我能行（通用14篇）

我能行 篇1

　　《“！”》教學設計

　　一、班級情況學生特點分析

　　我所帶的班級是七年級3個班，班級油38名學生平均年齡在13-15歲學生剛進校時間不長對這個學校的環境還是比較陌生，所以做什么事情都比較膽怯，再加上孩子的生理發育到了青春期性格上，都有所變化開始羞澀，所以老師叫回答問題都害怕自己回答錯了不愿意回答，這節課就是培養孩子的自信心的。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能目標：懂得自信的含義；能區分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。

　　2.過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態，形成新的自我認識。

　　3.情感態度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我；在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態度。

　　三、教學重點和教學難點

　　1.教學重點：自信的含義

　　2.教學難點：自信、自負、自卑的區別

　　四、教學方法：活動法、角色體驗法

　　五、教學準備：教師準備多媒體課件；學生搜集資料。

　　六、一課時

　　七、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1.XX年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡？（學生說出XX年的重大事件）

　　2.在汶川地震中最感動你的人物是誰？請你介紹他的事跡。

　　3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?（學生自由發言）

　　4.教師明確本節課的學習任務：自信。

　　過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢？帶著這個問題我們進入下面的探究。

　　（二）活動探究，學習知識

　　1.活動一：我有“我能行”

　　（1）多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考

　　一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動了，是累了？還是在想著什么？媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續爬，最后，他終于靠著自己爬上去了！

　　a.這個小孩為什么要推開媽媽的手？（因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信）

　　b.如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話（三個字）？（快樂人生三句話－我能行）

　　過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有？

　　（2）多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。

　　過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎？

　　（3）我有“我能行”

　　a.寫出你的“我能行”

　　b.說出你的“我能行”

　　c.談談你在做“我能行”事情時的感受。

　　4）總結自信的含義

　　這種“我們行”的態度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

　　過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現自己所追求的目標嗎？帶著這個問題我們進行下面的探究：

　　2.活動二：自信人物故事會

　　（1）多媒體出示魏敏芝的材料并思考：

　　有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影？誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。

　　a.你認為女孩會說一句什么話？（“我想演。”）

　　b.女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人？（充滿自信的人）

　　（2）說出你心目中的自信者及事跡

　　（3）多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采？

　　（4）教師引導學生歸納總結出自信的表現：在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。

　　過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢？他們之間的行為有什么差異呢？帶著這個問題我們進入下一個活動。

　　3.活動三：請你來評價

　　（1）多媒體出示情境材料并引導學生思考：

　　得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢？對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。

　　a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人？為什么？

　　b.請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。

　　（2）教師小結

　　自卑與自負都是自信的誤區。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試；自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。

　　（三）知識梳理

　　1.你在本節課中最大的收獲是什么？

　　2.你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什么新的問題？

　　（四）齊讀詩歌，情感升華

　　自信是驚雷，是飛雪，是驟風，

　　橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

　　自信是戰鼓，是號角，是旌旗，

　　催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

　　自信是陽光，是雨露，是瓊漿，

　　助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切

　　自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近；

　　自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

我能行 篇2

　　【教學目標】

　　教學目標

　　基礎要求

　　提高要求

　　課程標準

　　內容目標

　　知識1、使學生懂得自信的含義和表現2、使學生了解自信與自負和自卑的區別使學生了解自信、自負和自卑三者與成功的關系

　　能力1、讓學生學會正確地認識自我2、教學生學會走出自信的誤區，不自負，不自卑

　　讓學生學會對自己作客觀的評價

　　情感態度價值觀讓學生在對自我有正確認識的基礎上，樹立自信的生活態度在幫助學生樹立自信的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀。【資源分析】㈠學生分析：正值青春期的學生由于受自身認識水平的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負或自卑的心理障礙。而自我認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。這些問題的根本解決之道是幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識，增強自己的自信。㈡教材分析：1、教材結構：本框“我能行”主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受，區別自負、自卑和自信。框內再分為兩目“自信一族”和“超越自負，告別自卑”。第一目，首先通過羅丹雕像的故事幫助學生對自信這種心理品質有初步的、感性的認識，而接下來的問題則促使學生思考，從而得出“自信是對自己的信任，對自己的堅持，是成功者的心態”的認識。接著通過活動，幫助學生在回顧以往經歷中得到對自己的肯定，在感受的基礎上總結出自信的含義。再通過另外一個活動，讓學生體會作為一個自信者的美好感受，進而產生做一個自信者的渴望。第二目則通過“比大競賽”的寓言引導學生思考青蛙悲劇的根源，引出自負和自卑的表現。再通過看身邊的自負者和自卑者的表現反思自己，學生在比較中得到自己的優點，也看到自己的缺點。最后的表演活動讓學生將心理和行為聯系起來，幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度面對生活。2、教學重點：正確理解自信的含義和表現；學會區分自負、自卑和自信的差異。3、教學難點：學會客觀評價自己，培養自己具有自信的生活態度。4、相關知識的聯系：自負和自卑都源于對自己的不正確認識；對自己評價過高導致自負；評價過低則導致自卑。【教學策略】以活動開始，以活動結尾，檢查學生的收獲；創設活動情景，讓學生加強親身體驗；開展小組分享和討論，把感性認識提升到理性認識。教師要先準備一系列的活動材料，例如，英語單詞比賽要準備10個難度不一的英語單詞。【設計思想】1、以學生為主體，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。在設計活動和組織教學時，要考慮讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。2、發展學生的思辨能力。要充分引導學生全面地看待自己，既看到自己的優點，也看到自己的缺點；幫助學生發展地看自己，看到自己處在不斷變化的過程之中。最終幫助學生找到自己的位置，對自己的能力有客觀、真實的認識，從而確立自信。3、注重學生的心理體驗。自信是一種態度，一種心理品質。理解、樹立和增強自信，都離不開心理體驗。只有通過感受和體驗自信，才會使學生真正理解自信。【教學準備】查找相關的漫畫、動畫、案例，制作課件；準備比賽用的英語單詞；確定模仿明星比賽的明星；準備寫字比賽的材料。【課    型】新課【教學時間】一課時【教學流程】參與活動→分享想法→探究問題→生成知識→分析案例→明理踐行【板書設計】第一單元　做自尊自信的人第二課  揚起自信的風帆一、“我能行”1、自信一族（1）自信的表現（2）自信的含義2、超越自負，告別自卑 （1）自負、自卑、自信的區別

　　自    卑

　　自    信

　　自    負

　　原 因輕視自己，看不到自己的能力；沒有追求的目標實事求是地看待自己；追求的目標是真實的， 過高地估計自己；目標所依據的事實是虛假的

　　表 現即使可以做得很好，也不敢嘗試不會同自己也不會同別人過不去自以為了不起，看不起別人，自以為是（2）走出自信的誤區【教學過程】

　　教學環節

　　活   動   設   計

　　教 學 目 的

　　導入 “今天，我們班準備召開一場別開生面的運動會，接下來將有幾場比賽舉行，希望同學們踴躍報名參加”先作鋪墊，鼓勵更多學生積極參加。

　　新課1、活動體驗：英語單詞比賽；明星模仿比賽；寫字比賽等。要求：從自愿舉手的學生中挑選4人左右到教壇前參加每場比賽；其余學生可在座位上進行比賽。讓學生積極參與活動，加強自身感受，為下階段討論做準備。2、活動小結：分別統計出三場比賽中共舉了3次手、2次手、1次手和完全沒舉手的人數；再以英語單詞比賽為例，統計出舉了手和沒舉手的學生中答對80%的人數分別是多少。統計數據是供挑選學生提問之用3、訪問舉了3次手的學生“你為什么這么積極參與？”挑幾個特別典型的學生作為例子，讓其他學生描述他們說話的神態、舉手的動作，以及眼神等外在表現。讓學生了解自信的表現，再總結出自信的含義。4、教師引用有關名人自信的故事（例如書本的羅丹和周恩來總理的故事），再進一步加深學生對自信的理解。加深對自信的認識和理解5、提問在英語單詞比賽中舉了手但答對率不到80%的學生“你對這種結果有何看法？”再選取典型的學生為例，讓其他學生談談他們對此事的看法。初步引出自負的表現6、提問舉了1-2次手的學生“為什么你只舉手參加某個比賽？”對原來不敢舉手后來才敢舉手的學生，教師應該加以鼓勵，肯定他們自信心不斷增加之余，逐漸引出剛開始不敢舉手屬于自卑的表現。對于挑選自己強項才舉手的學生，教師應引導學生把他們與麻木舉手的學生加以區分，帶出自負與自信的區別。初步引出自卑的概念；自負和自信的區別；自信的人能夠實事求是地看待自己的優點和缺點7、提問完全沒有舉手的學生“為什么你一次也不舉手？”挑取典型的學生作為案例，讓其他學生分析他們屬于什么性質的行為以及產生的原因。進一步分析自卑的表現和原因8、案例分析：校運會即將舉行，班里的同學表現各不相同。小華是班里的短跑高手，他第一個向體育委員報名參加100米比賽，并且每天放學后到操場練習。小明跑步也很厲害，他報名參加了4×100接力比賽，每次他的隊友找他去練習交接棒的時候，他都說“雖然我沒試過交接棒，但我相信以我的天份不用練都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳遠第一名，但班里的同學叫他去報名參加跳遠比賽時，他卻說“山外有山，人外有人，我還是不要去獻丑了”。分析小華、小明和小方三人的行為。把自負、自卑和自信擺在一起，讓學生學會區分9、經驗分享：你何時也曾經扮演過小華、小明或小方的角色？如果下次再遇到這種情況，你會怎么做？為什么？通過分享親身經驗，喚起學生對自信的共鳴。

