中班科學(xué)：好玩的“果”盤

 設(shè)計(jì)意圖：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，利用幼兒平常接觸到的，熟悉的事物來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法，秋季到了，班上時(shí)不時(shí)有孩子帶來各種水果與同伴分享。一次，許如洋帶來一把漂亮的紙“小傘”，說是在甜品店里吃水果時(shí)拿到的，還說那盆水果很漂亮，不少孩子聽了紛紛附和，都認(rèn)為把水果拼起來十分好看。于是，受其啟發(fā)，我以陶行知先生“生活即是教育”的理論為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)《好玩的“果”盤》，活動(dòng)中以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過投放幼兒自己收集、非常熟悉的水果，創(chuàng)設(shè)問題，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。    教學(xué)目標(biāo)：1、 鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，制作小拼盤，并用自己的方法記錄。2、 欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗(yàn)做水果拼盤的愉悅情緒，感受與同伴分享的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：1、已制作好的水果拼盤若干盤（供幼兒賞用）2、幼兒人手一份水果（桔子葡萄 、金桔 、小番茄）、一個(gè)盤子、  記錄卡  、水彩筆3、視頻轉(zhuǎn)換儀4、音樂磁帶、錄音機(jī)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。1、 欣賞水果拼盤，激發(fā)幼兒興趣。師：今天李旋的爸爸給我們中（4）班送來了一份特別的禮物，你們猜一猜是什么！我們一起去看看好嗎？（帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室）孩子們自由結(jié)伴欣賞。（放音樂）2、 集中展開討論.師：你看了這些水果拼盤，覺得怎么樣？幼a：老師老師真好看！幼b：李旋的爸爸真能干！師：你最喜歡哪盤拼盤？為什么？（利用視評(píng)議介紹）幼a：老師我最喜歡這盤。因?yàn)樗�用了許多我喜歡吃的水果，這些顏色放在一起真好看！幼b：老師我覺得這盤水果很漂亮，因?yàn)樗�看上去象太�?yáng)花，又有點(diǎn)像一塊餅干。幼c：老師我喜歡吃小西紅柿，所以我喜歡這盤有小西紅柿的水果拼盤。（評(píng)析：以一種略帶神秘，而又輕松自如的語(yǔ)言導(dǎo)入，將所有幼兒的注意力都集中過來，欣賞部分則是采用開放式，自由化的形式，充分體現(xiàn)出幼兒的主導(dǎo)性，讓幼兒通過觀察，初步感受到水果拼盤的藝術(shù)美，并讓幼兒用自己的語(yǔ)言來表達(dá)自己對(duì)水果拼盤的感受。）二、 師生共同探索制作水果拼盤的基本技巧。師：小朋友你們想不想也來動(dòng)手做一盤水果拼盤？幼：想！老師我們想拼。師：小朋友你們都想一想你要用哪些水果，你打算怎么做呢？誰(shuí)先來說一說？幼a：老師我想把桔子剝開，一瓣瓣沿著盤子邊連起來，好象花邊一樣。幼b：我覺得用小木棒插一顆葡萄，再插一個(gè)金桔，再用另一根小木棒插一顆葡萄，再插一個(gè)金桔，這樣拼出來會(huì)更好看。幼c：我要做一個(gè)像房子一樣的水果拼盤。師：小朋友做水果拼盤要注意什么？（注意對(duì)稱注意顏色搭配）有好的色彩的搭配，讓人看了以后覺得很好美。（評(píng)析：幼a是從范例中找出的方法，而幼b  幼c則都加入了自己的創(chuàng)造在其中，說明“欣賞拼盤”已經(jīng)對(duì)他們產(chǎn)生觸動(dòng)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，對(duì)能力較差的幼兒是一種帶動(dòng)，而且，幼兒與幼兒之間的帶動(dòng)往往效果會(huì)出人意料。）三、向幼兒提出記錄要求。師：你們看！老師也做了一道水果拼盤，可是這道水果拼盤用了幾種水果，每樣水果用了多少呢？你有什么好方法來記錄？我今天給你們準(zhǔn)備了一張記錄卡。（出示記錄卡請(qǐng)幼兒邊講邊操作示范記錄）幼a：先把水果的樣子畫下來，然后在后面畫小棒（他用水彩筆畫了一個(gè)圓，在圓后面畫了五條豎線）師：我們來看看你這個(gè)圓是代表小西紅柿呢，還是代表葡萄呢？幼b：要涂上顏色才知道。師：這個(gè)辦法好。用顏色來區(qū)別水果的品種，那你們誰(shuí)還有不 同的記錄方法嗎？幼c：老師我會(huì)寫數(shù)字。（他寫了一個(gè)紫色的圓，后面寫個(gè)3）師：你真棒！還有一圈蘋果，誰(shuí)愿意幫老師記錄？幼d：我想用小叉來記錄。（他畫了一個(gè)桔黃色的半圓形，后面畫了8個(gè)小ⅹ）幼：不對(duì)，不對(duì) 他數(shù)錯(cuò)了。師：那到底是幾個(gè)？我們應(yīng)該怎樣數(shù)？誰(shuí)會(huì)數(shù)，把你數(shù)的方法教給大家，好嗎？