《植樹》教案（精選14篇）
《植樹》教案 篇1
教學目標：
1.認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“是爺、“節”等6個字；
2正確、流利、有感情的朗讀課文；
3體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
4初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重點： 識字、寫字。
教學難點：有感情地朗讀課文。
德育目標： 了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
美育目標： 體會鄧小平爺爺植樹的意義和他的心愿。
教具準備： 生字卡片、掛圖 課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
1.春天來了，柳綠花紅。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。
2.簡單介紹有關植樹節的知識。
3.1985年的植樹節是個令人難忘的日子，為什么呢？
4.出示圖片，介紹鄧小平爺爺；
5.板書課題，讀題目。
二、學生初讀課文，了解大意，認讀生字。
1、范讀全文；
2、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準字音，了解課文大意；
3、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通；
4、鄧爺爺用心地栽種著小樹苗，你們呢，用心記住生字了嗎？
認讀生字詞；
三、朗讀感悟，展示交流。
1、自由輕聲朗讀課文，說說讀到哪兒你特別感動，用----劃出來，多讀幾遍，再說說理由；
2、匯報交流：
（1）81歲高齡
（2）只見他手握……挖著……布滿……仍……
3、讀了課文，你覺得鄧爺爺是個怎樣的人？你是從文中哪兒看出來的？
4、“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？
5、總結：由此可看出鄧小平爺爺在植樹過程中表現出嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。
四、有感情地朗讀課文。
1、你了解多少就說多少。
2、認識了解鄧小平
3、齊讀課題。
聽老師范讀，想一想，課文講了一件什么事？
自由拼讀，勾出生字詞；
分小組自學生字；
自學匯報：
（1）、我會讀：讀生字卡片、自愿讀、開火車讀；
（2）、我會記：向大家介紹識字方法；
（3）、齊讀生字。
自由讀，找出能讓你感動的地方劃下來；同桌感情朗讀，互相指正；
指名讀；
再自己讀書感悟，抓住關鍵詞句進行品讀，如：“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”進行理解和體會。再如：“挑選、小心、揮鍬”進行品讀。
全班交流，從鄧爺爺的年齡、植樹時的動作體會他認真植樹，美化環境的美好品質；
大聲讀能打動你心的那一段
練習設計 有感情的朗讀課文；
查閱有關鄧小平爺爺的資料，在班上交流。
第二課時
一、復習
二、分析記憶字形，指導寫字。
1、上下結構的字：
節、爺：下邊部件相同，節的下邊稍大一些；
歲：最后一筆落在豎中線上；
親：三橫長短不同
左右結構的字：
的：第一撇比第二撇位置稍低；
行：左高右低，注意雙人旁的寫法。
三、實踐活動。
1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。
2、植樹節快到了，我們也去植樹吧！
出示帶有生字的句子，指名讀
有感情地朗讀課文；認讀生字卡片。
觀察田字格中的范字；
互相說說怎樣才能把這些字寫好；
觀察；老師范寫；
獨立描紅，臨寫；
小組交流，然后派代表在全班交流。
把學生寫的干凈整潔的作業在全班展覽。
去校園觀察，仔細觀察樹的特點；
然后回來說一說；
在植樹節，每人植一棵樹。
練習設計
寫字、有感情的朗讀課文；
親手栽種一棵小樹苗，給它澆水、施肥、鋤草，讓它茁壯成長；
畫一幅你最喜歡的植物。
《植樹》教案 篇2
教案、學案一體化設計課題3鄧爺爺植樹課時1課時設計人教學目標設計1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。教學方法設計讀中感悟，自主探究 教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、談話導入，揭示課題1、激趣導入。2、簡單介紹植樹節的來歷。
3、1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
二、自主預習，認讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。
2、同桌互查：3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。
三、朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
c、組內交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問題。
b、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。
（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
四、朗讀質疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
五、寫字指導
1、引導學生觀察田字格中的范字。2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。3、學生獨立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學生的作品。六、拓展延伸
到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如，“植樹節”是怎么回事。
引導學生自己發現生字的構字規律，以及和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。