　　結尾以小組為單位，現場表演小組唱。全班學生以掌聲來打分，評分標準——誰最自信！以活動結束作為對本課的一項檢測指標。【學習評價】 1、素質測評：以教學最后環節“小組唱”作為素質測評，取個人自評、小組互評和教師評分的平均分為學生的得分。2、課堂測評：（1）小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他面對一大批音樂大師和權威人士，仍然能堅持自己的意見，指出樂譜的錯誤，最后獲得大賽冠軍。原來，評委們精心設計了一個“圈套”，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤并遭到權威人士“否定”的情況下，能否堅持自己的正確主張。小澤征爾的故事主要說明了（    ）a.小澤征爾有高度的自尊b.小澤征爾盲目驕傲、自大c.小澤征爾天生比別人強d.自信是成功者必備的品質答案：d（2）瘋狂英語的始創人李陽從小因為成績不理想，所以很內向，不愿和其他人打交道。高三期間，他幾度因失去學習的信心而萌生退學的念頭。直到大學，決心以英語為突破口的他天天跑到校園空曠處去大聲喊英語。四個多月后，他發現自己可以復述10多本英文原版書，背熟了大量四級考題，聽說能力脫胎換骨！正是因為通過學習英語取得了成功，使他樹立起了人生的自信。李陽的故事告訴我們（    ）a.大聲喊英語一定能成功b.生活中自卑的人往往是因為他們不相信自身的潛能c.自卑的人一定能成功d.練習瘋狂英語才能樹立自信答案：b（3）過幾天就要期末考試了，一直排倒數幾名的小磊仍舊每天晚上打電子游戲機。媽媽要他去復習功課，他卻跟媽媽說“行了，我不用復習成績都很好。”以下說法錯誤的是（    ）a.小磊只顧著玩荒廢學業b.小磊的原因只是貪玩的借口，并不是依據事實c.小磊胸有成竹d.小磊過于自負和自以為是，沒有腳踏實地答案：c（4）劉翔獲得雅典奧運會冠軍以后，接受采訪時說“誰說黃種人不可以拿奧運會的前八名？我今天一定要證明給大家看，我是奧運會冠軍。我覺得夢想終究會變成現實的。我相信在我以后的運動生涯里，還會有更多更多的奇跡等待我去創造、等待我去輝煌！”以上材料說明了（    ）a.相信自己行，是一種信念，也是一種力量b.自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標c.自信有助于我們走向成功d.劉翔是自負的表現答案：abc（5）校運會即將舉行，班里的同學表現各不相同。小華是班里的短跑高手，他第一個向體育委員報名參加100米比賽，并且每天放學后到操場練習。小明跑步也很厲害，他報名參加了4×100接力比賽，每次他的隊友找他去練習交接棒的時候，他都說“雖然我沒試過交接棒，但我相信以我的天份不用練都一定成功的，放心吧”。小方在班里是跳遠第一名，但班里的同學叫他去報名參加跳遠比賽時，他卻說“山外有山，人外有人，我還是不要去獻丑了”。請根據以上材料，回答以下問題：①他們三人的行為分別是什么的表現？②如果你比較擅長長跑，你會怎樣做？為什么？答案：①小華是自信；小明是自負；小方是自卑； ②我會積極報名參加，并努力訓練，爭取取得好成績為班爭光。因為我要做一個自信的人。自信能為我們搭起一個人生的平臺，使我們主動、積極地去應對生活中的各種問題，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，最后走向成功。3、作業布置：收集有關自信的古今中外名言警句，把它制成書簽，平時用來激勵自己學習。【踐行活動】1、向瘋狂英語創始人李陽學習，制訂培養自信心的計劃——從大聲讀書和讀單詞開始。2、搜集名人自信、自負和自卑的故事各一個，與同學交流分享，并寫一篇讀后感，談談你的感想。【相關資料】 1、自信、自負與自卑人的自我意識主要包括三個方面，自我認知，自我意志，自我情感體驗。人評價自己，要靠自我認知，有的人過高地評價自己，就表現為自負；有的人過低地評價自己，就表現為自卑。自卑心理主要來源于心理上的自我消極暗示，它的形成可以是偶然存在，也可以是一段時間存在，因為自卑而給自己乃至社會帶來極大的負面影響則應該自我反省，有意識地通過鍛煉來增強自己的自信心。自負是自卑的對立面，但卻有著共同的思想根源，即不能正確、客觀地估量和評價自己。自信的建立遠遠難于自卑的形成，它需要一個相對較長的時期來完成。所以，在增強自信的階段中要有一定的恒心，不可半途而廢、急功近利。也不要認為自己是無藥可救，因為世上沒有絕對的不可能，只要自己努力，任何事都不會難倒自己的。

　　2、自信的名言●“不可能”這個字，只在愚人的字典中找得到。——拿破侖 ●去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。——羅夫·華多·愛默生 ●在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。——奧格斯特·馮·史勒格●一個人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經信服的人，方能使人信服。——麥修·阿諾德 ●價值產生信心，信心產生熱忱，而熱忱則征服世界。——華特·h·柯亭姆 ●要有自信,然后全力以赴--假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功。——威爾遜●自信是向成功邁出的第一步”。 —— 愛因斯坦●先相信自己，然后別人才會相信你。 —— 羅曼·羅蘭 ●任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是弧立。 —— 徐特立

我能行 篇3

　　一、活動目標   1.知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。   2.體驗自己解決困難的喜悅。    

　　二、活動準備   1.童話故事（附后）的電腦課件。   2.立體環境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。   3.材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。   4.頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。    

　　三、活動過程

　　1.借助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。  

　　（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什么動物呢？（激發幼兒的興趣）  

　　（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發生了什么事情？  

　　（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然后提問：樹木里有什么動物？它們遇到了什么困難？    

　　2.鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。  

　　（l）激發幼兒解決困難的信心。   如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你愿意幫助誰？ 

　　（2）幼兒分組討論解決困難的方法。   把幼兒帶到預先設計的“樹林”環境中。   第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什么方法把它取下來呢？   第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什么方法把它取出來呢？   第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎么辦呢？   第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什么方法喝到水呢？      第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什么方法把釘子很快地撿起？  

　　（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡回指導，鼓勵幼兒使用各種方法。   師：我聽到小動物們說出了許多方法，現在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？  

　　（4）個別發言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。   你剛才解決了什么困難？使用了什么方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決后，心情是怎樣的？  

　　3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。   你在家里、幼兒園、路上或其他地方遇到過什么困難并提出幾個思考問題讓幼兒討論：  你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家里只剩下你一個人嗎？如果發生了，你怎么辦？   你曾試過與媽媽走散嗎？如果發生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎么做？  

　　4.游戲：“尋寶”。鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。   

　　附：故事、游戲   ◇故事——樹木里的動物   在一個茂密的樹木里，住著許許多多的小動物，有小熊、小鹿、小羊、小猴和啄木鳥等等，它們生活得很愉快。可是，它們也會經常遇到許多的困難和問題。   有一天，小羊在樹下愉快玩羽毛球。哎呀！一不小心，羽毛球被掛在了樹上，怎么辦呢？小熊呢？哦！原來它躲在樹的后面捉迷藏，只聽見“嘶”的一聲，小熊的褲子被刮破了一個洞，怎么辦呢？而小猴卻在樹下高高興興地滾球。突然，球被滾進了樹洞里面去了。   啄木鳥在天空飛翔了很長一段時間，覺得口渴了。它發現一個樹樁的枯枝桿里有一些水，啄木鳥連忙飛過去，想把嘴伸過去喝水，可是枯枝桿里的水太少了，啄木鳥的嘴伸不進去。   “嗚嗚”，是誰在哭呢？原來是小鹿，它在回家的途中不小心把釘子撒在了草地上。  

　　◇游戲——尋寶   用藍色的布或紙設置一條寬大的“河流”，在河的對面設置一座大山，山里藏著各種各樣的寶物——玩具。引導幼兒通過各種不同的方法“過河”，獲取自己喜愛的寶物。 

我能行 篇4

　　教案    導入新課:

　　舉例:19xx年7月,林德曼獨自駕著一葉小舟駛進了波濤洶涌的大西洋,他在進行一項歷史上從未有達的心理學實驗,預備付出的代價是自己的生命。林德曼認為,一個人要對自己抱有信心,就能保持精神和肌體的健康。當時,德國舉國上下都關注著獨舟橫渡大西洋的悲壯冒險,已經有一百多名勇士相繼駕舟均遭失敗,無人生還。林德曼推斷,這些遇難者首先不是從肉體上敗下來的,主要是死于精神崩潰、恐慌與絕望。為了驗證自己的觀點,他不顧親友的反對,親自進行了實驗。在航行中,林德曼遇到難以想象的困難,多次瀕臨死亡,他眼前甚至出現了幻覺,運動感覺也處于麻痹狀態,有時真有絕望之感。但是只要這個念頭一出現,他馬上就大聲自責:懦夫!你想重蹈覆轍,葬身此地嗎?不,我一定能成功!終于,他勝利渡過了大西洋。

　　提問:你認為林德曼為什么能成功?

　　師:林德曼的成功,很大程度上是因為他的自信。那么,什么是自信呢?這節課我們就來學習這一內容。

　　“我能行” (板書)

　　一、自信一族(板書)

　　學生活動(一):寫一寫:“我能行”

　　說一說:感觸最深的“我能行”

　　總結自信的含義

　　學生在活動的基礎上,總結出“我能行”的態度,就是自信。自信是人對自身力量的確信,深信自己一定能做成某件事,實現所追求的目標。

　　學生活動(二):介紹自己所了解的偉人、名人中自信者的故事,然后分組總結自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點。

　　(教師可以用媒體素材中周恩來、錢學森的圖片或視頻幫助學生了解。)

　　二、超越自負,告別自卑(板書)

　　圖片:“自卑與自夸”、“一對小花狗”

　　學生思考:自負、自卑與自信相比有何不同?

