方法的運用：
八、課堂小結：（2）
同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？請談一談。
教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學們在今后的語文學習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學習者。
九、布置作業：（1分）以《我愛冬天》為題，運用本文學到的寫作方法寫一篇散文。
十、板書設計：
春 風
林斤瀾
北 國 春 風 江 南 春 風
粗獷、豪邁 輕柔、溫暖
《春風》教學設計 篇12
【教學目的】
1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。
【教學重點】
1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。
2、體會擬聲詞的用法。
【教學難點】
快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。
【教法設想】
1、對比閱讀教學法：聯系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。
2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。
3、啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。
6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現課文的“例子”作用。
以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。
【學法指導】
1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯系舊知識，感悟新知。
2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環節。
3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質疑，善于發問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養成研究性學習，積極動腦的好習慣。
【心理策略】
1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發學生學習興趣。
2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。
3、鼓勵學生大膽質疑、發問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
4、及時肯定學生的創新思維，贊同學生的積極表現，培養學生的成就感、認同感。
5、帶領學生欣賞美、感受美、創造美，進行美的熏陶，培養健康的審美情操。
【德育目標】
通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯系朱自清的《春》，培養學生熱愛大自然，保護環境的習慣，激發學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【課前準備】
1、收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。
2、編印教材，設計有關練習。
3、布置學生準備工具書（《現代漢語詞典》）。
4、教師盡量多了解學生。
【教學內容與步驟】
一、課前師生互動：
教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創設一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。
二、導入（導語設計）：
大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現的是姿態各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優美的寫景抒情的散文。
三、結合本課教學內容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。
明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。
四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。
明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。
②比喻和悅的神色。如“春風滿面”。
成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。
�、诖猴L得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態）。
�、鄞猴L化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。
�、艽猴L夏雨（春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。
�、萑缱猴L（比喻受到良師的培育）。
詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）
表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。
②“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》）
舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。
五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。
六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質疑，發問。教師適當答疑，強調，總結。
七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。
八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。
九、德育滲透：
不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應該人人熱愛大自然，保護環境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。
十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。
十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。
討論問題設計：
1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？
明確：不好�！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當�！昂搴濉敝赴l出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。
2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了�！敝械摹稗Z”與“嘎”對調好不好，為什么？
明確：不好�！稗Z”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。
3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。
明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。
十二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。
十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。
練習設計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）
教師提問，及時對學生的回答進行肯定。
十四、教師總結，再次強調本課學習重點。
十五、時間允許的條件下，再請學生質疑、提問、討論。
十六、布置作業：
課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。