《捉迷藏》教學設計（精選14篇）

《捉迷藏》教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　▲、教學目標 

　　1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。

　　2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。

　　3、認識按事物發展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發展順序連句成段的順序。

　　4、能正確的朗讀課文。

　　▲、教學重難點：

　　重點：認識按事物發展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。

　　難點：理解李四光研究石頭的意義。

　　▲、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。

　　2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。

　　3、學習第2自然段，初步領會按事物發展順序寫的一段話。

　　二、教學過程 ：

　　㈠、簡介李四光的生平，揭示課題

　　⒈出示李四光的圖片，問：

　　①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？

　　②你是怎么知道的？

　　⒉揭題。

　　學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？

　　㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。

　　1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”

　　2、讀生字并組詞。

　　3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？

　　4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。

　　5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。

　　6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。

　　7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。

　　㈢、學習第2自然段

　　1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣？后來又怎樣？

　　2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）

　　3、課文哪幾句寫他們玩得高興？

　　4、指導朗讀這幾個句子。

　　5、課文哪幾句寫爸爸不見了？

　　6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？

　　7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發展順序”。

　　㈣、根據“單元學習提示”落實訓練重點。

　　1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發展的順序？怎樣來學習按這種順序寫的一短話？

　　2、匯報交流。

　　3、鞏固遷移訓練。

　　▲讀下面一段話，想一想，按什么順序寫？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。

　　①指名讀要求。

　　②按要求指導自學。

　　③指導交流自學情況。

　　④教師強調學習方法。（略）

　　㈤、課堂小結

　　①完成作業 ：作業 本上第六題。

　　②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。

　　我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。

　　早晨，我迅速起床，疊好被子。

　　吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。

　　我到衛生間去洗臉、刷牙、梳頭。

　　板書設計 ：

　　13、捉迷藏

　　先寫玩得很高興 事情

　　后寫爸爸不見了 發展

　　最后寫玲玲去找爸爸 順序

　　第二課時

　　▲教學目標 ：

　　1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發學生了解大自然的興趣。

　　2、學習課文把一句話寫具體的方法。

　　3、能寫出“發覺、專心致志、”的近義詞。

　　▲教學過程 ：

　　㈠、復習

　　1、認讀生字、詞卡

　　2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）

　　師：我們學習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面？

　　㈡、學習第一小節。

　　1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）

　　2、重點讀懂第二句話：

　　①“可”能換成什么詞？

　　②從哪里看出他對石頭有研究？

　　③你能用“只要……就……”說話嗎？

　　3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。

　　4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹給大家聽嗎？

　　㈢、學習第三小節

　　師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？

　　★1、讀讀第三小節，說說課文先寫什么？再寫什么？（大面積訓練并板書）

　　（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）

　　2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現在哪里？（學生自由看圖、看文說）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　㈣、小結：

　　1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）

　　2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）

　　㈤、課堂作業 

　　完成《課堂作業 本》上的作業 。

　　板書設計 ：

　　13、捉迷藏

　　著名的地質學家

　　李四光 對石頭可有研究

　　★研究石頭會把什么事都忘了

《捉迷藏》教學設計 篇2

　　活動背景

　　《剛要》明確指出，教育活動的內容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。根據幼兒的年齡特點，在組織的過程中，要注意游戲性、趣味性、活動性。游戲是小班孩子最喜歡的活動方式，我們班孩子又特別喜歡在桌子下，椅背后，甚至用手捂住自己的眼睛玩躲貓貓。根據孩子們這一特點，我設計了《捉迷藏》的活動，讓孩子們通過游戲學說句式并感受詩歌的有趣意境。

　　活動目標

　　1、能準確說出句式“躲在xx里”。 2、學會運用句式“躲在xx里”仿編詩歌。 3、感受詩歌的有趣意境。

　　活動重難點

　　活動重點：能準確說出句式“躲在xx里”。 活動難點：學會運用句式仿編詩歌。

　　活動準備

　　1、ppt：詩歌《捉迷藏》 2、大圖片：小草、菊花、白云、藍天、玫瑰 3、學具：魔術箱、各種新鮮的水果 4、頭飾：顏色寶寶

　　活動過程

　　一、復習詩歌《捉迷藏》。

　　1、情景表演“捉迷藏”導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。

　　2、通過ppt圖片提問，完整復習詩歌《捉迷藏》。

　　二、引導幼兒運用句式“躲在××里”學習仿編詩歌。

　　1、利用水果實物玩游戲學說句式“躲在xx里”。

　　2、完整朗誦詩歌。

　　三、有感情地朗讀仿編詩歌并離場。

　　活動延伸

　　讓孩子去尋找、發現不同顏色的物品并用所學的句式“躲在××里”進行詩歌的仿編。

　　活動反思

　　本次活動的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說、用肢體動作表現，以游戲的方式貫穿了活動的始終，讓幼兒全身心的投入到活動里。同時我還運用了啟發提問法、引導發現法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們在有趣的意境中獲得知識，習得經驗，真正體現到了玩中學、學中樂。

《捉迷藏》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1、運用剪、畫、貼等技能，嘗試利用廢舊紙杯制作充氣小動物。

