中班科學:紙人游泳
師:你們用什么符號來記的呢?
幼1:我的餐巾紙人也會爛掉,不能去游泳。我用 來表示。糖紙人能夠去游泳用 表示。
幼2:我用 表示可以去游泳,用 表示不能去。
(評析:此環節教師明確提出操作的要求,放手讓幼兒試一試,讓幼兒在自主的操作活動中感受到兩種紙在水中的不同現象,并發揮幼兒的想象用自己的方式將操作結果記錄下來,充分調動了學習的主動性、積極性。)
4、用動作學一學紙人們在水中變化。
1)師:餐巾紙人在水中不能游泳,會爛掉,能不能用我們的身體動作來學一學它在水中的樣子呢。
幼1:可以用身體扭。
幼2:用雙手扭。
2)師:那么糖紙人呢?
幼兒用動作學糖紙人游泳。
5、師:我們把結果告訴他們吧。
幼:餐巾紙人你不能到水中游泳,你到了水中會爛掉的,糖紙人你可以去游泳,因為你不會爛掉。
(評析:滿足了幼兒好動的欲望,充分調動幼兒的身體感受餐巾紙人在水中爛掉的感覺,和糖紙人在水中游泳的感覺,營造了一種輕松活潑的氣氛,做到了動靜交替。采用擬人的手法,把結果告訴紙人,既滿足了幼兒的興趣,又起到了前后呼應的效果。)
三、探索其他紙在水中的變化。
1、認識其他的紙。
師:我們知道了餐巾紙人和糖紙人在水中的變化,那么還有許多種紙它們放到水中是什么樣的我們也去試一試吧。先請你們說一說你認識什么紙?
幼1:我認識宣紙,可以畫水墨畫。
幼2:我認識皺紋紙、和白紙。
幼3:我認識牛皮紙。
2、看一看盒子中的紙你們認識嗎?
幼:有牛皮紙、白紙和皺紋紙。
3、看一看記錄紙,和小朋友討論一下,有沒有不懂的地方,可以提出來。
幼1:有鐘的一格就是記時間,是很長時間,還是很短的時間。
幼2:有水的一格記紙在水中的樣子。
評析:讓幼兒在討論的過程中知道記錄紙表示的意思,既起到了生生互動的作用,又使幼兒從中學到了學習的方法。
4、幼兒操作記錄。
5、講述操作的結果。
師:請你們來講一講你的結果,發生變化的是什么紙,沒有變化的是什么紙。
幼1:皺紋紙放入水中變化了,變的爛掉了,顏色變淡了,水中有顏色了。牛皮紙放了很長時間沒有爛掉。
幼2:我的牛皮紙放下去很長時間沒有變,我用手揉了以后,一條一條顏色變深了。
幼3:我放的時間很長,我的白紙也爛掉了,
6、教師小結:這些紙放到水會變化,因為紙會吸水。皺紋紙最容易吸水,白紙差一點,牛皮紙不容易吸水。
(評析:第二次探索使探索目的層層遞進, 同材料的紙放入水中,幼兒帶著好奇靜靜地看著,觀察著、記錄著。這種幼兒主動參與發現法,強化了幼兒細致的觀察習慣,也培養了幼兒的初步比較能力。)
四:討論:洗爛了的廢紙有什么用?不爛的廢紙又有什么用?
1、出示花瓶,引導幼兒觀看,爛了的廢紙,可以用膠水和顏料,調和成五顏六色的紙漿,涂在果奶瓶上裝飾成美麗的花瓶。不爛的廢紙可制作剪貼畫,制作服裝道具。
2、在生活中你知道不會爛的紙可以做什么?請你們和爸爸媽媽一起找一找資料,把答案寫在“你問我答”欄目上。
(評析:將幼兒的經驗遷移到生活中,使問題來源于生活,又能服務于生活。)
活動延伸:
1、搗紙漿,裝飾花瓶。制作服裝道具、剪貼畫。