熟字加偏旁：直—植
熟字換偏旁：爺—節那—鄧多—歲冷—齡
熟字相加：自＋心—息
形近字比較：己—已
找相同部分：我—栽拉—站—親朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。“爺”和“節”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：（1）撇應該寫得平直；（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露。“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。師：春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。
師：公歷3月12日，是我國法定的植樹節，也是我國民主革命先行者孫中山先生逝世的日子。并通過清明植樹活動，增強人們的環保意識。師：1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。師提出朗讀要求：自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。
生：自由朗讀課文。師：生字認識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。
生同桌互查。請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。
師：剛才的生字咱們同學讀的很好 ，老師有 兩個問題想請同學們幫助解答一下。出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
生：討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。生：自由交流。生：抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。
（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
師：讀了這篇課文你有什么不明白的 可以在書上畫出來。生：自由讀全文。生小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。生：全班討論交流各小組沒有解決的問題。
生：齊讀課文。師：請同學們仔細觀察田字格中的生字，然后讓同學上來書寫，看誰寫的最漂亮。生：上來在田字格中演示生字的書寫。師：相機示范，重點指導雙人旁的寫法。生：獨立描紅、臨寫。師：展示寫得好的學生的作品。師：到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。板書設計
3、鄧小平爺爺植樹
積極 認真 高興
81歲 挑選 就像……一
興致勃勃 小心 滿意的笑容布滿汗珠 仔細看
不肯休息 連聲說
走上前課后反思總體來說，這堂課的教學設計“導入——范讀——抓住重點詞語自由讀——根據問題自由讀——討論問題——初步解決問題——個別讀”，需要老師更高的引導、調控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。 這堂課，學生很會聽，會講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。 但我的引導語言和評價語言平乏，對學生評價沒有及時、到位。例如在學生回答“鄧爺爺是個怎樣的人”這一問題時，沒有對學生的回答進行很好到反饋，對一些學生好的發言不能加以點撥，既而引導學生說出更好的回答。在學生朗讀上，還是沒有確實可行的指導方法，使學生提高朗讀能力。其實，這和我對課文的語感、對整篇文章的理解也是有很大關系的。
《植樹》教案 篇3
教學目標:
1、認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他
的心愿。
3、初步了解植樹的意義,有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重點:認識13個生字,會寫6個字,掌握上下結構的字。
教學難點:正確流利地朗讀課文,體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
教具準備:生字卡片、教學掛圖
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標:初讀課文,認識13個生字。
教學重、難點:正確認識13個生字。
教具準備:掛圖,生字卡片
教學過程:
一、歌曲引入,了解人物。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學生說說歌曲中的老人是誰。
2、課件出示圖片,介紹鄧小平爺爺。
二、初讀課文,了解大意,認讀字詞。
1、教師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺的什么事?
2、自由拼讀,勾出生字詞。
3、分小組自學生字。
三、自學匯報:
1、“我會讀”:
讀生字卡片。自愿讀;開火車讀。
提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。
看清韻母讀:齡、行。
2、“我會記”:
指名向大家介紹識字方法。
四、 檢查識字情況。
1、師出示生字卡片,學生很快地讀出音節。
2、同桌之間相互考考生字是否認識。
3、讀詞語,檢查認字情況。
種植 春節 歲數 年齡 已經
經常 行走 扶手 栽樹 親人
五、鞏固練習:分發生字卡片,學生鞏固識字。
第二課時
教學目標:熟讀課文,了解課文內容,學會寫6個字。
教學重、難點:學會寫6個字。
教具準備:生字卡片
教學過程:
一、復習引入。
1、師出示生字卡片,生讀。
2、小組之間說一說:你的識字方法。
3、向你的同學讀一讀這篇課文,注意讀流利通順。
二、讀文討論,評價人物。
朗讀課文,討論問題:
1、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?把它讀一讀。
2、為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?