　　2、體驗手工制作活動帶來的樂趣，萌發環保意識。

　　活動準備：

　　1、人手1個紙杯（紙杯上戳上洞）、保鮮袋、吸管、人手一把剪刀、記號筆、雙面膠。

　　2、三個范品。

　　3、多媒體課件。

　　活動過程：

　　一、導入活動：

　　1、出示三個隱藏的充氣玩具

　　師：小朋友，今天老師帶來了三個好朋友，他們都很頑皮，和我們玩捉迷藏呢！現在老師就要請三個小朋友上來把它們請出來吧！

　　2、請3個小朋友上來講充氣小動物吹出來。

　　師：看，我們把小動物請出來了，是誰呀？（小兔子、小豬）

　　二、觀看制作視頻，了解制作步驟

　　1、請幼兒嘗試說一說制作步驟。

　　師：你們喜歡這3個好朋友嗎？你們誰來說一說你覺得他們是怎么制作出來的呢？

　　2、播放制作視頻

　　（1）利用各種彩紙，畫出小動物的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴，并用剪刀減下來。

　　（2）取出一個保鮮袋，平鋪在桌上，將剪好的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴貼在袋子的相應位置。

　　（3）拿出一次性杯子，在杯口貼上一圈雙面膠，將保鮮袋口套在黏在杯口一圈，注意要輕一點，不要把保鮮袋給撕破，貼的要密一點，防止漏氣哦。

　　（4）最后將準備好的吸管插進杯身上的洞洞，就完成了。

　　3、引導幼兒回憶操作步驟

　　（1）師：剛剛我們看了充氣小動物的制作過程，誰來說一說制作充氣小動物需要哪些材料？（一個紙杯、保鮮袋、彩紙、剪刀）

　　（2）師：剛剛看了操作過程，誰還記得制作過程中有哪些步驟順序呢？（請幼兒來給操作步驟排排序，帶領幼兒回憶）

　　（3）出示更多的充氣小動物的范例。

　　4、欣賞更多紙杯小人的范作。

　　三、組織幼兒操作并巡回指導

　　1、師：我們都知道了充氣小動物的制作步驟和順序，你們想制作自己的充氣小動物嗎？老師就在后面為你們準備了材料哦，你們等會小朋友去找到你們的組，然后開始制作你們的充氣玩具吧！

　　2、提出注意要求：制作充氣小動物的時候，先畫、剪出小動物的眼鼻嘴，在貼保鮮膜的時候要注意貼的要緊密，并且要小心不要弄破。等會播放音樂開始操作，音樂結束，每個小朋友就依次將自己的作品交到前面來。

　　四、展示作品及評價

　　1、請個別幼兒上前來展示自己的充氣小動物

　　師：我們的充氣小動物都做好了嗎？誰來展示一下你的小動物！

　　五、活動延伸

　　師：我們的充氣小動物都非常漂亮，等會我們一起拿著我們的好朋友去玩耍吧！

《捉迷藏》教學設計 篇4

　　目標：1、感知內容，感受詩歌的意境美、色彩美和趣味美。      2、由表情地朗誦詩歌并能用恰當的語言來表現詩歌。      3、嘗試仿編詩歌，發展想象力和語言表達能力。重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美難點：能根據詩歌結構進行仿編和創編準備：《捉迷藏》ppt幻燈片、操作卡片、太陽條過程：一、教師引題1、小朋友你們有沒有玩過捉迷藏的游戲？是怎么玩的？2、聽音樂，教師因引出今天還有誰要玩捉迷藏的游戲呢？二、理解詩歌內容，感受詩歌意境美1、教師隨音樂朗誦詩歌一遍2、請幼兒說說誰和誰在捉迷藏（太陽和幾種顏色捉迷藏）3、看幻燈片，教師隨音樂講述詩歌一遍4、是誰用什么東西蒙住了太陽的眼睛？（黑夜用長長的黑手帕蒙住了太陽的眼睛）太陽是怎么躲起來的？是趕快還是慢吞吞的躲起來的？（趕快）5、教師根據詩歌內容提問：有哪些寶寶躲起來了？誰先躲起來，接著、然后、最后誰躲起來？請個別幼兒回答短句大家學說。6、太陽沒有找到顏色寶寶，他找到后講了一句很開心的話，怎么說的：哇，我一下子全找到你們了。三、演示幻燈片，顯示詩歌結構圖，理解詩歌結構圖1、教師講解幼兒傾聽2、幼兒聽音樂看幻燈片再次講述詩歌一遍（全體幼兒）四、教師操作圖片1、幼兒根據詩歌結構創編詩歌。2、教師根據幼兒創編將圖表畫好3、師幼共同有感情的朗誦。五、想象與創編1、其他顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲，你覺得還有什么顏色可以躲哪里？2、幼兒自由想象創編，自由發表見解六、幼兒動手操作1、教師講解操作方法，比如黃色能不能藏在黑土里？2、教師根據笑臉圖，自由選擇自己喜歡的顏色。3、教師根據幼兒的創編內容，每6人一組進行組合成詩歌，并根據詩歌內容進行朗誦。七、延伸到操場外找顏色玩捉迷藏的游戲