　　師:自負與自卑都是自信的誤區,自負是過高地估計了自己,自卑則是過低地估計自己,不相信自己的實力。

　　(一)自負(板書)

　　翻開《辭海》,自負的條目下是簡單明了的四個字:自恃,自許。無論從表面還是從內涵來看,總有點貶義的味道,就連引用的《淮南子·詮言訓》也是這么一句:“好勇則輕敵而簡備,自偩(負)而辭助”。

　　視頻:成語故事《剛愎自用》

　　自負是前進的大敵,是失敗的禍根。而自大狂妄到目空一切甚至目無法紀的時候,必然會使他的自由以至生命隨之幻滅。

　　舉例:《貪官的懸崖情結》和《惡魔張君獄中的200天》。(見擴展資料)

　　(二)自卑(板書)

　　有兩個表姐妹,姐姐長得沒有妹妹漂亮,每當她們倆出門,妹妹總是招來關注的目光,姐姐常常被冷落。被冷落的滋味是痛苦的,這種痛苦腐蝕著心靈,那種無形的自卑感包圍著姐姐。她想沖破自卑的圍困,需要找到一個出口,那就是以挑剔和指責表妹來讓自己受傷的心獲得平衡。每次見面,她都以不同的方式和語言刺激表妹,并且總以發現者的眼光,以驚奇的方式,瞄準表妹的痛處,猛扎一刀,然后,自己逃之夭夭。

　　她發現表妹臉上長青春痘,就帶著幾分憂傷地說:“哎呀,你這張臉可完了,男人最不喜歡有青春痘的女人。”說完,還長長地嘆口氣,給表妹留下無限的想象和恐懼。

　　每次見面,她對表妹都有新發現,不是夸張地告訴她,你的腰太粗了,就是說她的腳太大了,然后,以一個男人心理學專家的口氣告訴表妹男人的好惡,把剛剛20歲的表妹折磨得哭哭啼啼。

　　請同學們分析自卑心理有什么危害?

　　(學生回答后,教師歸納)

　　自卑的人首先對自己不滿,不滿意自己的長相,不滿意自己的狀態,不滿意自己的地位和出身,因此往往表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀,有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來。自卑的人是吝嗇的,不愿意鼓勵別人,贊美別人,更不愿意看見別人快樂。

　　學生活動(三):我為什么要自卑?

　　學生分組活動,每組抽出一名同學,談談自己在什么方面感到自卑,其他同學談自己的看法,并指出他的優點、特長。教師選取幾組進行全班匯報,尤其要鼓勵自卑心理比較嚴重的同學發言。通過此活動教育學生,每個人都有自己的弱項,也都有自己的強項,沒有必要自卑,而是應該努力去揚長避短,從而贏得別人的尊重。

　　《給自卑者的詩》

　　也許生來缺乏磨煉

　　總感到自己心靈脆弱;

　　也許自己總不愿意撕下

　　那點可憐的顏面

　　別人的成功,

　　是對尊嚴的挑戰,

　　可是在成功者面前,

　　總是難以

　　把希望之火點燃。

　　思想上的重擔,

　　使天空過于陰暗。

　　渴望陽光的溫暖,

　　羨慕成功的樂園。

　　可是――

　　這只能使自己

　　更加渺小;

　　難道――

　　就沒有我們

　　前進的方向:

　　同別人無意義的比攀,

　　只是自己的一廂情愿,

　　生活中雖然有差距,

　　但生命中沒有貴賤。

　　勇敢地走自己的路,

　　不要管別人怎么去看!

　　小結:

　　自信是在對自身能力正確認識的基礎上,相信自己一定能做成某件事,自負和自卑都不是自信的表現。

　　教案點評:

　　采用多種活動進行教學,第一部分讓學生全面審視自己,找到自己的優點,寫出成長路上的“我能行”,并說出自己感觸最深的“我能行”和當時的心理感受,從而讓學生很好地理解自信的含義。第二部分先舉例說明什么是自負、什么是自卑,然后通過學生活動“我為什么要自卑”教育學生在學習、生活的道路上要學會自信。

我能行 篇5

　　教學要求

　　1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　重難點

　　1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字

　　2、止確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學方法：講練法　討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　課時：2課時

　　第一課時

　　授課時間：

　　課題：我能行

　　教學目標

　　1、認讀生字

　　2、學習課文第1—5段

　　3、練習川“一會兒……一會兒”說話

　　教學重點：認瀆生字

　　教學難點：練習川“一會兒……一會兒”說話

　　教具：掛圖小黑板卡片

　　實物：足球

　　教學過程

　　—、導入

　　1、山示實物：籃球、足球

　　2、思考：如果是你遇到這種情況，會怎么樣?

　　3、板書課題：我能行

　　二、初讀課文

　　1、門由瀆課文

　　2、畫山生寸：，自主拼讀

　　3、了解課文人致內容

　　(1)爸爸高興地笑了

　　(2)爸爸陪貝貝在球場玩，貝貝一個人玩得十分起勁。

　　4、師生齊述全文

　　三、認讀化寧

　　1、山示小寸：，自由拼瀆

　　2、同桌文流對流

　　3、老師針對學生拼讀有困難的字進{；重點教學

　　4、山示卡片開火車讀

　　5、出示具體句子朗讀，要求讀得正確、流利

　　四、上確、流利地朗讀全文

　　五、學習課文1—5段

　　1、自由讀課文1—5段

　　2、(1)明白貝貝遇到什么問題

　　(2)貝貝準備怎么辦?

　　3、選扦㈠已最理解的段讀一讀

　　(1)一生讀第]段

　　講解“投籃、瞄準”的意思

　　請一生上臺表演投籃動作，了解兩個詞語的意思

　　(2)—生讀第2段

　　讀后談第2段的貝貝

　　(3)全班讀第3段

　　(4)全班齊讀第4、5段

　　讀一讀爸爸和貝貝

　　4、讀了1~5段，大家如何評價貝貝?

　　快樂

　　貝貝是一個活潑的孩子

　　自信

　　六、作業

　　認讀生字

　　第二課時

　　授課時間：

　　課題：我能行

　　教學目標

　　1、會寫生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習6—8段

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學方法：講練法　討論法

　　教具：小黑板卡片

　　教學課時：二課時.

　　課型：新授

　　教學過程

　　一、復習

　　1、出示生字扣片齊讀、開火車讀

　　2、出示帶有生字的句子讀一讀

　　二、學習第6—8段

　　l、解決以下的問題：

　　(1)貝貝如何解決困難?

　　(2)貝貝如何對待人男孩們?

　　2、一生齊讀第6段

　　①了解以下詞語的意思：隨和、傳遞、活躍、

　　3、一生讀第7段

　　了解詞語的意思“

　　汗流浹背圍攏抱歉允許、約定

　　三、拓展思維

　　議論：要是你遇到這樣的事，你怎么辦?

　　四、書寫生字

　　1、山示生字，學生認讀，并給生字組詞

　　2、師生共同識記字形

　　教學反思：

我能行 篇6

　　活動目標：

　　l、認識5種以上水果，了解水果的基本特征及水果對身體的益處。

　　2、培養幼兒的動手能力，在老師的指導下自己制作水果沙拉。

　　3、體會集體活動的樂趣。

　　活動準備：

　　l、水果實物（蘋果、香蕉、桃子、梨、西瓜等）數個。

　　2、各類果脯、果汁等

　　3、各類水果若干、幼兒用刀、沙拉醬、果盤、牙簽。

　　4、各類水果頭飾各三個。

　　活動步驟：

　　l、每種水果放在不同的貨架或不同的區域，（有幾個水果沒有放在同類水果中。）做成水果店的情景，帶幼兒參觀水果店引題：

　　2、幼兒認識貨架上的不同水果，了解水果的名稱、顏色、形狀等。

　　3、數一數每層貨架上的水果各有幾個？

　　4、找一找貨架上哪一層的水果放得不對？訓練幼兒觀察力。

　　5、讓幼兒通過摸、聞、看不同形式進一步認識水果的基本特征。

　　6、引導幼兒說一說各種水果的營養，對身體有什么益處，教師適當補充或糾正。

　　7、游戲：找朋友。

　　8、玩法：請個別幼兒分別戴頭飾扮演各類水果，其他幼兒聽音樂自由動作，當音樂停止時，請幼兒找自己愛吃的水果做朋友，并向大家作介紹。

　　9、討論各類水果的吃法：

　　1）生吃、做成水果沙拉、煮水、水果汁、做成果脯等。

　　2）幼兒品嘗感受它們的不同口味。

　　3）分組制作水果沙拉，并品嘗自己制作的水果沙拉，體驗成功的喜悅。

　　活動延伸

　　l、制作水果掛圖：教師將有各類水果輪廓的圖片投放在活動區，引導幼兒將自己喜歡的水果涂色、剪貼，展示在教室里；

　　2、加餐的時候引導幼兒再次回顧水果的味道、對身體的好處，糾正個別幼兒挑食的習慣

我能行 篇7

　　──以《我能行》為例淺談品德與生活課堂教學

　　武漢市何家垅學校 孫民

　　《我能行》教學是根據人民教育出版社《品德與生活》二年級上冊第三單元“我們真棒”中“我能行”話題設計的。教材以學生在生活中遇到的膽怯的事情為話題，提供了不敢獨自睡覺等范例，并從小學生當眾表演的生活體驗深入展開，引導學生有勇氣嘗試富于挑戰性的活動，在遇到問題時，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗“我能行”的快樂。

　　在學生的現實生活中，膽怯是他們常常會遇到的體驗，特別是在獨生子女中有一定的代表性。作為一種常見的心理反應，膽怯是人類本能的一種防御反應，從這個角度來看，膽怯也是一種個性特征，無所謂好與壞。然而，在現實生活中，孩子們這種正常的心理反應卻沒有得到關注與引導。一方面，由于兒童對周圍生活環境認識相當有限，一時的回避、退縮在所難免，成人沒有用孩子的標準來衡量他們，對膽怯的認識有失偏頗，輕易的給孩子貼上膽怯的“標簽”，造成孩子成長中的困惑與苦惱。另一方面，兒童也在一定程度上存在能夠做到但由于膽怯而不敢去嘗試的情況。這時，他們往往受到的是指責和嘲笑，然而這樣對他們的生活不僅無濟于事，有時甚至雪上加霜。在現實生活中，真正存在一定膽怯的兒童最容易受到忽視或歧視，越是這樣，他們越是感到自卑，以致惡性循環。《品德與生活》課以“挑戰膽怯，相信我能行”為內容創造性的將《課程標準》的內容標準與兒童的現實生活建立聯系。把握好二者之間深度與廣度的平衡，就能夠著眼于兒童的現實生活，關注、引導兒童的現實生活，從學生已有的生活經驗出發，引導兒童在生活中發展，在發展中生活，根據學生的身心發展的特征，以及他們的興趣、需要、經驗背景等來組織教學內容，幫助學生走出膽怯，相信“我能行”。