討論方式:先自己讀書感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評價總結。
三、 寫字指導。
1、重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小,“親”字上下相當,“節、歲”二字上小下大。“爺”字和“節”字都有一個部件“卩”,前一個要寫得比后一個短小些。
2、雙立人的寫法,結合單人旁進行指導:
(1)撇應該寫得平直;
(2)第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上;
(3)豎為垂露。
3、師在黑板上范寫,引導學生仔細觀察,認真揣摩。
4、學生在書上臨寫。
四、實踐活動。
1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。
2、照課后說的那樣做:“植樹節快到了,我們也在家周圍植樹吧!”
教學后記:
因為一年級的孩子對鄧小平爺爺十分陌生,因此,在課前,我叫學生先從長輩那里了解鄧小平爺爺是個怎樣的人。自己也收集了一些有關鄧小平的資料,讓學生有一個基本的了解。在學習課文時,我著重通過指導學生自主閱讀、交流收獲,讓學生感受鄧小平植樹的那種認真精神,感受他那種愛國愛民的精神。并教育學生要從小愛護花草樹木,并有植樹造林的環保意識。
《植樹》教案 篇4
應用題教學一直是數學教學中最頭痛的一環，因為它本應是解決實際生活中的問題，但在教學上卻往往忽視了這一點，僅僅就題講題，只考慮到它的解題方法、步驟而不考慮它的應用性，所以導致本應是妙趣橫生的應用題成了許多老師、學生心中的棘手題。本月教學的《植樹》一課是兩步計算的應用題.
部分案例：
師：根據你們的生活經驗想一想，北方春天的氣候特點是什么?
生：風沙大、干燥。
師：為什么會出這種現象呢?
生：水土流失，土地沙化，樹木被破壞。
師：解決這些問題的根本方法是什么?
生：植樹造林。
師：你們想通過自己的勞動改變我們的生活環境嗎?
生：想。(生積極踴躍)
師：現在學校想組織植樹造林，涉及到哪些必須解決的問題?
生：(討論交流。)
生1：我們小組覺得首先應該決定到哪兒植樹?
生2：我們小組認為應確定去多少人。
生3：還有要知道栽什么樹最好。
生4：要想好怎樣去的問題。
師：你們想得可真周到，現在我們就要來解決這些問題。
在這節課中學生學習興趣很濃，而且完全沒有以往應用題教學的沉悶嚴肅，就是因為我抓住了環境這一熱點問題，結合學生的實際經驗以及已有的知識水平讓學生自己提出問題，并解決問題，所以學生們感到自己能為環保做一些貢獻他們才十分的高興，能夠非常積極地解決植樹中的幾個問題，不僅學到了知識，更培養了他們服務于社會的意識。
從學生生活出發，從學生的家庭入手，從學生周圍環境著眼，是我們對如何實現數學從生活中來到生活中去的幾點感悟。教師對教材的理解一定深入，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會發現身邊處處有數學，數學更是無時無刻不在為我們服務!讓我們的數學教學更貼近生活.
《植樹》教案 篇5
〖教學目標〗
1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2.經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養數學思維能力。
3.經歷與他人交流算法的過程，培養學習興趣，學會合作學習。
〖教材分析〗
本節課一位數除兩位數的口算，是在探索并掌握一位數除整十、整百、整千數口算方法的基礎上進行的。如果只是按教材的安排，創設一種生活情境，讓學生投入學習，效果不太好；為此，我對教材進行了重新安排，從簡單的口算除法入手，由淺入深地步入學習內容，讓學生自己帶來學習內容，通過獨立思考、小組交流、班級討論，探索出多種算法，掌握一位數除兩位數的口算方法。把書中例題作為學生學完知識后的一次生活中的實際應用，使學生從中感知除法計算與實際生活的密切聯系，感受數學在實際生活中的應用，從而喜歡數學，樂于學習數學。
〖學校及學生狀況分析〗
我校屬于城鎮重點實驗小學，有先進的教學設備，教師素質高，教學質量一流。我班有學生60人，80%的學生來自城鎮，20%的學生來自農村，他們在我校接受了學前教育。三年級的學生，經過兩年多的課改實驗，已具有一定的提出問題、解決問題的能力。學生有較強的好勝心，思維活躍。班級中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索與實踐的良好學風，學生間相互評價、相互提問的互動氣氛很濃。
〖教學設計〗
(一)“自悟”學習的條件
師：同學們，今天老師給大家帶來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎?(出示：6÷3，12÷4，18÷6，35÷7)
師：口算時，你有什么感覺?