《捉迷藏》教學設計 篇5

　　活動目標：

　　1、能準確說出句式“躲在xx里”。

　　2、學會運用句式“躲在xx里”仿編詩歌。

　　3、感受詩歌的有趣意境。

　　4、理解詩歌內容，大膽講述簡單的事情。

　　5、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

　　活動重難點：

　　能準確說出句式“躲在xx里”。

　　學會運用句式仿編詩歌。

　　活動準備：

　　1、PPT：詩歌《捉迷藏》

　　2、大圖片：小草、菊花、白云、藍天、玫瑰

　　3、學具：魔術箱、各種新鮮的水果4、頭飾：顏色寶寶

　　活動過程：

　　一、復習詩歌《捉迷藏》。

　　1、情景表演“捉迷藏”導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。

　　2、通過PPT圖片提問，完整復習詩歌《捉迷藏》。

　　二、引導幼兒運用句式“躲在xx里”學習仿編詩歌。

　　1、利用水果實物玩游戲學說句式“躲在xx里”。

　　2、完整朗誦詩歌。

　　三、有感情地朗讀仿編詩歌并離場。

　　活動延伸：

　　讓孩子去尋找、發現不同顏色的物品并用所學的句式“躲在xx里”進行詩歌的仿編。

　　活動反思：

　　本次活動的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說、用肢體動作表現，以游戲的方式貫穿了活動的始終，讓幼兒全身心的投入到活動里。同時我還運用了啟發提問法、引導發現法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們在有趣的意境中獲得知識，習得經驗，真正體現到了玩中學、學中樂。

　　小百科：捉迷藏是一種游戲。即蒙住眼睛尋找躲藏者的游戲。最早只是一種兒童游戲。

《捉迷藏》教學設計 篇6

　　活動目標

　　1.在游戲活動中，感受涂色的快樂。

　　2.在玩色過程中，能大膽使用涂料。

　　3.學習用棉簽平涂。

　　4.增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

　　5.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

　　教學重點、難點

　　重點：通過游戲引出美術的主題，激發其涂色，玩色的樂趣。

　　難點：練習用棉簽涂畫。

　　活動準備

　　1，知識經驗：已認識各種顏料，繪畫器材

　　2，材料準備：用白色蠟筆畫過各種小動物的紙.各色水粉顏料.棉簽.紅色水彩筆。

　　3，環境準備：活動室布置捉迷藏的墻飾。

　　活動過程

　　以游戲導入活動----請幼兒猜猜誰想和我們做游戲-----教師示范畫太陽----太陽公公請我們幫它找小動物------示范用棉簽平涂------幼兒練習畫太陽，用棉簽平涂----請幼兒說出找到了哪些小動物-------再次與幼兒一起游戲結束活動。

　　1，導入活動，引起興趣。

　　（1），老師和幼兒一起玩《老貓睡覺醒不了》的游戲。

　　（2），有一位老公公看見我們玩得開心也想來和我們一起玩，猜猜看，它是誰？和幼兒一起請出太陽公公。（老師畫太陽，幼兒說：“太陽公公快出來。”

　　（3），太陽公公出來了，可它還是不高興，它告訴我，今天它和許多小動物玩捉迷藏的游戲，可找了好半天也沒找到他們，你們猜猜有哪些小動物？

　　2.，講解示范。

　　（1），請棉簽寶寶幫忙，給它穿上漂亮的衣服（上顏料）。

　　（2），老師示范用棉簽平涂。

　　3，幼兒練習。

　　（1）請太陽公公出來（用紅色彩筆畫太陽）

　　（2）幫助太陽公公把小動物找出來，鼓勵幼兒邊涂邊說：“找呀找呀

　　找朋友，小動物們快出來。”

　　（3）指導幼兒平涂，從一邊涂到另一邊，順著一個方向涂。

　　4，活動結束。

　　（1）請幼兒說說自己幫助太陽公公找到了哪些小動物。

　　（2）隨音樂模仿各種小動物。

　　（3）以太陽公公請我們到外面去做游戲的.口吻結束活動

　　延伸：繼續引導幼兒觀察各種小動物，在美工區提供筆.紙供幼兒練習用曲線表現他們喜歡的小動物不同的動態。

　　教學反思

　　在此次活動中，我注重了活動前材料的準備，也注重了活動中取材料上時間的浪費。在活動前我就想，孩子年齡小，材料多，怎么讓他們做到有序不亂的取放材料呢？挨個發，會浪費孩子很多的活動時間，若讓他們到指定地點去拿放材料，孩子們會顯得很零亂，于是，我想到了《綱要》中提到的幼兒是活動中的主人，為何不讓他們參與材料的準備呢？也是，我讓他們以組為單位，準備好了一切，這樣即使上課也不會因為看到各種顏色而好奇轉移目標，大大減少了活動中取放材料的準備工作上浪費的時間，同時也培養了其良好的衛生習慣。

　　當然，在此次活動中，我也反思了自己的不足，發現整個活動中只注重了面向全體幼兒且沒注重他們之間的個體差異。如；在畫畫中，能力強的幼兒很快就完成了就顯得沒事做，東看看西瞧瞧，對活動沒了興趣，這對于他們來說，無非是浪費時間。但轉念又想，每個孩子的層次不同，在發展水平.能力上都存在著差異，所以，在今后活動中盡量讓每個幼兒都能發揮自己最大的能力，都能始終保持對活動的興趣熱情，在活動中必須做到既面向全體又要注重個體差異，同時也減少了能力強的幼兒在活動中時間的浪費。