　　在課堂教學中，教師與孩子們圍坐在一起，老師向同學們袒露自己的膽怯的事情，是學習活動的參與者；老師和同學們平等的交流，共同探究，是學生學習的伙伴；老師用自己的生活經驗與學生的生活碰撞，在碰撞中引導，老師是同學們的大朋友。這樣有利于營造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學習者，孩子們能夠調動已有的生活經驗，自己開動腦筋創造新生活，進而用健康的方式享受生活。孩子最相信老師的權威，最相信老師的評價。所以，對于膽怯的學生而言，老師的幫助就非常必要。老師能與孩子平等的溝通，給予孩子必要的關懷，多鼓勵孩子，對于孩子走出膽怯是十分重要的。膽子小的孩子在群體中容易被忽視，老師預先留出了四個空位，這樣便于老師更充分地與學生交流，讓全體學生更可能多的感受到老師的關注。

　　研究表明，很多膽怯的人屬于“情景性膽怯”，即在諸如當眾發言的緊張環境中，感到怵場……公開的課堂也是學生學習生活中經歷的環境之一，在教學中，教師充分利用這一即時的生活情境為本節課學生體驗、感悟所用。整合、優化教學環境。

　　在課堂教學中，教師與學生真誠平等的交流，由上課前的心情引起話題，并借助教材上兒童的討論將話題引向深入，憑借教材上的兒童與教室里的兒童的對話，引導學生關注自己的現實生活，實現教材內容的擴展。教材所呈現的只是生活情境的范例，讓教材里的生活情境和學生真實的生活共鳴，讓學生真實的生活生成教材。調動學生已有的生活經驗，將本課討論的重點轉化生成為學生自己的問題。

　　面對“我們的問題”，針對有的學生平時在生活中表現出嬌氣、怯弱,害怕嘗試挑戰性的活動的現象，教師用自己的生活經驗與學生的生活去碰撞，引導學生正確看待這些問題，并在課堂教學中，讓學生現場挑戰站在高臺上，在大庭廣眾之下大聲發言這一行為舉動。在此過程中讓學生體驗嘗試，體驗成功。激發學生愿意嘗試，有勇氣嘗試富于挑戰性的活動的情感。

　　幫助學生提升生活，走出膽怯。還要引導學生建立自己的問題自己解決的責任意識，教學中通過“幫幫他”、想辦法等活動，組織學生用合作、交流、探究、感悟等方式尋求個人的方法戰勝膽怯。在這一過程中，教師充分尊重學生的個性特征，在寬容的氛圍中引導孩子直面膽怯。在期望與鼓勵中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存膽怯的心理，體驗戰勝膽怯后“我能行”的快樂。

　　課堂教學要創造性的將課程理念呈現出來，否則，就會成為沒有內涵的教學行為。品德與生活課要強化活動教學，但這里所說的活動不是為了活動而活動，活動教學意義上的活動是將學生置于主體地位，由學生自主參與、積極探索的活動和活動是生命存在的表現，兒童生命的本性是活動，活動教學的根本在于新生生命，幫助提高其生命質量。教師在設計本課教學活動時，根據學生的實際，所關注的不僅僅是學生的“發展的果實”──已經達到的現有的發展水平，而是“發展的花蕾”──明日可能達到的發展標準。力求目標明確，“落地有根”，在此基礎上不拘形式、創造形式，追求操作性強的樸素的課堂教學活動，凸顯活動內容的生活性、開放性、實效性。形成了本課教學活動的層次序列：走近膽怯→尋找膽怯→愿意挑戰→個人方法→嘗試挑戰。

　　活動教學是在教師精心設計和引導下，通過學生主動自覺的有意義的體驗與建構活動，促使學生情意狀態、認知結構和功能的改組、重建和發展的一種基本教學范型。在活動中，堅持突出學生的主體地位，力求使教學進程與學生的需要同步遞進，教師不是告訴他們知識，而是引起他們活動，引導他們發現。發現的過程會引起他們的好奇心、探究感，會讓他們體會到快樂、焦慮甚至痛苦……這時候，教師要善于敏銳的發現、生成教學目標 ，及時調控教學進程。使兒童在活動中獲得的體驗與感悟是發自內心而不是外部強加的。這種體驗與感悟是道德內化的必要環節，是使知識轉化為行動的動力，是把他人的或社會的觀念、實際做法、標準或“價值觀”作為自己的觀念、實際做法、標準或“價值觀”。這樣，活動教育的作用才真正顯現出來。

　　在學生自主建構的學習活動中，教師還要不斷探索如何進行積極的、正確的價值引導。教師力求是自己融入到課堂教學活動之中去，充分發揮自己的作用，不留痕跡的引導兒童對他所面對的生活世界、生活關系、生活意義、生活方式進行不斷的理解，擴展他們的生活經驗，建構他們的精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動，從理解走向實踐，在生活中創造生活。教師更要關注人身上更持久的“樸素的道德”，在活動過程 中讓學生體悟“德性之知”，逐步養成作為一個現代人應當具有的素質。

　　附：

　　人民教育出版社《品德與生活》二年級上冊

　　《我能行》課堂教學實錄

　　武漢市何家垅學校 孫民

　　教學內容：

　　第三單元“我們真棒”中“我能行”話題。

　　主要目標：

　　以學生在現實生活中可能遇到的膽怯的事情為話題，引導學生有勇氣嘗試富于挑戰性的活動，在遇到問題時，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗“我能行”的快樂。

　　活動準備：

　　學生在家長的指導下將自己膽怯的事情寫在卡片上；

　　在課堂上學生圍坐在一起，預留四個空位供教師坐；

　　一個小臺子；

　　活動過程 ：

　　活動一：定向導入   走近膽怯

　　師：我是來自武漢的老師，今天很高興能和廣州小北路小學的同學們一起上課，今天有這么多老師來聽課，我現在心里有些緊張，有點膽怯。你們感覺怎么樣？

　　生：我們感覺還可以。

　　師：你們能幫幫我嗎？有什么辦法可以減輕緊張的感覺？

　　生：……

　　師：我聽說深呼吸有助于緩解緊張的情緒，我來試一試。

　　（現場深呼吸）

　　師：我現在感覺好多了。

　　活動二：交流互動 尋找膽怯

　　師：其實在我們的學習、生活中，每個人都可能會遇到這種情況：由于緊張、膽怯、害怕，本來應該能做到的事情卻不敢做。我們來看看這些同學他們膽怯的事情是什么？

　　（師生看書）有的晚上不敢一個人睡覺；有人來學校參觀，我不敢主動打招呼；我還是不敢游泳……

　　師：你們也和他們一樣有膽怯的事情嗎？課前，我們在家長的幫助下，把自己膽怯的事寫在卡片上了，你們愿意像這些同學那樣把自己膽怯的事情告訴大家嗎？

　　生：（舉手）愿意！

　　師：（對一未舉手的學生）你為什么沒有舉手？

　　生：我愿意告訴大家，但我不敢。

　　師：那我和你一起上去，第一個告訴大家，行嗎？

　　（老師牽著學生一起走上講臺）

　　生：我害怕的事是晚上在沒有路燈的街道上走路，老擔心后面有人追……

　　師：哦，怕黑，同學們中還有沒有怕黑的，請上來。

　　（一些學生走上講臺）

　　生：晚上，我怕自己上廁所……；

　　生：我晚上看了驚險的書，不敢睡覺，那本書實在太驚險了；

　　生：放學后，爸爸沒來接我，天黑了，我非常害怕……；

　　生：晚上如果一關燈，我就害怕……；

　　師：還有嗎？

　　生：每次測驗時怕拿不到“A加”；

　　生：我去游泳，水很深，我很怕；

　　生：我也是怕游泳；

　　師：我也是；

　　生：我怕爬單杠，怕摔跤……；

　　生：害怕玩過山車；

　　生：我不敢玩“林中飛鼠”；

　　生：我怕打針，吃藥也很苦；

　　生：我怕在班上發言。

　　師：還有怕舉手發言，當眾表演的嗎？

　　生：我，老師要我當主持人，我老怕說錯；

　　生：我怕開窗，自己掉下去……；

　　師：你很注意安全啊！

　　（學生介紹自己感到膽怯的事情）

　　活動三：面對膽怯 愿意挑戰

　　師：啊！有這么多讓我們膽怯的事情，其中有很多，我小時候也害怕過， 比如游泳，我小時候也很害怕，后來在我爸爸的帶領下，從下水、潛水……慢慢的我就不害怕了。像這樣很多事情，現在我不害怕了，你們知道為什么嗎？

　　生：因為你試過了啊！……

　　生：你長大了……

　　師：對啊！我戰勝了這些膽怯，我長大了。而你們還小，正因為你們還小，所以有這些膽怯的事情沒什么大不了的，很正常。但你們愿意早一點戰勝它們嗎？

　　生：想！

　　師：我這里有一個戰勝它們的秘訣，我想作為禮物送給你們。我坐了一夜的火車來到這兒，這禮物來之不易，我需要一位同學能站在小臺子上大聲將“秘訣”展示給大家，誰能行呢？

　　（站在臺上大聲發言的體驗活動，幾名學生開始聲音很小地說出“我能行”，后來越來越大）

　　師：我剛才看見你沒有鼓掌，我猜你是想他的聲音沒有你大，是嗎？

　　生：有點是。

　　師：請你上去，愿意嗎？

　　生：不！我的聲音有點沙。

　　師：只要大家都能聽見就可以了，試一試，可以嗎？

　　生：（點點頭）行！

　　大家鼓掌！

　　師：你看，大家都為你鼓掌了，現在你感覺怎么樣？

　　生：不怕了。

　　師：平時我們班誰說話比較秀氣？

　　（找到一個小女孩）

　　師：我挺喜歡說話秀氣的孩子，你能試試嗎？

　　（生嘗試）

　　師：我們班同學真聰明，剛才的每個同學都已經把我的禮物展示給了大家。

　　（出示“我能行”橫幅）

　　活動四：個人方法 嘗試挑戰

　　師：在膽怯面前要相信我能行，敢于向它們發起挑戰，有些同學對于一個人睡覺有些膽怯，怕黑。我們一起來想想辦法吧。我現在來調查一下，請還有些害怕的同學坐到左邊，不怕的到右邊。

