中班美術(shù)活動(dòng)《五彩鳥》說課稿
一、設(shè)計(jì)意圖藝術(shù)源于生活，并與生活緊密相連。這就要求教師要善于跳出教材的圈子，更多地從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，挖掘藝術(shù)，把孩子帶到生活中去，通過對(duì)生活環(huán)境的觀察、聆聽和反思，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻律等與藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、生活的感知能力和細(xì)微觀察能力，使他們感受到藝術(shù)就在身邊，美就在身邊。隨著我園教育科學(xué)“”規(guī)劃課題《手工活動(dòng)中幼兒思維能力的培養(yǎng)的研究》這一課題的實(shí)施，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到手工活動(dòng)與幼兒園主題活動(dòng)整合性與實(shí)效性。《五彩鳥》是我們中班《小鳥，你好！》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。在平時(shí)的手工特色活動(dòng)中，小朋友對(duì)手工活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為此我設(shè)計(jì)了《五彩鳥》這個(gè)手工活動(dòng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1. 感受鳥兒的羽毛色彩的豐富和美麗。
2. 能大膽想象，運(yùn)用色彩勾畫出五彩鳥的色彩、造型。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)的處理
根據(jù)手工活動(dòng)既是人文學(xué)科又是工具學(xué)科的特點(diǎn)，又基于“生活化美術(shù)”的課程思想，我確定本活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是：利用生活中的報(bào)紙、蛋糕紙盤等各種廢舊紙材，通過折紙的技能制作小鳥，如何設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的五彩鳥的色彩、造型是本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
為了打破教師講、幼兒聽的舊模式，我采用了賞析、交流、討論、制作、展示的教學(xué)模式，并貫有激勵(lì)，啟發(fā)等手段，使整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)方法具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，符合幼兒的實(shí)際，同時(shí)我注重在學(xué)法上的指導(dǎo)，如：根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)作等形式指導(dǎo)幼兒敢于求異，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維；通過布置教師環(huán)境自然地進(jìn)行成品展示，這種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使教師立足以導(dǎo)，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人這一教學(xué)理念。
五、教學(xué)流程
第一部分：欣賞美麗的鳥，感受鳥兒的圖案美、色彩美。
討論：森林里要進(jìn)行鳥類選美比賽，鳥王會(huì)給最美的鳥“五彩鳥”的榮譽(yù)稱號(hào)。如果請(qǐng)你來做評(píng)委，你會(huì)選哪只鳥做五彩鳥，為什么？
“興趣是最好的教師”，活動(dòng)一開始我讓幼兒欣賞，從傘面花紋和傘面花邊欣賞小花傘的美，從而激發(fā)幼兒制作的向往和興趣。
第二部分：幼兒展開想象
“你心目的最漂亮的鳥長(zhǎng)什么樣子？它有什么樣的羽毛？”
充分發(fā)揮幼兒的想象力，發(fā)展擴(kuò)散性思維。
第三部分：提出繪畫主題：五彩鳥
老師設(shè)計(jì)了三種五彩鳥來加鳥類選美比賽，它們是折紙鳥、紙盤鳥和手掌鳥。
1. 介紹操作材料和簡(jiǎn)單制作方法。
⑴折紙鳥：
看動(dòng)畫課件圖示，探索學(xué)習(xí)五彩鳥的基本折法。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探索折紙圖示所表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)折紙鳥的基本折法。
⑵紙盤鳥：
將半個(gè)紙盤對(duì)折，然后在三分之一處剪開一個(gè)口子，鳥的翅膀和尾巴就出現(xiàn)了，再將鳥頭貼在前面，用涂色的方式繪出五彩鳥。
⑶手掌鳥：
大拇指做鳥頭，其余四指做鳥尾，手掌做鳥身，然后進(jìn)行涂色。
2.幼兒自選繪畫形式表現(xiàn)五彩鳥。
幼兒操作，教師巡回觀察和指導(dǎo)
在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。讓幼兒自己選擇材料開始制作作品，幼兒在沒有任何束縛和限制的條件下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵(lì)；對(duì)個(gè)別不會(huì)的幼兒做詳細(xì)的講解；對(duì)一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)、引導(dǎo)。作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者以及合作者。老師始終以參觀者的身份，利用提問引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒更好地創(chuàng)造作品。