《捉迷藏》教學設計 篇7

　　內容：“誰藏起來了”

　　目標：

　　1.引導幼兒根據隱藏了動物的特征或局部信息，找出對應的動物。

　　2.鼓勵幼兒積極參與游戲。

　　準備：

　　1.小貓、小狗的卡片10張。

　　2.誰藏起來了游戲圖1張。

　　3.幼兒操作動物卡片。

　　過程：

　　一.認識小狗小貓。

　　1.教師出示5張小狗的卡片，讓幼兒認識小狗，并學學小狗叫聲。(引導幼兒用對比觀察的方法去發現它們的明顯特征。)

　　師：今天，劉老師請來了小動物和我們玩游戲，，瞧!它是誰它怎么叫的小狗知道要來和小朋友玩，特別打扮了一下，漂亮嗎找找它們哪里漂亮

　　2.教師出示5張小貓的卡片，引導幼兒觀察，比較小狗小貓哪里不一樣(引導幼兒用對比觀察的方法去發現它們的明顯特征。)

　　師：喵!小狗小狗等等我，我也想來玩游戲，誰來了(小貓)，仔細瞧瞧小貓與小狗哪里不一樣

　　3.教師小結小狗，小貓的各自特征，不一樣的地方。(小貓有長胡須還喜歡爬上，小狗不會爬上也沒有胡須)

　　二.集體游戲：“看看，找找”，鞏固對小貓與小狗的認識。

　　1)教師任選幾張小狗的'卡片，給幼兒觀察后用遮擋紙遮住，幼兒從自己的卡片中找出這幾張動物卡片。

　　師：小狗要和我們玩捉迷藏的游戲，瞧!不見了，請小朋友從自己的卡片中找出這只小動物卡片。

　　2)教師再任選幾張小貓卡片，給幼兒觀察后用遮擋紙遮住，幼兒從自己的卡片中找出這幾張動物卡片。

　　師：同上二.幼兒操作，“誰藏起來了。”出示“誰藏起來了”的游戲圖，引導幼兒觀察，然后教師任意選一張動物卡片，請幼兒從游戲圖中找出相應的小動物，并把小動物卡片，放到游戲圖中對應的位置上，并學學該小動物的叫聲。游戲進行多次。

　　師：許多小狗小貓都藏起來了，我們把它們找出來吧!請小朋友把這只小動物在游戲圖中找出來，并把小動物卡片，放到游戲圖上，和它親一親.

《捉迷藏》教學設計 篇8

　　目標：

　　1、欣賞安徽地方戲劇黃梅戲婉轉動聽的旋律，初步了解黃梅戲。

　　2、初步學會演唱歌曲。

　　3、在游戲中與同伴友好合作，遵守游戲規則，共同體驗邊游戲邊唱歌的樂趣。            

　　4、在歌曲念白處創編歌詞，并按節奏準確念出，在自己的創造活動中體驗歌唱帶來的喜悅。

　　準備：

　　1、自制《捉迷藏》背景圖一幅，黃梅戲《女駙馬》磁帶，

　　2、自制卡片式圖譜，其中小草左右各1個，眼睛2個，速寫人物3個，？2個，手勢1個，間奏卡片1份，小白兔，小花貓，小花狗圖片各一張。

　　3、小白兔，小花貓，小花狗頭飾各一個。

　　過程：

　　組織課前預備活動，向各位老師問好。

　　一、欣賞教師演唱黃梅戲《女駙馬》，導入課題。

　　1、提問：“你們知道剛才老師唱的是什么嗎？”

　　師向幼兒簡單介紹黃梅戲：黃梅戲是安徽的主要地方戲曲劇種，它在很早以前還有另外兩個名字，叫“黃梅調”，也叫“菜茶戲”。在我們身邊，幾乎所有的大人都會唱幾句黃梅戲，那你們想不想學唱黃梅戲呢？今天老師就教大家唱一首好聽的黃梅戲。

　　2、出示背景圖，提問：“你們猜猜，這幅圖上幾個小朋友們在玩什么游戲呢？”幼兒回答后，師揭題：“今天我們將要學習的黃梅戲就跟這個游戲有關，它的名字也叫：《捉迷藏》。”

　　3、誰來說說這幅畫里的故事？幼兒自由說。

　　二、觀察背景圖，了解歌詞前一部分內容。

　　1、傾聽老師編的故事。師提問：“星期天，小剛覺得一個人在院子里玩沒意思，他想請身邊的小朋友們來和他一起玩捉迷藏，他會怎樣邀請他們呢？”導入對白：“伙伴們，快來呀，捉迷藏嘍！”“小伙伴們很久都沒玩這個游戲了，非常愿意參加，他們又會怎樣回答呢？”導出“哎，來嘍！”

　　2、師小結。黃梅戲跟我們以前學過的歌曲不一樣，它除了歌唱之外，還有說話的部分，我們也把它叫做說白，或者叫對白。這首黃梅戲除了剛才我們已經知道了的說白外，還有一句說白，到底是什么呢？請大家仔細聽老師唱一遍，看誰能第一個回答老師這個問題。