　　（學生重新調整好自己的座位）

　　師：我們請已經不怕的同學幫幫我們，你們有什么方法嗎？

　　生：我讓爸爸、媽媽先陪我睡，等我睡著了，他們再走開。

　　生：我什么都不想，頭腦一片空白，就可以睡著了。

　　生：她們說的這兩種方法我都試過，但不管用。

　　生：看些不恐怖的東西，把恐怖的東西拿掉……

　　生：我睡覺的時候，爸爸先在旁邊寫字，他走了以后，我忍一忍，就可以一個人睡著了。

　　生：我媽媽對我說，你堅強些，你能行！

　　師：這么多同學出了主意，還有些害怕的同學找到了好辦法沒有呢？

　　生：我覺得林子輝的辦法好，

　　生：我像萬慧那樣做。

　　生：我還有辦法，抱個“公仔”睡。

　　師：“公仔”是什么？

　　生：就是布娃娃。

　　生：這個辦法好！

　　生：不好！那樣更恐怖……

　　師：我明白了，有的辦法對他有用、對你就不一定有用。看來啊！我們要學會找到自己的辦法。

　　活動五：“我能行”

　　師：每個人找到自己的方法，有些膽怯的事情也不過如此，如果你愿意學做勇敢的小雄鷹，有興趣挑戰的話，那么請到我這里領取“困難”，接受挑戰吧！

　　生：愿意（大聲）

　　（學生領取卡片）

　　師：同學們領到的卡片也許并不是你自己的那張，沒關系，卡片上寫的都是我們膽怯的事情，背后還有同學的名字，如果卡片上的事情你感到并不膽怯或者你已經戰勝了，請把你的方法告訴給暫時還膽怯的同學，幫幫他們，如果，卡片上的事情正好也是你膽怯的事情，你可以和同學們共同想辦法，戰勝它。最后，請把卡片交還給它的主人。

　　（師生自由交流、探究戰勝膽怯的方法）

　　師：看來大家都愿意想辦法，積極戰勝膽怯，此時，同學們肯定想知道大家都有哪些辦法，在大家的幫助下，有沒有誰找到了自己的征服膽怯的方法。

　　（交流展示活動）

　　生：我害怕下樓梯，我的辦法是慢慢下。

　　生：我回家經過那段黑路時，我就說：“我能行！我能行！”相信自己能行就過去了。

　　生：我害怕當主持人，李芬告訴我，在臺上的時候就想下面沒有人。

　　師：哦！很好！剛才好像有人怕上臺表演，找到辦法了嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒關系，還可以繼續找，誰愿意來表演呢？

　　生：我愿意表演武術。

　　師：好！就請你們現場來主持，現場來表演。

　　（學生主持，表演節目）

　　師：感覺如何？

　　生：沒什么大不了的。

　　……

　　師：膽怯其實是很平常的事，人人都會遇到。當我們膽怯時，你一定要想著我能行！相信我能行，我們就能夠挑戰害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來越勇敢。（下課）

　　（原創作品）

我能行 篇8

　　集中注意我能行——心理健康教育課

　　高明荷城一小   謝俏文 

　　活動目的：1、理解注意和學習之間的密切關系，培養學生提高注意力的意識。2、通過活動，使學生掌握提高注意力以及排除干擾的方法。

　　輔導重點：培養和提高學生良好的注意力抗干擾性。

　　活動形式：交流討論、游戲活動等。

　　活動準備：練字卡、調查表、多媒體課件。

　　活動時間：40分鐘。

　　輔導年級：小學二至四年級。

　　輔導過程：

　　一、            游戲激趣（3分鐘）

　　1、老師依次念一些事物名稱（小豬、雪梨、白菜、白兔、大象、西紅柿、長頸鹿、桃樹、黃瓜、蝴蝶），讓學生聽到動物名稱拍一下手，聽到植物名稱拍兩下手。

　　2、（課件出示）師小結。

　　二、練習調查（8分鐘）

　　（了解自己在注意力抗干擾方面的情況。）

　　（一）寫字練習（5分鐘）

　　師：請同學們拿出練習卡（1），將上面的字認真抄寫四遍》注意姿勢正確，書寫工整。

　　練字卡（1）

　　世

　　求

　　忽

　　夏

　　終

　　鳴

　　邁

　　底

　　在寫字過程中老師有意制造一些干擾：拍拍桌子、把課件的音樂打開、到處走動、跟其他人說幾句話等。

　　（二）調查

　　在規定的時間里，你完成了寫字任務欄嗎？你受到干擾了嗎？這些干擾對你寫字產生了什么影響？在平時的學習中你常常遇到這種情況嗎？

　　自我提問單

　　1、我能在5分鐘內完成寫字練習嗎？    （    ）

　　2、我的寫字姿勢正確嗎？              （    ）

　　3、寫字的時候我和同學說話了嗎？      （    ）

　　4、寫字的時候我抬頭看課件了嗎？      （    ）

　　5、寫字的時候我偷看下面的練習題了嗎？（    ）

　　6、我的任務很好的完成了嗎？

　　（三）明確目標

　　從剛才的練習情況和平時同學們的表現來看，不少同學在學習中還是容易受到干擾，注意力有待提高。這節課，就讓我們一起認真地完成一些訓練，使自己掌握一些抗干擾的方法，提高自己的注意力。

　　三、注意力訓練

　　（一）聽覺訓練

　　出示一只塑料玩具兔，讓學生聽它發出的聲音，在心里默數“1、2、3……”（32下）

　　你數了幾下？你是如何集中精神默數的？

　　小結方法：排除外界與內心的干擾

　　（二）視覺訓練：找不同

　　課件出示圖片，從兩幅圖中找出不同的地方。

　　你是怎樣迅速找到不同的？

　　小結方法：認準目標  自我暗示

　　(三) 快速數數

　　（學生每人一份）在一張有25個小方格的表中，將1-25的數字打亂順序，填寫在里面（見下表），現在請你以最快的速度從1數到25，要邊讀邊指出（用筆在數字上點點），同時計時。

　　21

　　12

　　7

　　1

　　20

　　6

　　15

　　17

　　3

　　18

　　19

　　4

　　8

　　25

　　13

　　24

　　2

　　22

　　10

　　5

　　9

　　14

　　11

　　23

　　16

　　師：數數競賽，誰是能手？

　　生：數數競賽，我是能手！（數數開始）

　　訓練完成后師問：你是怎樣做到又快又準？

　　小結方法：眼到、心到、口到、手到

　　（四）師小結。

　　四、游戲：烏鴉和烏龜

　　游戲規則：

　　1.兩個人面對面站（坐）好，雙手前伸；

　　2.同桌分別扮演兩種角色：烏鴉和烏龜；

　　3.老師念稿子，當聽到“烏鴉”，烏鴉者動手夾烏龜，烏龜就負責躲；同理，當聽到“烏龜”，烏龜者動手，烏鴉躲。

　　很久很久以前，有一片大森林，森林里的小溪旁有一小——屋，小屋里住著一只小烏龜，一雙烏——溜溜的大眼睛和黑皮膚。他有一個好朋友，是一只羽毛烏——黑發亮的烏鴉。有一天烏——云密布，突然下起了一場大雨，烏鴉就躲進池塘邊的屋——檐下。

　　烏鴉在小屋外嚇得發抖，并且大喊大叫，烏龜聽到烏鴉的叫聲，打開門看看是什么事。烏鴉一看到烏龜就破口大罵，“你看到烏云就知道要下雨了，還不快點讓我進去躲雨”。烏鴉一進屋里，把烏龜的家弄得滿地污泥，烏龜很生氣……

　　師：被夾到3次的和違反規則的同學請舉手？

　　五、談本節課的收獲和以后的打算

　　（1）通過這節活動課你有哪些收獲？在以后的學習中你打算用這些方法嗎？

　　（2）師總結：（課件出示課題、方法）希望同學們在以后的學習生活中不斷提高自己的注意力，做自己的主人，做學習的主人。讓我們一起努力吧！

　　板書設計：

　　集中注意我能行

　　耳到

　　眼到    心到

　　口到

　　手到

我能行 篇9

　　一、活動目的：

　　在新的一個學期，學生需要有明確的目標來指導新的學習及生活，為了讓同學們更好地確立自己的目標，制定切合實際的學習計劃，舉行這次以“新學期，我計劃，我能行”為主題的班會課，培養學生在新的學期、新的一年到來之際做好各種計劃的習慣，并提醒學生認真執行計劃目標，為自己的目標奮斗；同時增強學生自信，使學生懂得只要通過自己的努力，就一定能獲得成功。

　　二、活動前期準備

　　1、在學生中進行調查，了解他們在新的學期里的困擾和最迫切需要解決的問題，由此制定出本次班會的主題：“新學期，我計劃，我能行”。

　　2、班主任準備班會課上的ppt，找相關資料，例如“如何制定計劃”、“計劃的意義及作用”等。并制作“新學期，我計劃，我能行”學期計劃表，提前打印好。

　　3、課前讓學生思考本學期的計劃及目標。

　　4、課前請班委在黑板上寫好班會主題：“新學期，我計劃，我能行”。

　　三，活動流程：

　　1、班主任宣布主題班會開始。

　　班主任說：生活中有些人因為自己在事情來臨前沒有做好相應的計劃，并且不努力，最終一無所獲。以此引出本次班會的主題：“新學期，我計劃，我能行”。

　　2、提問學生：新學期，如何才能做到“我能行”？

　　得出結論：制訂學習計劃，按照計劃依次實現自己的目標。

　　（1）凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影響。

　　（2）防止被動和無目的學習。毫無計劃的學習是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。

　　（3）計劃是實現目標的藍圖。目標不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務的目的。促使自己實行計劃。學習生活是千變萬化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學習計劃，可以促使你按照計劃實行任務，排除困難和干擾。

　　（4）實行計劃是意志力的體現。堅持實行計劃可以磨練你的意志力，而意志力經過磨練，你的學習收獲又會更一步提升。這些進步只會能使你更有自信心，取得更好的成功。

　　（5）有利于學習習慣的形成。按照計劃行事，能使自己的學習生活節奏分明。從而，該學習時能安心學習，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學習習慣。

　　（6）提高學習效率，減少時間浪費。合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項任務不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費心思考慮等下該學什么。

　　3、小組討論：如何制定切實可行的學習計劃呢？

　　讓每個小組派一名代表陳述小組意見。老師并把小組結論寫在黑板上，最后老師總結該如何制定學習計劃。

　　（1）計劃要考慮全面。

　　學習計劃不是除了學習，還是學習。學習有時，休憩有時，娛樂也有時，所有這些都要考慮到計劃中。計劃要兼顧多個方面，學習時不能廢寢忘食，這對身體不好，這樣的計劃也是不科學的。