生：非常好算，很容易算出來。
師：你是怎樣算出來的?
生：利用乘法口訣。
師：現在，我們再來認識幾位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)
師：口算時，你又有什么感覺?
生：很好算，一下子也能算出來。
師：你又是怎樣算出來的?
生：“0”不參加計算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補“0”就行了。
師：好，不錯。現在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎?
生整理自己的口算卡，口述，師板書：
100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，……
師：你們能算出結果嗎?
生演算。
師問：你又有什么新感覺?
生：只要認真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。
師：你是怎么算的?
生：利用乘法口訣，在心里先想出整十數，再看看幾個“0”不參加計算。算出結果后再在后面補上不參加計算的“0”。
說得好的同學受到了掌聲鼓勵。
(二)“自悟”學習的目標
師：剛才老師認識了你們為我帶來的新朋友，老師特別高興，誰還給老師帶來了不曾認識的朋友?
在教師鼓勵下，生又口述，師板書：
84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，……
師：你們真不簡單，這樣的朋友也讓你們請來了。老師非常開心，我們大家共同來認識它們好嗎?
學生非常歡喜，對于新內容的出現表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經迫不急待，躍躍欲試。
師：有哪些小機靈已認識它們了?
師：那些認識它們的小機靈一定特想給大家介紹它們，不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會，要不然，他們會不高興的。現在，我們大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多、方法好，讓同學們都樂于接受。好嗎?
(三)“自悟”學習的內容
1.師：同學們都想好了嗎?現在你們先在小組內進行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎?
2.讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學編為一組，組長帶領組織討論，交流各自的想法，讓每個學生都有機會參與學習，表現自己，組長做記錄。
3.師走到學生中間，參與討論交流，指導學生探索的過程，重點點撥那些需要幫助的學生，讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學生，讓每個學生都能在不同程度上得到發展。
4.討論交流。
生1：我們組認識的朋友是84÷4，經過我們大家的共同努力，想出了四種方法。
生2：利用乘法想除法，因為21×4＝84，所以84÷4＝21。
生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20+1＝21。
生4：直接口算，用十位上的數字除以4得2，寫在十位上，用個位數除以4得1，寫在個位上，得21，即84÷4＝21。
生5：用豎式。(生邊說師邊板書：)
(學生匯報的同時，師進行板書)
a組同學匯報完后，班內響起了熱烈的掌聲。
師：同學們，a組介紹的新朋友你們認識了嗎?對a組同學，你們有什么話想說的?
生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎?對于豎式的寫法，我們組有不同的看法，我們組認識的朋友是96÷3，我們也用到了豎式。(生邊說師邊板書：)
師：這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎?
生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現在我把它介紹給了全組同學。
師：如果認識84÷4也用這種豎式，同學們會算嗎?試試看。
同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演，邊說計算過程。
師：同學們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好?
讓生舉手表決，結果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
(反思我想這是孩子們經過動腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認知過程，能準確算出結果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創新吧，對于豎式的標準寫法我并沒有去說明。)
師：好，我們接著來交流。
讓其他小組的同學介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。
師問：這幾種方法，你認為哪種方法最好?為什么?
讓生自由發言，說出自己的想法。
師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
(四)“自悟”學習的價值
1.放多媒體課件“植樹”。
(1)讓生根據課件創設情境。
生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節到了，老師帶領同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。
(2)在畫面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問題嗎?
讓生獨立思考，提出解決的問題“可以分成多少組?”。
(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?
(4)讓生獨立思考后，列式解答；師巡視，了解學生情況。
(5)全班交流，指名說是怎樣算的，允許學生多種方法并存。
2.選做題(任選一題，獨立完成)。
練一練的2，3題。
(五)“自悟”學習的收獲
1.這就是我們今天講的內容：介紹新朋友。(師板書)
2.今天的學習你有什么收獲?