　　三、教師跟音樂有表情地范唱，幼兒傾聽，并完整學唱歌曲。

　　1、幼兒回答老師問題后，請大家一起集體有節奏地說白：“小白兔，小花貓，還有叮叮當當的小花狗。”

　　2、師說唱的同時，出示跟歌詞相關的圖片。幼兒可一邊觀察圖譜，一邊聽老師說唱：小伙伴開始玩捉迷藏的游戲了，這次是小剛找，其他小伙伴藏，小剛“左找找，右找找，瞧瞧他們在哪里。你瞧那邊是個啥？小白兔、小花貓、還有叮叮當當的小花狗。”

　　3、出示：“拍拍你，拍拍我，拉個圓圈跳個舞呀，跳個圓圈舞呀。”的節奏卡，并重點指導這一句的學唱。指出有連音線的音就要把它們唱得更連貫些。

　　四、交代游戲規則，組織幼兒角色游戲，并在游戲中完整學唱歌曲。

　　1、請幾位幼兒扮做小動物躲起來，全體幼兒和老師一起唱歌，由教師將他們找出來。

　　2、分角色游戲，大家齊唱，一幼兒邊唱邊找，其他幼兒藏。

　　五、引導幼兒為歌曲念白處創編歌詞。

　　1、引導幼兒將小白兔、小花貓，小花狗替換為別的小動物，并帶幼兒按節奏念出：“，，還有叮叮當當的。數一數，一個也不少。”再次分配角色，組織幼兒邊唱邊游戲。

　　2、課后自由結合，在念白處表演自己新創編的表現三種小動物的形象。

《捉迷藏》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1.在初步熟悉A段音樂的基礎上，能較合拍地用蹦跳步做兔跳動作。

　　2.遷移已有的觀察經驗，在B段音樂時用不同姿態表現花的造型。

　　活動重點：

　　學習在A段音樂處合拍地做兔跳動作。

　　活動難點：

　　能分辨AB兩段音樂的不同，并合拍地做出相應動作。

　　活動準備：

　　1.春天花園圖片，小兔及兔媽媽圖片，《飛飛曲》音樂。

　　2.事先在散步時帶領幼兒觀察并模仿花的各種形態。

　　活動過程：

　　1.情境導入，完整欣賞音樂《飛飛曲》。

　　（點擊圖2左上角第一個音頻播放器）

　　2.教師引導幼兒隨A段音樂學習有節奏的兔跳動作。

　　（1）教師示范拍手動作，讓幼兒觀察感知a段音樂節奏。

　　（點擊圖2左上角第二個音頻播放器）

　　（2）幼兒拍手學習節奏。

　　（3）播放A段音樂，師幼共同拍手感受節奏。

　　（點擊圖2左上角第二個音頻播放器）

　　（4）教師引導幼兒用身體動作感受A段音樂。

　　（5）引導幼兒學習蹦跳步，教師講解動作要領。

　　（6）全體幼兒隨音樂練習蹦跳步1~2遍，教師提醒幼兒輕輕地、合拍地跳。

　　（點擊圖2左上角第二個音頻播放器）

　　3.聽辨出B段捉迷藏音樂。

　　師：小兔玩得真高興，都不愿意回家了，這時候兔媽媽來花園找小兔，調皮的小兔和媽媽玩起了捉迷藏游戲

　　（點擊圖3播放自定義動畫）。

　　師：這段音樂和剛剛我們聽到的小兔子散步的音樂一樣嗎？

　　（點擊圖3左上角第一個音頻播放器）

　　4.創編B段花的動作。

　　（1）教師用捉迷藏的情境語言引起幼兒變成花朵的興趣。

　　（2）個別幼兒創編花朵的動作。

　　（3）幼兒隨B段音樂做自己創編的動作造型。

　　（點擊圖3左上角第一個音頻播放器）

　　5.完整地欣賞全曲，玩游戲《小兔捉迷藏》

　　（1）完整欣賞全曲，聽辨捉迷藏躲藏的音樂。

　　師：這次我們完整地玩一遍游戲，我來做兔媽媽，你們一起來做我的兔寶寶，記住，媽媽來了，你們就要變成花朵不能動，這樣媽媽就不會發現你了！

　　（點擊圖3第二個音頻播放器）

　　（2）完整地做游戲1~2遍。

　　（點擊圖3第二個音頻播放器）

《捉迷藏》教學設計 篇10

　　一、說教材：

　　1、分析教材的內容地位：

　　1)、在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。

　　2)、3—4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。

　　3)、依據《綱要》目標中指出：激發幼兒參與活動的興趣;體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編(最后一個環節)，讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。

　　2、活動目標：

　　根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的4個目標：

　　1)、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。

　　2)、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。

　　3)、采用游戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。

　　4)、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

　　3、活動的重點、難點：

　　1)、重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

　　對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞;再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

　　2)、難點：是能在創造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。

　　對于突破難點采用的方法是：為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在游戲中讓難點得以解決。

　　根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

　　二、說教具、學具：

　　1、 知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。

　　2、物質準備：

　　1)、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)

　　2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

　　3)、創設游戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

　　4)、為幼兒提供各種藏身的道具。

　　三、說教法、學法：

　　1、教法：

　　1)、本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

　　2)、在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學;在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念;在最后的一個環節中，感受體育游戲的快樂，培養幼兒的規則意識等。