　　（2）長遠計劃和短期安排。

　　在一個比較長的時間內，比分說一個學期或一個學年，你應當有個大致計劃。因為實際中學習生活變化很多，又往往無法預測，所有這個長遠的計劃不需要很具體。但是你應該對必須要做的事情心中有數。而更近一點，比如下一個星期的學習計劃，就應該盡量具體些，把較大的任務分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務逐步得到解決。有長遠計劃，卻沒有短期安排，目標是很難達到的。所以兩者缺一不可，長遠計劃是明確學習目標和進行大致安排；而短期安排則是具體的行動計劃。

　　（3）安排好常規學習時間和自由學習時間。

　　常規學習時間指按學校規定的學習時間，主要用來完成老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。而自由學習時間指除常規學習時間外的歸自己支配的時間，你可以用來彌補自己學習中欠缺的、或者提高自己對某一學科的優勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。自由學習時間的安排是制定學習計劃的重點。抓住了和合理利用的自由學習時間，對自己的學習和成長都會有極大的好處。所以我們應該提高常規學習時間的效率，增加和正確利用自由學習時間，掌握自己的學習主動權。

　　（4）對重點突出學習。

　　學習時間是有限的，你的精力也是有限的，所以學習要有重點。在這里，重點一是指你學習中的弱科，二是指知識體系中的重點內容。只有抓住重點，兼顧一般才能取得更好的學習效率。

　　（5）從實際出發來制定計劃。

　　制定計劃，不要脫離學習實際，要符合自己現在的學習壓力和水平。有些同學制定計劃時，滿腔熱情，計劃得非常完美，可執行起來卻寸步難行。這便是因為目標定得太高，計劃定得太死，脫離實際的緣故。

　　雖然這么說要從實際出發，可你未必明白怎么樣是實際？實際可以分成三個方面：

　　知識能力的實際：每個階段，計劃學習多少知識？培養哪些能力？

　　時間的實際：常規學習時間和自由支配時間分別有多少？

　　教學進度的實際：掌握老師教學進度，妥善安排常規學習時間和自由支配時間，以免自己的計劃受到“沖擊”。

　　（6）注意效果，及時調整。

　　每一個計劃執行結束或執行到一個階段，就應當回顧一下效果如何。如果效果不好，就應該找找原因，進行必要的調整。

　　這里是一份簡單的回顧列表：

　　是否完成了計劃中的學習任務？

　　是不是按照計劃去執行任務的？

　　學習效果如何？

　　如果有任務沒有完成，那是什么原因？（安排過緊、太松？）

　　回顧之后，要記得補上缺漏，重新修訂計劃。你也可以通過日記來記錄一天的學習計劃進度，便于改進和回顧。

　　（7）計劃要留有余地。

　　制訂計劃不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間，使計劃有一定的機動性。畢竟現實不會完美地跟者計劃走，給計劃留有一定的余地，這樣完成計劃的可能性就增加了。

　　（8）勞逸結合，文理交替。

　　學習對腦力消化非常大，所以不要長時間學習，要適當加入休息時間。而且在安排學習計劃是，不要長時間地從事單一活動。學習和鍛煉可以交替安排，因為鍛煉時運動中樞興奮，而其他區域的腦細胞就得到了休息。比方說：學習了兩三個小時，就去鍛煉一會兒，再回來學習。安排科目學習時，也要文理交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習。

　　（9）提高學習時間的利用率。

　　早晨或晚上，或一天學習的開頭和結尾的時間，可以安排著重記憶的科目，如外語。心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目：零星的、注意力不易集中的時間，可以安排做習題和自己最感興趣的學科。這樣可以提高時間利用率。

　　4、向同學派發表格，給10分鐘時間同學們填寫“我自信、我能行”學期計劃表。

　　學生填寫完畢后上交，老師審核并放入學生成長記錄袋。

　　5、宣誓儀式。學生全體起立，在班長的帶領下宣誓：在新的學期里，我要嚴格執行我的計劃，努力奮斗，學會學習，學會生活，學會做人。我相信：新學期，我能行！

我能行 篇10

　　活動目標：

　　1.  運用化學小魔術，充分激發幼兒的探究興趣和積極嘗試的欲望。

　　2.  通過游戲活動，使幼兒了解酚酞溶液遇到另一種藥水（稀堿溶液）會變成紅色的現象，真切地感受到大自然的奇妙。

　　3.  鍛煉幼兒在狹窄的通道里控制身體、迅速爬行的能力。

　　4.  培養幼兒的勇敢探索精神。

　　活動準備：

　　1.  事先用氫氧化鈉在白紙上畫若干小動物，三個“小偷”。

　　2.  裝有酚酞溶液的噴壺。

　　3.  布置歷險的場景（山洞、平衡木、小溝）

　　4.  課件

　　活動過程： 

　　一、導入活動：

　　小朋友們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡誰？那我們一起到森林里去看看他們，好嗎？我先在int網上和他們聯系一下。

　　課件：魔鬼說話。

　　師：小動物被怪獸抓起來了，這可怎么辦呢？……這次我們一定會歷盡千辛萬苦，魔鬼設了一道道機關，你們怕不怕？（不怕）好，那就讓我們一起去解救他們吧！

　　二、我們要鉆過山洞、走過獨木橋，跨過小溝才能來到魔鬼的洞穴。

　　三、解救小動物

　　（1）課件2：魔鬼：你們的膽子可真不小，果真來了，……

　　（2）幼兒做實驗

　　你們能動動腦筋，把小動物解救出來嗎？幼兒實驗，老師巡回指導。

　　提問：“你救出了哪個小動物？你是用什么辦法把它救出來的？”

　　師：這是一種有魔力的藥水，它朝紙上一噴，小動物們就出來了，你們知道這魔藥叫什么名字嗎？它叫做酚酞溶液。你們把小動物救出來了，高興嗎？我們來聽聽魔鬼是怎么說的。課件3。

　　（3）游戲：“捉小偷”

　　1.  教師講故事。

　　2.教師提問：

　　* 猜猜可能是誰把小雞偷走了？

　　*小偷可能隱身在哪里？

　　*我們用什么辦法讓小偷顯身呢？

　　（幼兒自由討論，各抒已見）

　　3.幼兒運用剛學過的辦法，開展“尋找小偷”的游戲。

　　1.  幼兒“搜索”；

　　2.  幼兒講述自己“搜索”的經過和結果。

　　3.  提問：為什么有的能噴出小動物，有的卻不能呢？

　　4.  介紹另一種神奇藥水：氫氧化鈉。原來當小動物的身上涂了氫氧化鈉，然后用魔力藥水：酚酞溶液一噴，小動物們就會變成紅色，你覺得神奇嗎？

　　四、慶功會。

　　今天小朋友們即制服惡魔，抓住小偷，有救出了小動物，你們可真行，讓我們來開個慶功大會，唱起來、跳起來、舞起來吧！

我能行 篇11

　　下面是幼兒園大班科學領域說課稿 我能行，歡迎大家閱讀借鑒!

　　一、說教材

　　本活動的主要內容是大班科學《5的分解和組成》。在幼兒學習了2、3、4的分解和組成的基礎上來進行的。基于幼兒對數概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而幫助幼兒形成數概念。

　　二、說活動目標

　　幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出"數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣;教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。"由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

　　1、學習5的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數列分別是遞增、遞減的關系。

　　2、激發幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

　　三、說重點難點

　　大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習5的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數列的關系。

　　四、說教法和學法

　　(一)關于教法本節課屬于數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的情景中學習數學知識。

　　充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

　　2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的"接受式"學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

　　(二)關于學法依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：

　　1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

　　4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發展抽象邏輯思維能力。

　　五、說教學程序

　　(一)說設計思路本堂課我總共分為五個環節來完成，分別是：

　　1、游戲導入，復習4的組成。

　　2、學習5的分解。

　　(1)拋出問題。

　　(2)操作圓形卡片和數字卡片。

　　(3)小結。

　　3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

　　4、找一找，合一合(《鴨子走》。學習5的組成)。

　　5、游戲出活動室《鴨子走》。

　　(二)說活動流程1、游戲導入，復習4的組成。

　　出示數字4，(碰球游戲)：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球?嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------這樣的設計是遵循"游戲是幼兒的主要活動"的原則，重在激發幼兒參與活動的興趣。

　　2、學習5的分解。

　　通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節，使數學貼近于生活，激發了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出："讓幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。"大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

　　由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養他們良好的學習習慣和行為習慣。

　　3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

　　大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容。學習內容要有一定適當的難度，要有一定的挑戰性，我設計了歸納5的分合式中兩次數列的關系這一環節，目的是讓幼兒"在跳一跳夠得著的地方"進一步升他們數概念質地飛躍。

　　4、找一找，合一合(學習5的組成)。

　　設計這一環節的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發展他們表達能力、合作能力。

　　5、游戲出活動室《鴨子走》。

　　根據第二環節中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走;2只鴨子前面走，3只鴨子后面走;------這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結束本節課。

我能行 篇12

　　一.說教材

　　1.教材簡析

　　這是一篇兒童生活故事。課文寫了貝貝很有自信，在與別的孩子發生矛盾時能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的故事。倡導現代少年兒童充滿自信，善于交往，學會溝通與合作。

　　2.教學目標

　　（1）認識“瞄、投、凳、滾”等14個生字；積累詞語“求之不得、汗流浹背、允許、約定”等詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。用“一會兒„„一會兒„„”練習寫話。 （3）讀懂課文內容，感受貝貝的聰明可愛。懂得在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

　　3.教學重點：

　　（1）認識“瞄、投、凳、滾”等14個生字；積累詞語“求之不得、汗流浹背、允許、約定”等詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。用“一會兒„„一會兒„„”練習寫話。 教學難點：讀懂課文內容，懂得在現代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。

　　二.說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。在教學中，我通過在語言環境中識字、加一加、減一減、換一換等多種方法認識漢字；文本的學習主要是通過抓住“貝貝被拋在一邊，變成了觀眾”、“呆呆地站在那兒”、“靜靜地等待著”等關鍵句子來理解。組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。學習的過程也是一個提高自信的過程，在學習時也強調培養學生學習的自信。