生1：我學會了口算除數是一位數的除法，我最喜歡直接口算。
生2：我覺得表現得很出色，我要向他學習。
生3：我認為數學在生活中應用很廣，我要把數學學好。
〖教學反思〗
現代教學理念要求教師要大膽地、合理地、創造性地使用教材，因此教師在進行教學設計時，既要深入鉆研教材，又要在充分理解教材編寫意圖的基礎上設計出有利于學生主動學習、樂于探究的教案。對于本節內容的學習，我靈活地運用教材，從促進學生的全面發展入手，讓學生自我探索，體驗和經歷教學活動的全過程，使學生變得能學、會學、善學、樂學，從而實現學生全面、持續、和諧的發展。
〖案例點評〗
1.創造性地使用教材。變“植樹”情境為“介紹新朋友”情境，引導學生自己提出問題、尋找解決問題的方法，充分調動學生參與活動的積極性，由“要我學”變為“我要學”，把枯燥的口算除法計算融會到“介紹新朋友”的情境中。
2.充分尊重學生的思維方式。通過“自主―合作―探究”的學習過程，給學生展示自我的機會。在展示與匯報中，學生學會了口算除法的方法，體驗到成功的快樂。增強了學生的自信心。
3.注重所學知識與生活的緊密聯系。通過利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生體會數學知識在生活中的應用，從而激發學生學習數學的興趣。
點評人：劉秋梅(河北省鹿泉市實驗小學)
《植樹》教案 篇6
教學內容：
北師大版小學數學三年級上冊第一單元10-11頁：植樹。
教學目標：
1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
3、人人參與口算，學生能夠簡單的、有條理的闡述思考過程。
4、結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣以及應用數學的意識。
教學重點：
一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算。
教學難點：
能夠迅速正確地計算。
教學準備：
教具：自制課件。
教學過程：
一、復習
口算
80÷4＝ 3000 ÷6= 60 ×8=
3×11= 100 ÷5= 23 ×2=
二、新授
1、出示例題
（出示課件）出示主題圖。
從圖中你發現了哪些數學信息？
根據這些信息提出一個數學問題嗎？
（生回答）
這道題就是把36人平均分，分成每組3人，要想算出可以分成多少組，應該用除法來解答。 板書：36 ÷3
怎樣算出這道題等于多少呢？
（設計思考：教師提供本課的主題圖的畫面，引導學生提出問題，解決問題，獲取知識體現了學生的主體性。）
2、探究算法
（1）用乘法想除法
因為12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法來想除法的結果。
（2）用分小棒的方法
（出示課件）用小棒分一分。
36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每組分3根，可以分成10組。再把6根小棒也平均分，每組3根，可以分兩組。10組加2組就是12組。
我們可以用這三個算式表示小盈分小棒的過程。
30÷3=10 6÷3=2 10＋2=12
（3）直接口算
先用被除數十位上的3除以3得1，把1寫在十位上；再用被除數個位上的6除以3得2，把2寫在個位上，這樣就算出了得數是12。
為什么要把1寫在十位上么？
這里的1表示的是1個十，所以要把1寫在十位上。
（設計思考：這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導算法多樣化，注意引導學生在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題，且不固定計算思路，培養了學生發散思維能力。）
3、試一試
試一試，并說一說你的口算方法。 63÷3= 26÷2= 44÷4=
三、鞏固練習
1、算一算，說說每組中的三個算式有什么規律。
8÷2= 60 ÷3= 80÷4=
80÷2= 66 ÷3= 84÷4=
800÷2= 69÷3= 88÷4=
2、奪紅旗
46÷1= 99÷3= 48÷4 = 100÷5= 630÷9=
720 ÷8= 96÷3 = 86÷ 2 = 400÷8＝ 180÷3＝
小朋友請看剛算的這些題，它們的除數都是幾位數？
除數都是一位數。這就是我們今天要學習的“除數是一位數的除法的口算”
3、解決問題
教材第10頁第2題2 。
教材第11頁第2題
第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？
應該用除法解決。77÷7＝11。
答：一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。倍在這里不是單位名稱。
第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元？
應該用減法解決。77—7=70（元）
答：一雙鞋子比一副手套貴70元。
第3小題。請你再提出一個數學問題，并試著解答。
（1）買8副手套要多少元？你來解答一下吧。
（2）買3副手套和一雙鞋一共要多少元？請你解答出來。
請看正確答案。3×7＋77＝21＋77＝98（元）
答：買3副手套和一雙鞋要98元。
4、第11頁第3題
（設計思考：這一環節給學生提供了充分的練習機會，在練習中，讓學生解決多信息，綜合性、開放性較強的問題，可以培養學生的問題意識，培養了學生根據問題正確選擇信息的能力，體會數學在生活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。）
四、總結
今天我們學習了兩位數除以一位數的口算。老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；還可以用小棒幫助算。你最喜歡用那種方法，下課以后和你的小伙伴說一說。
《植樹》教案 篇7
教學目標：
1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學重點：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。
教學難點：結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學用具：掛圖、幻燈、小黑板。
教學設計：
一、情境導入：
同學們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進行植樹活動。
探索新知
1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數學問題？
2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？
2、學生列出“36÷ 3”的算式后，引導學生思考怎么計算。
3、全班交流
