小班綜合：風和樹葉
鞏固前一部分的規則，在指定范圍內聽信號四散跑。在一開始大風來了時幼兒興奮點較高四處奔跑，發生碰撞事件。于是我加強了規則意識在過程中知道避開生活中的危險。
通過老師不同層面的“帶” 有“先帶后跟、跟帶兼顧、帶中有跟，跟中有帶” 等來引導孩子們用自己的方式進行著各種身體模仿表現的嘗試，根據學過的的內容在老師的啟發下一原型為發散點，初步具有多想地進行遷移的能力使孩子從被動地模仿學習轉變為主動積極的活動，又能滿足幼兒在活動中的模仿、交往的需要。
通過語言信號、音樂信號鞏固加強認識自我,表現自我，增強自信。結合《綱要》指出：“藝術活動應尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。幼兒學會適當的運用他們的肢體自信地移動，并且有安全感地享受和感受身體意識，進而有能力自我探索。幼兒之間存在著個體差異，所以對音樂的感受、表達方式會多樣化，教師應該接納每一個幼兒的不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創意，尊重每個幼兒的獨特才能，使幼兒的創造能力得到最大程度的發揮。
三、放松運動
樹葉寶寶都飄到地上，我要把每個角落的樹葉都掃到一起，被我掃到的小樹葉就跟在我身后。
此時應停止較激烈的活動，進行一些放松活動，注意不是“急剎車”暫停，安排一些緩沖活動。于是我將游戲貫穿到底，進行了掃落葉的環節。然而孩子并沒有屆時停下玩興，反而更加興奮。結束活動后，在教室又進行了一次。
分析與反思：
我班幼兒前期進行“秋天來了”主題活動，幼兒通過觀察對秋天有了初淺的認知經驗。特別是對各種樹的外形特征、樹葉的形狀、樹葉飄落時的情景等有了感性的認識。借助這一時機，進行“風和樹葉”的游戲，有助于小年齡幼兒學習聽辨信號變化動作，豐富幼兒在身體運動中對節奏變化的體驗，也有助于提高幼兒的平衡能力
1、選擇活動內容
選擇貼近生活，與幼兒生活經驗吻合，能便于“肢表”的現實生活內容，情感上更容易引起全體孩子共鳴，學習中更易于被幼兒理解和接受。
年齡越小越突出籠統的整體感受，充分考慮內容的高度整合——本班幼兒個性好表現，情緒高昂，能力差異大，好模仿，且對新鮮事物具有強烈的好奇心，對周圍世界感興趣；此次活動巧妙借用“樹葉”及不同生活經驗，以綜合的思路構想來安排活動，提供幼兒回顧經驗、觀察表現的機會；活動的組織更強調讓幼兒通過直接體驗來學習，全程配以簡潔的語言、音樂信號，在生活經驗回顧及音樂情景中感知、積累用身體表現樹葉在小風、大風、風停的表現。
2、“玩興”貫穿活動全
幼兒有興趣是做好一切事的前提，而游戲是幼兒最容易接受的和掌握的學習形式。讓幼兒通過游戲，與音樂匹配，把感知后的經驗升華，并在心中喚起不同的情緒情感，再用肢體動作造型表現出來，整個活動孩子們都在愉快的討論和游戲氣氛中學習。所以，基于小班孩子有意控制力差的年齡特點，我的做法是：把教學活動故事情節化，以具有吸引力和趣味性的情節和情境來吸引孩子在自發的反復的動作中，通過多種感官積累直接經驗，讓幼兒更容易在情境中自主性參與活動，從興趣出發就能自覺地控制自己的注意力，并能產生欣慰、快樂的情緒。