《捉迷藏》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。

　　2、熟悉3拍子節奏，強調三拍子“強弱弱”的律動感。

　　3、通過對歌曲的學習加深對四季各自特征的了解；

　　教學重點、難點：

　　1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

　　2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創作表演歌曲情境。

　　教具準備：

　　鋼琴、錄音機、磁帶、打擊樂器

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、讓我們來做個游戲，輕松一下！播放樂曲《躲貓貓》

　　2、猜謎導入歌曲

　　有四個小朋友它們也想和我們一起來躲貓貓，你們歡迎嗎？它們是誰呢？讓我們來猜一猜，“我藏在花叢中，我躲到草帽下，我鉆入谷堆堆，我縮進棉被被”

　　（設計意圖:以游戲、猜謎等方式導入歌曲的教學，激發學生的學習興趣。）

　　二、寓教于樂

　　1、它們四個朋友是怎么捉迷藏的呢？讓我們來聽聽吧。播放歌曲,說一說一年四季的特點。

　　2、歌曲活潑歡快，想不想再聽一遍

　　（1）這首歌曲演唱的內容是什么？

　　（2）是幾拍子的歌曲

　　3、學習三拍子：

　　（1）請同學起來打拍子并給予糾正；

　　（2）強調三拍子“強弱弱”的律動感；

　　（3）學習附點音符。

　　4、師：下面我們一起隨琴輕聲模唱歌曲的旋律。

　　（生拍手拍腿演唱）

　　5、模唱好極了，誰能有感情地朗讀歌詞？

　　（生按節奏朗讀）

　　6、同學讀得這么有感情，相信一定能唱得更好。

　　（生隨琴加前奏學唱歌曲）

　　7、學唱歌曲，重點解決附點音符的唱法。

　　8、采用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點樂句。

　　9、把握歌曲整體風格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學生的咬字吐字清晰。同時注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿的發音來演唱。

　　10、分組演唱，指名學生唱，開火車唱等。

　　11、指導學生完整有感情的演唱歌曲。

　　（設計意圖：通過學習歌曲，讓學生體驗歌曲的意境，感受歌曲的情緒。采用連貫、對比的方式演唱難點樂句，便于學生突破難點、準確掌握整首歌曲。）

　　三、創造表現

　　1、歌曲都會唱了，我們還可以用什么形式把我們學過的歌曲展示給大家呢？（小組討論）

　　2、選擇合適的樂器及創編節奏型，為歌曲伴奏

　　（1）、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、沙棰、木魚等）

　　（2）、請同學們自己創編節奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺上展示。

　　（3）、同學們,你們知道春夏秋冬四個娃娃他們各自都有著什么不相同的特征嗎?指導學生創設情境動作表演歌曲。

　　（設計意圖：在學生完整演唱歌曲的基礎上，發揮學生的創造性，感受合作創編的樂趣。）

　　四、完美結課

　　1、你們心目中的春夏秋冬都是什么樣子的呢？（請同學作畫）

　　2、播放歌曲，同學們在歌聲中畫畫，結束課題。

　　(設計意圖：將音樂與美術融為一體，拓展學生的思維。)

《捉迷藏》教學設計 篇12

　　捉迷藏這一游戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。散文詩《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現是一篇優秀的兒童散文。根據我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，發展其發散性思維和語言表達能力。

　　首先在第一個環節中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經驗，激發幼兒的學習興趣，為理解散文詩奠定基礎。然后，我以ppt圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。

　　在欣賞散文這一環節，我借助ppt圖片的動態演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用x色躲在簡單句式來表述。在找找、說說中激發幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，使幼兒輕松的掌握。

　　最后的游戲“捉迷藏”環節，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現了玩玩樂樂中學習了語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。

　　雖然在整個活動給幼兒創設了一定的自主學習的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現的韻味，也是我要繼續思考和解決的問題。   

《捉迷藏》教學設計 篇13

　　【設計思路】

　　“捉迷藏，一個捉來一個藏”，這是最簡單的游戲，也是全世界的孩子都喜歡玩的游戲。《小黑捉迷藏》這本繪本，就是結合了孩子們最喜歡游戲的一本書，它是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的書。這更是一場愜意的旅行，跟著小黑率性的步伐，孩子們去發現世界的豐富多彩。每一個畫面，每一個場景都帶給小黑和我們無限地想象，如：小黑和小魚、泡泡、車輪、水果等做游戲的畫面，讓孩子們盡情發揮想象力，感受自由和快樂。小黑就像我們的孩子一樣，對世界充滿了好奇，對生活充滿了期待。在設計這個活動時，我結合了小班的幼兒的閱讀特點，比如喜歡顏色鮮艷的畫面，喜歡特點鮮明的形象，而小班幼兒閱讀往往又不注重觀察圖畫細節，所以設計了師生共同閱讀，引導幼兒仔細觀察繪本畫面，體驗閱讀、觀察、發現的樂趣。同時在閱讀的過程中學習句式完整表達，豐富經驗，在閱讀中感受語言的美好意境。最后以游戲的形式開展活動，培養孩子們的思維能力、觀察能力，還寓教于樂，學會大膽表達自己藏在哪里。