幼a：可以一只手指著一瓣桔子，另一只手從它開始數(shù)，1、2……這樣就不會(huì)數(shù)錯(cuò)了。幼b：把桔子一瓣瓣數(shù)好了，點(diǎn)清了以后再拼就好了。師：小朋友你們大家想的方法真好！那讓我們開始動(dòng)手做拼盤吧！（評(píng)析：在幼兒進(jìn)行操作前，老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)了四層意思：要怎么做（操作目的），要怎么去做（活動(dòng)規(guī)則），要注意什么（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)），完成作業(yè)的標(biāo)志（自我檢測(cè)的依據(jù)）提出設(shè)問，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去思考，將如何記錄放手給孩子們，在思維比受束縛之時(shí)，孩子們想了許多記錄的方法。而且，在下面的操作環(huán)節(jié)中，孩子們還有更多不同的記錄方法。當(dāng)孩子在點(diǎn)數(shù)或記錄中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能操之過急，直截了當(dāng)告訴孩子，而是應(yīng)該幫助孩子找出為什么會(huì)錯(cuò)的原因，激發(fā)其強(qiáng)烈的探索欲望，再引導(dǎo)孩子掌握正確的方法，通過組織幼兒討論解決問題的方法，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的）四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)（放音樂）1、 鼓勵(lì)幼兒嘗試多種拼法，有自己的創(chuàng)造。2、提醒幼兒 注意水果色彩上的搭配。 用自己的方法記錄，要點(diǎn)清水果數(shù)量。3、先做好的小朋友可以互相介紹，互相欣賞。五：幼兒介紹自己的作品、品嘗師：這么多水果拼盤，太美了，看得我眼睛都花了，我們誰(shuí)先來介紹一下你的水果拼盤，講一下你是怎樣的記錄的？（用視評(píng)議展示）幼a：我的水果拼盤用了桔子10瓣，葡萄8顆，金桔6個(gè)，小番茄4個(gè)，我是用數(shù)字來記錄的。幼b：我的水果拼盤用了10瓣桔子，10個(gè)小番茄，6個(gè)金桔，我是用圓圈來記錄的。幼c：我的水果拼盤的水果是用點(diǎn)來記錄的教師小結(jié)：許多小朋友都很能干，做了一道出色的水果拼盤， 回家后為你的爸爸媽媽也做一盤，好嗎？水果拼盤做好了，下面我們來品嘗品嘗好不好！（教師組織幼兒洗手，共同品嘗水果。）（評(píng)析：自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍喚起了幼兒的心理效應(yīng)。幼兒探究與表達(dá)的方式多種多樣，教師耐心地引導(dǎo)，拓展了幼兒的新思路，激起了幼兒進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的熱情。讓孩子吃水果是他們最高興的事，每個(gè)孩子都特別的開心，在吃的同時(shí)，又讓孩子們感受到與同伴分享的快樂，以此作為活動(dòng)的結(jié)束，輕松而愉快）教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以陶行知先生“生活即教育”理論為指導(dǎo)思想，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過投放幼兒自己收集、非常熟悉的水果， 創(chuàng)設(shè)問題，讓幼兒帶著問題去操作、思考、探索。在活動(dòng)中，教師將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。    本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了陶行知先生的生活教育理論。打破了以往教師講、幼兒聽，教師提問、幼兒答的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，幼兒在課堂里往往處于被動(dòng)地位，其思維活動(dòng)往往被局限在教師預(yù)定的范圍之內(nèi)，得不到最大限度的激發(fā)。而在這次活動(dòng)中，幼兒面對(duì)的是一些實(shí)實(shí)在在的生活。在幼兒是活動(dòng)的參與者，成了自主思考問題、自主解決問題的探究者，因而他們的思維活動(dòng)被充分的調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來 ，他們主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手做，在做中經(jīng)受了思維的、方法的、心理的鍛煉，激發(fā)他們探究生活中新發(fā)現(xiàn)的興趣。這是一次十分愉快的活動(dòng)，一切都是孩子感興趣的，融科學(xué)社會(huì)藝術(shù)為一體，沒有刻意雕琢的痕跡。數(shù)學(xué)在生活中自然滲透整個(gè)活動(dòng)，注意以幼兒為主體，讓幼兒積極主動(dòng)地動(dòng)腦動(dòng)手，極大限度地發(fā)揮了他們的自主性，創(chuàng)造性。