中班科學(xué)：紙盒懸空的秘密
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.在探索讓“紙盒懸空最多”的方法中初步感知紙盒懸空的多少與輔助材料擺放的位置及其輕重有關(guān)。
2.能大膽猜測(cè)答案并動(dòng)手驗(yàn)證，體驗(yàn)成功的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.小黃、小灰的蝸牛圖片若干。
2.貼有小灰圖片的牙膏盒人手一個(gè)；鐵塊、木塊、塑料人手一份。
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)幼兒探索紙盒懸空方法的興趣。
1.教師講述故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小黃懸空不掉下山坡的秘密
今天老師帶來了兩位朋友，小綠和小黃，它們是最好的朋友，今天，它們約定一起去坡上看風(fēng)景。它們爬啊爬，終于爬到了山頂上，它們看到山頂上有兩個(gè)紙盒懸在半空中，它們想如果能爬到紙盒上，看看山坡外面的風(fēng)景，那該有多好呀！于是，他們爬呀爬，爬呀爬，當(dāng)他們爬到紙盒的頂端時(shí)，（教師放手，師：發(fā)生了什么？）小綠穩(wěn)穩(wěn)地站在懸空紙盒上，小黃卻隨著紙盒掉了下去。
2.引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小綠的紙盒成功懸空的原因。
（1）師：這是怎么回事？可能是什么原因。（先請(qǐng)3～4位幼兒來說一說）
預(yù)設(shè)一：因?yàn)樾↑S太重了。（師：有這個(gè)可能，還有其他想法嗎？）
預(yù)設(shè)二：因?yàn)樾↑S沒有站穩(wěn)。（師：你的想法很特別，誰有不一樣的想法？）
預(yù)設(shè)三：兩盒盒子不一樣？（師：哪里不一樣，給你機(jī)會(huì)，上來仔細(xì)看看。 你可以拿起來，掂一掂，搖一搖）
（2）幼兒可以通過看，摸、搖一搖，掂一掂的方法知道小綠的紙盒里有東西。
（3）教師打開紙盒，揭示答案。
（4）師總結(jié)：會(huì)是什么呢？（教師打開盒子），呀，是什么呀？（一塊木塊）原來小綠的紙盒里有一個(gè)木塊，所以它的紙盒能穩(wěn)穩(wěn)地懸空在山坡上。
二、幼兒第一次操作，探索紙盒懸空最多的方法，感知紙盒懸空與木塊擺放的位置有關(guān)。
1.教師提供材料，幼兒探索紙盒懸空最多的方法
（1）師：小黃也想穩(wěn)穩(wěn)地站在懸空的紙盒上看看山坡外面的風(fēng)景，而且小黃想，如果我的紙盒能懸空的多一些，我就能看到更多的美景了。我們來幫幫它好嗎？
2.討論：你覺得怎樣才能讓小黃的紙盒在山坡上懸空的最多呢？（請(qǐng)2位幼兒來說一說）
3.幼兒第一次操作，探索利用木塊讓紙盒懸空最多的方法。
師：后面的桌子上，老師給你們每人準(zhǔn)備了一塊木塊，請(qǐng)你們想辦法讓小黃的紙盒懸空最多，讓它看到最多的美景。
（教師指導(dǎo)：你把木塊放到了那里？放到小黃的另一頭，紙盒懸空的怎樣？放在中間點(diǎn)呢？放在小黃的一頭呢？引導(dǎo)幼兒關(guān)注木塊的位置和紙盒懸空的多少有關(guān)。）
4.交流討論：
（1）師：你讓小黃的紙盒懸空最多了嗎？你是怎么做的？你把木塊放到了哪里？（讓幼兒先說木塊放到了哪里，然后說是怎么做的，然后教師示范幼兒說的做法）
（2）細(xì)化問題：你把木塊放到了哪里？然后怎么做？
預(yù)設(shè)一：把木頭放在盒子底部，小黃的另一頭，然后就直接放在桌子上。（師：這樣是懸空最多嗎？還能懸空的多一些嗎？）
預(yù)設(shè)二：掉下去的時(shí)候，就壓一下。（教師示范：能壓得住嗎？可是一松手，盒子就掉下去了。）
預(yù)設(shè)三：如果幼兒說道了移動(dòng)，就請(qǐng)幼兒上來示范，一點(diǎn)一點(diǎn)往前移動(dòng)。
預(yù)設(shè)四：把積木放在中間或者其他位置（師：他把木塊放在中間，那是放在中間紙盒懸空的多還是放在底部懸空的多呢？我們一起來驗(yàn)證一下。 教師拿兩個(gè)盒子，操作驗(yàn)證。師：木塊放在哪里紙盒懸空的多？）