　　活動設計分為四個課時完成，本次活動為第一課時，活動重點是仔細觀察畫面，在閱讀的過程中享受發現的樂趣，難點是能用“小黑藏在”的句式表達。

　　活動分為四個環節完成：

　　第一個環節：運用出示小黑策略，激起幼兒參與活動的興趣，引出主題；

　　第二個環節：運用導讀大書重點畫面策略，觀察、尋找小黑躲藏的地方。

　　第二個環節：運用自主閱讀小書策略，培養幼兒自主閱讀的能力和習慣，繼續熟悉繪本內容。

　　第四個環節：運用游戲策略，利用場景，體驗游戲的趣味性。

　　活動目標：

　　涉及核心經驗

　　1、運用多種方式閱讀，在觀察畫面細節的過程中享受發現的樂趣。（運用多種方式的閱讀，會仔細觀察畫面細節。）

　　前閱讀——閱讀內容的理解與表達

　　文學想象——再造文學作品的想象

　　2、會用“小黑藏在”的句式講述自己的發現。

　　3、在游戲中體驗“捉迷藏”的快樂。

　　活動準備：

　　教師材料：教學大書《小黑捉迷藏》

　　場景設置：三張桌子，若干道具草和樹

　　幼兒經驗準備：會玩“捉迷藏”的游戲

　　活動過程：

　　一、神秘地出示小黑，引發幼兒的興趣。

　　出示小黑，引發幼兒興趣。

　　師：今天請來了一個好朋友，一起來看看它是誰？在哪呢？不好意思出來，我們一起找找吧！（引出小黑）

　　激起幼兒參與活動的興趣，引出圖畫書《小黑捉迷藏》

　　二、師生共同閱讀繪本，享受在閱讀中發現的樂趣。

　　1、出示大書，閱讀封面：

　　師：小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，我們一起找找看它藏到哪里去了？（原來藏到一本大書里面了）我們一起去找找吧！

　　喚起兒童閱讀封面、封底策略，猜測圖畫書內容的已有經驗

　　2、重點介紹比較難理解的畫面信息

　　師：公園里，草青青，小黑小黑在哪里？（小黑小黑藏在草叢里）仔細看看，還有誰和小黑在捉迷藏？淘氣的小黑又躲到哪里去了？（小黑藏在泡泡里）天空中，誰和小黑一起捉迷藏啊？如果你是小黑，在天空中，感覺怎么樣？小黑跑的太快了，一頭扎進了哪里呀？（小黑藏在玻璃珠里）你們一眼就發現了，真厲害。小黑說它要藏在一個你們都找不到的地方。

　　師（小結）：（閱讀封底）啊，原來小黑藏在這里，和許多顏色寶寶在一起。小黑真會捉迷藏，藏了好多地方，你都找到了，而且都用完整的句子講出來了，真厲害！

　　觀察與尋找的策略導讀關鍵畫面，幫助幼兒找出躲藏的小黑。

　　三、幼兒自主閱讀，繼續熟悉繪本內容。

　　幼兒自主進行閱讀，能夠邊看書邊小聲講述自己的發現。重點用“小黑藏在”的句式完整講述。師：小黑都藏在哪些地方了？來講講你們的發現！

　　自主閱讀，培養良好的閱讀習慣

　　2、小黑藏在那么多的地方都被你們找到了，如果你是小黑，一起來捉迷藏，你會藏在哪里呢？

　　大膽表達自己的看法

　　四、利用場景，一起玩”捉迷藏”的游戲，體驗游戲的趣味性。

　　1、《小黑捉迷藏》真有意思，我們的小朋友也很厲害，一下就找到了小黑藏在哪里了。我們也一起玩玩捉迷藏的游戲吧！

　　體驗游戲加深孩子的閱讀理解

　　2、在游戲中，詢問幼兒藏在哪里。引導幼兒用完整語言表達，如：我藏在桌子下。

　　遷移經驗，激發幼兒的想象力

　　3、捉迷藏的游戲真好玩，我們一起再到外面操場去玩玩吧！

　　活動結束

　　活動反思：

　　這個活動是在小班下學期開展的，我們班的孩子活潑好動，思維活躍，語言表達能力也比較強，他們都喜歡新鮮有趣又神秘的事物，所以對此活動一直充滿了興趣。在整個活動的開展過程中，有如下亮點：

　　1、運用簡短押韻、瑯瑯上口的語言引導幼兒。在師生共同閱讀的過程中，重點引導幼兒仔細觀察畫面，運用已有的經驗，完整地用“小黑藏在”的句式說出“小黑”藏在什么地方。而在引導的過程中呢，我運用簡短押韻、瑯瑯上口的語言來描述小黑捉迷藏的環境，如：花園里，草青青，小黑小黑在哪里？水果甜，水果香，小黑小黑在哪里幼兒根據老師的提問，一問一答，自然而然地完整說出“小黑藏在”的句式。

　　2、語言的抑揚頓挫，語氣的多變，吸引幼兒的注意，每個幼兒都熱情地參與活動，一直保持著注意力集中。本次活動從開始到結束差不多有25分鐘，幼兒全程積極參與，踴躍探討。