小組選代表發言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：
1、 因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、 30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、 因為12+12+12=36，所以36÷3=12 ……
對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的方法計算。
4、優化算法。你認為哪種方法最好?為什么?
師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
拓展應用
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3
66÷3 100÷5 720÷8 48÷2
⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？
⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？
⑶、你還能提出哪些數學問題？
四、總結：
今天我們學習了一位數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去除被除數的個位數，然后把兩次除得的結果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。
五、作業：作業本上的作業。
《植樹》教案 篇8
教學內容：北師大版數學實驗教材三年級上冊第一單元 第四節課《植樹》。
一、教學目標
1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
二、教材分析這是學生在掌握一位數除整十、整百、整千的口算方的基
礎上，繼續學習一位數除兩位數的口算方法，教材創設“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經驗為基礎，在活動中探索新知，關注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數學上有不同的發展。提倡算法的多樣化。
三、學生狀況分析
三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。
三、教學設計
（一）創設情境
1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現場去看看，檢驗一下你們說的對不對。
（設計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
（設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養學生的觀察能力和分析能力。）
（二）探索新知
1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。
學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數除兩位數的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）
2、全班交流 小組選代表發言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12 ……
對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的方法計算。
（設計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）
4、拓展練習1：
60÷3 40÷2 80÷4
66÷3 46÷2 84÷4
69÷3 48÷2 88÷4
學生獨立計算，反饋計算結果。
師：這些算式有哪些規律，說說你有哪些發現。
只要學生說的合理都要給予肯定。
（設計意圖：培養學生的觀察能力和發現數學規律的能力，讓學生用語言進行表述，培養學生的語言表達能力。）
拓展練習2：
教材10頁第2題：觀察圖和同桌說說你看到了什么？（明確題意）
學生獨立完成后全班交流。
學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。
（設計意圖：培養學生獨立觀察能力，分析能力和解決問題的能力，全班交流為了培養學生的語言表達能力。）
五、教學反思
在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經歷與他人交流的過程，培養學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
學生在解決“可以分多少組”這個問題時，如果讓學生用小棒動手擺一擺，可以把抽象的問題形象化，從而更好的理解除法的意義，在下節課時我會加強這方面的訓練，讓學生更好的感受數學、用數學。
《植樹》教案 篇9
〖教學目標〗
1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。
2.結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的應用。
3.結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣以及應用數學的意識。
〖教材分析〗本節課是在學生掌握兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數口算的基礎上展開教學的，讓學生在具體情境中，探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
〖學校及學生狀況分析〗
1.學生已能比較熟練地口算兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數的除法。
2.學生已具有初步的發散思維能力，基本能夠自主學習、自主探究。
3.我們的學生來自城市，對于本節課“植樹”的教學情境，感到比較陌生。為了更好地調動學生學習的興趣，結合我校一年級新生招生的情況，我從學生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”等實際情境引入除法算式，然后讓學生經歷探索、討論、交流的過程，使其感受數學與日常生活的密切聯系。
〖教學設計片斷〗
(一)創設情境
新學期開始了，我們學校又招收了一年級的新同學。昨天，我了解了一年級新生的招生情況：
班級 一班 二班 三班
人數 44 48 46
(評析從學生身邊熟悉的事物出發，創設我校一年級新生招生情況的教學情境，激發學生求知欲望與學習興趣。)
(二)自主探索計算方法
1.從表中你能獲得哪些數學信息?根據這些信息你能提出什么數學問題?