　　三.說教學過程

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　復習導入

　　檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。我設計出示本課的詞語，請學生自信地讀一讀，然后找一找：哪些詞語貝貝是在操場上玩的？哪些詞語體現了貝貝心情的變化？在找的過程中，讓學生用“一會兒„„一會兒„„”造句。這樣既培養了學生的自信心，也做到了詞不離句的學習。

　　2.初步體會貝貝心情的變化。

　　我設計了讓學生自由地讀讀課文，邊讀邊找出帶有這些詞語的句子這一環節，學生通過讀，找到以下句子引導學生質疑，解疑。貝貝的心情怎樣？為什么心情會有很大的轉變？

　　①貝貝卻被. 晾在一邊兒，變成了觀眾。 ②貝貝活躍的身影與大孩子們融到了一起。

　　3.探究體驗貝貝心情的變化。

　　（1）找一找貝貝被晾在一邊不高興的原因。用上“因為„„所以„„”來說一說。 然后，引導學生質疑，想象：得不到的籃球終于有機會得到了，大孩子們心情會怎么樣？這幫大孩子得到了籃球，可是貝貝卻被晾在了一邊，變成了觀眾。如果你是貝貝，正玩得高興時，球被別人拿走了，你的心情會怎么樣？事情發生得太突然，貝貝還來不及反應，只能“呆呆地站在那兒”，但是他并沒有走開。他在想什么？通過造句，質疑、引導學生想象，培養學生的口頭表達能力，感受貝貝的不高興。

　　（2）指導朗讀父子的對話，感受貝貝的自信。通過創設采訪爸爸和貝貝這個情境，走進人物的內心，分角色朗讀對話。

　　（3）學習貝貝的做法。 抓住“貝貝靜靜地等待著”這句探究體會：貝貝靜靜地等待什么？（等待拿回球的時期）貝貝等到機會了嗎？他怎么做的？引導學生討論：球不是傳到自己的手中了嗎，為什么還要傳出去？讓學生感受到貝貝的善于合作、交往。

　　4.升華、拓展

　　學生對基本內容已經理解，那么，爸爸最后笑了，他好像在說什么？我們此時想對貝貝說什么？通過這兩個問題的設計，讓學生更加深刻的理解自信、合作、交往的魅力所在。然后，學生結合實際談談：當你遇到困難時，是否也曾經自信地說過：“我能行！”最后，用各種關于自信的名言結束課文的學習。使自信、合作、交往不僅僅停留在課文、故事中，更重要的是取之生活，用之生活 。

　　四、作業布置

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.完成課后練習，把它寫下來。

　　板書設計

　　球被撿走

　　我能行 等待接球 自信寬容

　　融入大家

我能行 篇13

　　活動目的：培養學生的動手能力，要求學生通過小組合作能夠獨立燒好飯，并炒幾個菜，在實際操作過程中鍛煉學生的勞動能力。

　　準備材料：事先給學生進行分組，帶好柴米油鹽醬醋以及鍋碗瓢盆等。

　　活動過程 ：

　　1、今天我們班要在操場的南邊進行野炊活動，因此一早給學生講活動的要求。

　　2、要求學生能夠充分發揮小組的合力，爭取燒好飯，做好菜，比一比哪個小組做的最好。

　　3、各小組自由活動，教師在旁隨時給學生以幫助。

　　4、學生們興趣都很高，大概9點多的時候都已經完成了，學生們開始品嘗自己的勞動成果。

　　5、教師小結。

我能行 篇14

　　第二課    揚起自信的風帆

　　朗誦詩歌導入  新課

　　（播放配樂朗誦“揚起自信的風帆”）

　　同學們，讓我們在輕松快樂的音樂中，朗誦教材第17頁的詩歌“自信”，用心體會一下自信的神氣力量。

　　自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓，遲滯，猶豫與懶惰。

　　自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

　　自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

　　自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

　　同學們，通過配樂詩朗誦，大家多少都能感受到自信的力量，那么什么是自信呢?它為什么

　　能夠釋放出這樣神奇的力量?這就是我們第二課“揚起自信的風帆”要學習和探討的問題。

　　第一框題   我能行

　　教學目標 ：通過教學使學生：

　　1.肯定自我，體驗自信的感受，懂得自信是人對自身力量的確信，堅信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

　　2.區別自信與自負、自卑的區別，懂得什么叫自信以及自信的表現。

　　教學重點：自信的含義

　　教學難點 ：自卑和自負都是自信的誤區。

　　教學手段：粉筆、課本，還有嘴巴。

　　教學過程 ：

　　導入  框題教學：

　　同學們，每個學期我們都要面對大大小小的考試，有人得第一，也有人會得最后一名，名次總是在不斷變化，同學們有沒有聽過一個同學由班上的最后一名變為第一名的真實故事呢？你想不想知道成功的秘密呢？

　　《張小東的故事》

　　高三上學期的一次數學模擬考試結束了，張小東考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。這次考試失敗了，張小東問自己，難道我真的不行嗎？自己是不是和大學無緣了呢？是不是自己什么都不行了呢？為了激勵自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：我能行！

　　⑴學好語文，我能行！

　　⑵寫好英語作文，我能行！

　　⑶幫助同學，我能行！

　　⑷專心聽講，認真完成作業 ，我能行！

　　⑸幫媽媽做家務，我能行！

　　⑹……

　　張小東發現自己能行。他告訴自己：我能行，我一定能行！他經過自己的不斷努力，取得了一個又一個進步。他充滿信心地參加了2002年全國高考。結果他的數學成績是140分，高考總分708分，不僅成為他們班里、他們年級高考成績第一名，而且成為全省理科狀元。創造了一個“奇跡”！張小東進入大學后發現同學的分數都沒有自己高，開始瞧不起別人。可是，在大學里，張小東卻遇到一個又一個失敗，競選學生會主席失敗，參加書法比賽失敗，與同學關系出現問題……張小東開始懷疑自己，認為自己其實什么都不行。

　　請問：張小東在中學的時候成功的秘訣是什么呢？——相信自己，認為“我能行”，不斷努力。“進入大學后的他發現同學的分數都沒有自己高，開始瞧不起別人”。這又是一種什么樣的心理現象？“在遇到一個又一個失敗，競選學生會主席失敗，參加書法比賽失敗，與同學關系出現問題……張小東開始懷疑自己，認為自己其實什么都不行。”這又是一種什么樣的心理現象？

　　同學們，在生活、學習中，我們也能象張曉東同學在中學時那樣，自己相信自己，敢于對自己說“我能行”嗎？對于他在大學里所出現那兩種心理現象，我們又應該怎樣看待呢？你能準確理解自信、自負、自卑三者的含義和區別嗎？這就是我們第一框題“我能行”要學習和討論的內容。

　　展開教學：

　　第一課時：自信一族

　　1、組織學生閱讀教材第18頁“羅丹塑像”的故事并思考

　　同學們，下面讓我們來看一看教材第18頁“羅丹塑像”的故事，請大家思考：在眾口一詞的批評與反對意見面前，羅丹為什么能夠堅持自己的藝術主張?

　　學生討論回答：因為羅丹相信自己這樣表現巴爾扎克是正確的；因為羅丹相信自己的藝術主張必將會被人們所接受。

　　教師歸納分析：羅丹堅持自己的藝術主張是對自己的肯定和信任，他堅信自己是對的，那樣做一定能行。同學們，假設你自己在那種情況下，你會怎么辦?

　　學生討論回答：既然巴黎當局不同意，我作為一個雕塑者又怎么能對抗政府呢?我會選擇放棄；我會堅持自己的主張，但我實在沒有信心能堅持多久；我會一直堅持下去，即使永遠不被世人所認可，但是畢竟是自己的作品，我會一直保留著它。

　　教師歸納分析：大家都坦誠地說出了自己的處理方法。那么，同學比較一下，羅丹和你在對待別人的評價時有什么不一樣?

　　學生討論回答：我沒有羅丹那樣自信，堅信自己一定能行；羅丹在對待別人的批評和反對時，毅然堅持自己的看法，毫不動搖，而我自己就沒有他那么堅定了。

　　教師歸納分析：很顯然，羅丹是十分自信的，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓我們持有的是相信自己、必定成功的態度。每一個成功者都相信“我能行”。通過比較，你認為你是一個自信者嗎?

　　2、組織學生活動：發現我的“我能行”

　　同學們：我們每個人的能力，都是一座待開發的金礦。回首走過的成長之路，每個人在自己的成長道路上都說過很多的“我能行”：比如，有的同學說：勤學苦練，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹簫談琴，我能行；打球下棋，我能行；做風箏，我能行；等等，回首走過的成長之路，請把你的“我能行”填在下面的空格內。

　　組織學生閱讀、填寫教材第19頁上面個虛框的內容：代表班級參加比賽，我能行！做早飯，我能行！學數學，我能行！…………

　　同學們，請把你寫的“我能行”和大家一起分享：

　　與其他同學相處好，我能行；孝敬父母，我能行；做好英語練習，我能行；科學生活，我能行；學習電腦，我能行；鍛煉身體，我能行……

　　教師歸納分析：

　　聽到大家有這么多的“我能行”，看到大家這么優秀，我真的很高興。大家都有這么多的“我能行”，我也有“我能行”。記得上初二那年，我發瘋似的看瓊瑤的書，上課幾乎沒有聽過，這樣的情形持續了半年之久。到年終期末考試時，我平時引以自豪的優勢學科——英語竟然考了不及格，我震驚了。深刻反省之后，我想自己有良好的英語基礎，只要我不再迷戀瓊瑤的書，上課認真聽講，利用課余時間，把前面的內容在短時間內補過來，我一定能行。按照我的計劃一步步地去做，我的英語很快又重新成了我的驕傲。從此，對英語，我不敢再有任何的懈怠。

　　同學們，請大家想一想，在你的經歷中，有沒有讓你感觸最深的“我能行”呢?可以四人一組討論一下，相互說說你感觸最深的“我能行”是什么?一組選出一個代表進行發言。(學生發言……)

　　也許你覺得我能行,只是還沒有去做；

　　也許你覺得我能行,果然就能行；

　　也許你覺得我能行,可是還沒有成功；……

　　同學們，在我們所經歷的許多次“我能行”中，許多人都有這樣的感受：(朗讀教材19頁－－“我能行”)

　　教師歸納分析，導入  “自信”概念講解：聽了大家剛才的發言，我認為每個人都有自己的“我能行”，把這些“我能行”歸結起來，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現為“我能行”，情感上體驗到“我能行”。也許你覺得我能行，你可能就行，“我能行”三個字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。當它成為一種信念，隨著時間的推移而悄然沉入我們的心底的時候，我們也就真正的長大了。而這種催人奮進的“我能行”的態度就是自信。同學們，現在你們能不能說一下什么是“自信”呢?