　　3、情景化的游戲對幼兒的知識進行鞏固和銜接，有動有靜，抓住幼兒對捉迷藏的興趣，親身體驗，并用完整句式來回答，促進目標的達成。整個活動輕松、愉悅、有趣，體現出學中玩，玩中學，從而獲得有意義的學習價值。

　　當然在活動中，也有很多值得改進的地方。比如在觀察有些畫面的時候忽視了一些細節。在個別畫面中我對幼兒的引導語言不夠簡煉，過于重復和啰嗦，提問方式缺乏有效性。在以后的繪本閱讀中，教師還應引導幼兒通過多種方式對角色的心理產生興趣，注意心理變化，會更加集中注意力的進行閱讀活動，體驗和享受閱讀帶來的樂趣。

《捉迷藏》教學設計 篇14

　　教學內容：

　　1、學唱歌曲《捉迷藏》。

　　2、創編歌曲《捉迷藏》。

　　學習目標：

　　1、指導學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛。

　　2、用打擊樂器伴奏，培養學生的創作實踐能力。

　　教學重點：

　　能有表情地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　1、歌詞“愛捉迷藏來玩耍”、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱。

　　2、歌詞創編。

　　教具準備：

　　多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂器。

　　教學過程：

　　（一）組織教學

　　學生一起唱啦啦歌師生問好。

　　學生準備課前兩分鐘。

　　（二）創設情景

　　1、導入新課。

　　師：歡迎來到音樂殿堂，今天，老師給同學們帶來一幅圖，（春圖出示）讓我們來看一看這是季節？

　　生：春天。

　　師：春天，帶給大地繽紛的色彩。春暖花開，小種子也從泥土里面鉆了出來，小樹也在漸漸長大，讓我們一起和它們唱首歌吧！（音樂《小雨沙沙》）

　　2、師生律動。

　　3、溫故知新。

　　師：春天是一個可愛的娃娃，它還有三個好伙伴，你們知道是誰嗎？（學生回答后，媒體出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

　　師：是啊，春夏秋冬在老師的心里就像四個好朋友誰也離不開誰，還像四個淘氣的娃娃你追我趕，你躲我藏，年復一年地玩起了捉迷藏的游戲。這節課我們就來學習這首歌（板書課題《捉迷藏》）

　　（三）新歌講授

　　1、聽范唱。

　　師：請同學們仔細的聽一聽，找一找，四個調皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）

　　師：同學生們都聽得仔細，四個娃娃都藏到哪里去了？你能結合你聽到的把下面的幾句話填完整嗎？（課件出示）

　　2、填空解決難點。

　　藏在中，鉆入堆。

　　躲到下，縮進褂。

　　3、歌曲學唱。

　　師：多么生動的歌曲呀，連歌詞描寫的都那樣有趣，就讓我們按照自己喜歡的方式來讀一讀吧，當然同學們也可以打著節奏來讀。

　　生：學生自己試著讀讀歌詞。

　　師：同學們都讀完了嗎？那老師也來讀一讀，你聽聽按哪種讀法你更喜歡？為什么？（一種帶附點的讀，一種不帶附點讀）

　　師：是啊，剛才老師用稍快的，帶著附點的讀是不是更好一些啊？

　　師：好，那我們一起像老師這樣讀一遍好嗎？（反復練習）

　　生：（和教師一起讀）

　　師：同學們在朗讀的時候要注意帶上氣息，每個字都要說的有彈性。讓我們跟著音樂來試著來讀一遍，好123！（生跟著伴奏來讀詞）

　　生：學生帶著氣息有彈性的讀歌詞。

　　師：這樣動感的旋律，讓我們用LU音來一起模唱一遍歌曲吧。

　　生：學生模唱。

　　師：同學們仿佛一屢屢微風拂過，飄向遠方，注意模唱的聲音位置要高。

　　生：學生模唱。

　　師：讓我們用DA音來模唱一遍，讓口腔充分的打開。

　　生：模唱。

　　師：多么好聽的歌曲，老師都按奈不住激動的心情想唱一唱了。那讓我們大家一起填上歌詞來演唱一遍好嗎？

　　生：唱歌詞。

　　師：提出要求。（怎樣表現捉迷藏時的心情呢？）

　　生：輕輕地、躡手躡腳……所以歌曲的前半部分應唱得輕巧有彈性。

　　生：捉到后心情很開心……所以歌曲的后半部分應唱得熱情洋溢。

　　學生完整演唱。

　　師：春天，是令人陶醉和向往的季節；夏天，是熱烈而豪放的季節；秋天，是迷人而深沉的季節；冬天，是一個銀白色的世界。就讓我們縱身于四季的懷抱之中，再一次來歌唱他們吧。（教師彈伴奏）

　　生：演唱。

　　用多種形式演唱；領唱+合唱。

　　（四）課后延伸

　　1、教師引導。

　　同學們的歌聲很動聽，春夏秋冬四個可愛的娃娃使我們的生活多姿多彩，給我們帶來了無盡的樂趣。同學們你們能不能發揮自己的聰明才智給歌曲創編呢？

　　學生分組創編

　　（五）結束教學

　　同學們精彩的表現仿佛把老師帶進了美麗的大自然，讓我感受到了四季美麗的景色，最后讓我們在歌聲中結束我們今天的課。