2.提出問題，并探索計算方法。
(1)一年級三個班的班主任老師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子?怎么列式?
引導學生列出算式，然后全班討論、交流計算方法。
①如果每人需要一張桌子(單人桌)，有多少人就需要多少張桌子，也就是44÷1＝44(張)，48÷1＝48(張)，46÷1＝46(張)。
②如果每兩人需要一張桌子，一共需要多少張桌子?
學生可能會想到：
44÷2＝22(張)
a.40÷2＝20， b.22×2＝44， c. 直接想每兩人坐一張桌子，
4÷2＝2， 44÷2＝22。 桌子的張數就是人數的一半。
20+2＝22。
48÷2＝24(張)
46÷2＝23(張)
(2)各班進行分組活動，該怎么分呢?
①學生說說自己的想法，大多數學生會結合本班的情況分成4人一組。
②出示問題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個小組?
學生試著解決這一問題，然后交流。特別要關注三班46人怎么分?46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。
(評析從學生身邊的事及班級實際出發創設學生學習的情境，使學生在解決實際問題的同時，探索一位數除兩位數的口算除法，有效地激發了學生的學習興趣。)
3.引導學生說一說怎樣口算一位數除兩位數。
〖教學反思〗
1.聯系學生實際創設教學情境，創造性地使用教材。
數學教材中“口算除法”一課是以“植樹”的情境來呈現的，這一情境雖然比較貼近學生的生活，但在秋季并不切合實際。因此我就結合我校一年級新生的招生情況，讓學生從具體情境中獲取相應的信息，感受到生活中存在數學問題；接著從學生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”的實際情境引入除法算式，讓學生結合實際問題感受計算來自于解決問題的需要，體會數學與生活的密切聯系，認識到數學就在自己的身邊。
2.提倡算法多樣化，培養學生思維的靈活性。
由于學生的知識背景及個性差異，面對同一個數學問題、同一道口算題時，學生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經驗和思考角度出發，產生不同的計算方法。本節課學生在解決“每班各需要多少張桌子”這一問題時，由于創設的問題中包含有顯性條件(每班的人數)，也有隱性條件(每張桌子可以坐的人數)，因此學生的思維非常活躍，出現了以下兩種情況：(1)如果每1人需一張桌子，有多少人就需要多少張桌子，也就是44÷1＝44(張)，48÷1＝48(張)，46÷1＝46(張)；(2)如果每兩人需一張桌子，桌子的張數就是人數的一半，也就是44÷2＝22(張)，48÷2＝24(張)，46÷2＝23(張)。另外，學生在計算時口算的方法也不盡相同。教學時，我把計算教學與解決實際問題相結合，讓學生在現實情境中，探索除法的計算方法、解決實際問題。我注重培養學生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法多樣化。
3.本課存在一些不足之處。
本節課的教學內容是一位數除兩位數的口算除法(沒有余數)，設計這一問題時，我首先考慮到三班的人數為46人，46÷4是一道有余數的除法算式，在此我把重點放在了前兩個問題上，先出示了一班、二班各能分成幾個小組。學生在掌握算法的基礎上很快便解決了這兩個問題，然而學生并未因此滿足，他們更感興趣的是三班應如何分組。于是，學生紛紛列式進行解答：46÷4＝11(組)……2(人)。但課堂上我沒有及時組織學生進行交流，只看到學生強烈的求知欲望。課堂上如果能及時引導學生結合我班的實際情況進行思考、討論、交流，會使學生的發散思維能力以及個性得到更好的發展。以下是課下我了解到的學生分組情況：(1)前11個小組，每組4人，最后2人分為1組，三班能分12個小組；(2)前10組，每組4人，最后6個人每三人一組，共分12組；(3)前10組，每組4人，最后6人分為1個大組，共分11組。
〖案例點評〗
本節課教師根據課程標準提出的理念，突出了以下幾個特點。
1.結合學生實際創設問題情境。針對城市孩子對植樹問題不熟悉的狀況，老師抓住開學初學校一年級招生的實際，大膽舍棄教材提供的情境，創設了學生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”的情境引入除法教學，有利于學生感受數學與生活的密切聯系。