　　3、什么是“自信”呢?

　　學生討論回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

　　教師歸納分析：同學們說得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我們人對自己的力量的確信，深信自己一定能夠做成功某件事，相信自己一定能夠實現自己所追求的目標。這就是自信的含義。

　　4、組織學生閱讀教材第20頁“自信者的風采”

　　同學們，你想成為一個自信的人嗎?讓我們先觀察一下自信者的風采吧!

　　自信者在言談、舉止、為人處世方面的特點:自信的人共有的特征：活潑、坦誠、虛心、大度、  輕松、言行一致、開放、  幽默、勇敢、果斷等。

　　在你的生活中，你所知道、了解的人中，有沒有很自信的人，大家想一下，他們言談、舉止、為人處事上有什么特點，四人一組交換一下意見，每組選出一人上臺，展示自信者的風采。

　　被模仿對象姓名

　　與人交談時

　　走路時

　　面對問題時

　　一個自信的人

　　一個比他還自信的人

　　一個更自信的人

　　第二課時：超越自負，告別自卑

　　1、組織學生分析思考下列現象：

　　材料一：世界著名的發明大王愛迪生，晚年變得驕傲自大，甚至對手下說：“你們不要向我建議什么，任何高明的建議也超越不了我的思維。”這樣，他就堵塞了智慧的源泉，喪失了前進的動力，也就不再有什么重大的發明問世。請問：材料一中的愛迪生的表現是自信嗎?結果如何?（還可以組織學生閱讀教材第21頁的“動物舉行得比‘大’競賽”，也可以給學生介紹項羽的慘敗、關羽失荊州、馬謖失街亭或拿破侖的故事，目的都是為了說明自負會使人遠離成功。）

　　愛迪生晚年的表現不是自信而是自負，這導致他晚年就沒有什么重大發明問世。

　　材料二：李華是一位性格開朗、活潑的同學。在學校的一次單元測驗中，她的成績落在全班最后。這時，李華變成了另外一個人，認為自己太笨，不可能學好了，整天垂頭喪氣，性格也變得孤僻起來。請問：材料二中李華的表現是自信嗎?結果如何?

　　材料二中李華的表現不是自信而是自卑。當他成績下降以后，他覺得什么都不如其他同學，結果整天垂頭喪氣，性格也變得孤僻起來。（還可以組織學生閱讀、填寫教材第21頁下面一個虛框的內容）

　　2、組織學生討論思考：自負、自卑與自信相比有何不同？

　　1）自負的人往往會過高地估計了自己，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人誰都不如他，只看到自己優點，看不到缺點，他們所追求的目標是根本不可能達到的；自卑的人往往會過低地估計了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優點。結果是白白丟失了可能成功的機會。

　　2）自卑的人走路往往低頭蔫腦、垂頭喪氣，說話低聲下氣；自負的人走路往往趾高氣揚，一臉傲氣。

　　3）無論是自負的人還是自卑的人，他們對自己的認識都是不切實際的，不正確的。自負和自卑都是自信的誤區。自負是前進的大敵，是失敗的禍根，自負會使人遠離成功；自卑則會使人消極悲觀、缺乏進取心甚至自暴自棄。自負和自卑都會對我們的生活與學習都會產生不利的影響，使我們遠離成功。

　　4）只有自信的人才能實事求是地看待自己，既看到自己的優點，也能看到自己的缺點。自信使我們可以主動、積極地去應對生活中的各種問題和困難，并使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣，能讓我們平凡有限的人生璀璨地延伸。希望大家都能做一個自信的人。

　　我們還可以根據剛才同學們的回答，和對自負、自卑、自信的理解，完成下面表格。

　　對自己的評價高低

　　依據的事實

　　對優、缺點的看法

　　自負

　　過高地估計了自己

　　虛假

　　只看到自己優點，看不到缺點

　　自卑

　　過低地估計了自己

　　虛假

　　只看到自己的缺點，看不到優點

　　自信

　　全面正確客觀評價

　　真實

　　既要看到優點，又看到缺點

　　3、聽故事，談啟示：

　　請回答：

　　1）是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

　　小澤征爾有一次去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他就安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。面對幾百名國際音樂權威，他不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷

　　2）你認為林德曼為什么能成功？

　　1900年7月，林德曼獨自駕著一葉小舟駛進了波濤洶涌的大西洋，他在進行一項歷史上從未有達的心理學實驗，預備付出的代價是自己的生命。林德曼認為，一個人要對自己抱有信心，就能保持精神和肌體的健康。當時，德國舉國上下都關注著獨舟橫渡大西洋的悲壯冒險，已經有一百多名勇士相繼駕舟均遭失敗，無人生還。林德曼推斷，這些遇難者首先不是從肉體上敗下來的，主要是死于精神崩潰、恐慌與絕望。為了驗證自己的觀點，他不顧親友的反對，親自進行了實驗。在航行中，林德曼遇到難以想象的困難，多次瀕臨死亡，他眼前甚至出現了幻覺，運動感覺也處于麻痹狀態，有時真有絕望之感。但是只要這個念頭一出現，他馬上就大聲自責：懦夫！你想重蹈覆轍，葬身此地嗎？不，我一定能成功！終于，他勝利渡過了大西洋。

　　3）皮格馬利翁效應：自信的力量

　　希臘神話里有一個雕刻家，名叫皮格馬利翁。他愛上了自己雕塑的一個女神的雕像，他把雕像當成是有生命的美麗女郎，日夜傾訴著自己的期望。在皮格馬利翁的期望和愛護下，雕像果然變成了真人，與他“白頭偕老”了。這個故事說明了什么？

　　4）上述故事說明的道理：自信對理想的實現，有著巨大的推動作用。

　　4、（師生朗讀教材22頁－－ 《欣賞自己》) 結束教學

　　也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰；

　　也許你想成為大樹， 可你卻只是一顆小草；

　　也許你想成為大河， 可你卻只是一泓山泉；

　　… …                                                  

　　做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；

　　做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；

　　做不了偉大，就做實在的自我，平凡并不自卑，做最好的自己。

　　課后活動：

　　1、根據下面的情景，四人一組編一個小品，反映一下自信  者、自負者、自卑者的不同表現。下節課請同學們上臺表演。一次數學測試后，自信的小明、自負的小剛、自卑的小亮都得了100分，三人站在一起聊天……

　　四個人分工：老師、自信者、自負者、自卑者。反映一下自信者、自負者、自卑者的不同表現。

　　2、名言欣賞：每個人都有自己的弱項，也都有自己的強項，沒有必要自卑，而是應該努力去揚長避短，從而贏得別人的尊重。

　　3、講故事：張海迪：活著就要做個對社會有益的人

　　張海迪，1955年秋天在濟南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，便在在家自學完中學課程。15歲時，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農村，給孩子當起教書先生。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，張海迪自學多門外語，還當過無線電修理工。

　　在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了《海邊診所》等數十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，已重印3次，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。在《生命的追問》之前，這個獎項還從沒頒發給散文作品。最近，一部長達30萬字的長篇小說《絕頂》，即將問世。從1983年開始，張海迪創作和翻譯的作品超過100萬字。

　　1983年，《中國青年報》發表《是顆流星，就要把光留給人間》，張海迪名噪中華，獲得兩個美譽，一個是“八十年代新雷鋒”，一個是"“當代保爾”。

　　張海迪懷著“活著就要做個對社會有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻給人民。她以自己的言行，回答了億萬青年非常關心的人生觀、價值觀問題。鄧小平親筆題詞：“學習張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀律的共產主義新人！”隨后，使張海迪成為道德力量。張海迪現為全國政協委員，供職在山東作家協會，從事創作和翻譯。

　　組織討論：說說張海迪能夠成功的原因。

　　3、小品表演：考試

　　談話：生活中有些人因為自己不努力，鬧出了不少的笑話，值得我們同學們深思，請看表演。大概內容如下：

　　考場中，大家都都在聚精會神地考試，只有小路東看看，西瞧瞧，嘴里不停地念叨著：“這太難了，怎么做啊？”“老師也專和我過不去，就出一些判斷、選擇的，讓我一個字也寫不出，這可怎么辦呢？”

　　“有了！”小路從褲兜里掏出一枚硬幣，“我會做了，如果正面朝上，我就打√，如果反面朝上，我就打X，不會錯的上天一定會幫助我的！”于是小路一邊擲硬幣一邊做題，一下子十道 判斷題做完了。

　　開始做選擇題了，小路又傻了，“每道題有四個答案，這可怎么辦呢？”小路痛苦地抓著腦袋。“有了，真是天助我也！”小路跳起來，他又從褲兜里掏出一粒骰子，“我扔骰子，現什么號碼我就填什么！”他一邊擲，一邊寫：“2”“1”“4”“6”……“哈，終于做完了！”小路得意地向同學們做著鬼臉，走上講臺，把試卷交給了老師。

　　下午放學，小路帶著試卷回家。他推開門，爸爸正坐在沙發上吃蘋果。爸爸問他：“小路，考得怎樣？” 小路正想給爸爸說話，順口說著：“爸”，“12”“82，不錯，不錯，你真是個好孩子。”“快，寶貝，把試卷給爸爸看看！”小路慢騰騰地從書包里拿出試卷把它遞給了爸爸。“什么？才12分？這是怎么回事，不是82分嗎？”“我剛才是說：‘爸，12分”小路慢慢地說。爸爸氣得把試卷翻來翻去，“你看這道選擇明明只有四個答案，你為什么選6呢？ ”“骰子出現的是6嗎！”“什么，你靠擲骰子做題！真是氣死我了！看我不找死你！”爸爸滿屋追著小路……

　　組織討論：從這個小品中你懂得了什么？