2.為學生提供了良好的學習方式。教學過程中教師為學生提供了豐富多彩的活動素材，并給他們充分的時間和空間，引導他們通過發現、探索、討論、交流、匯報等活動親歷知識的形成過程，理解一位數除兩位數口算除法的算理，掌握口算的方法。在這一過程中有效地培養了學生獨立思考、相互啟發、共同探索等方面的能力。
3.積極倡導算法多樣化，培養思維的靈活性。教師敢于大膽放手，讓學生自己去探索一位數除兩位數的口算方法，使學生能從不同的角度去思考，有效培養了學生思維的獨立性和靈活性。
4.教學設計有層次，開放性較強。像“每4人分成一組，46個人能分成幾組?”等問題，有效地培養了學生提出數學問題，并根據實際情況解決問題的能力，培養了學生的應用意識。
點評人：趙榮芳(鄭州市金水區工人第一新村小學)
《植樹》教案 篇10
教學內容：
北師大版小學數學三年級上冊第四單元36-37頁：《植樹》
教學目標：
1、結合“植樹”的現實情境，經歷分析問題、解決問題的過程。探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，并能正確地進行計算，
2、經歷實際分物過程，再次體驗分物過程與除法的內在聯系，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。
3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發展應用意識和解決問題的能力。
教學重點：
探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，并能正確地進行計算，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。
教學難點：
結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學過程：
一、創設情境，復習導入：（4分鐘）
1. 同學們今天老師給大家帶來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎？ ●課件出示
（學生獨立完成，比一比誰最棒！）
60÷3＝ 300 ÷6=
200 ÷5= 70 ×8=
11 × 5= 23 ×2=
2、導入
師：非常好！同學們知道3.12是什么日子嗎？（生答：植樹節）你知道植樹有什么好處嗎？
師：植樹造林是全社會的大事，所以三年級3個班的學生要去植樹， 植樹前，他們都要去苗場領樹苗（課件出示教材情景圖）在領樹苗時，他們遇到了一個難題，我們一起去看看吧！
板書課題：“植樹”
二、引導探索，解決問題
1、出示主題圖（課件出示）。
師：從圖中你發現了哪些數學信息？（生回答）
師：你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？
師：要求學生把信息和問題完整的說一說
引導得出：一共有36棵樹苗，分給三個班，平均每班分到多少棵樹苗？ 分一分，算一算。
師：解決這個問題，可以怎樣列算式，并說說你是怎樣想的？
學生獨立列出算式，并解答。36÷3
小組交流。“與同伴說說你是怎樣想的”
2、探索口算方法。（可以通過擺小棒來幫助思考）
（1）用乘法想除法
12×3=36，所以36÷3=12（因為12乘3等于36，所以36除以3，就等于12）
（2）可以通過擺小棒來幫助思考。
師：引導學生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12
（3）如果在沒有小棒的情況下怎樣得出36÷3的結果？
師：引導學生得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最后10加2得12。（30÷3=10 6÷3=2 10＋2=12）
（4）直接口算
先用被除數十位上的3除以3得1，把1寫在十位上；再用被除數個位上的6除以3得2，把2寫在個位上，這樣就算出了得數是12。
師：為什么要把1寫在十位上么？
這里的1表示的是1個十，所以要把1寫在十位上。
（設計思考：這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導算法多樣化，注意引導學生在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題，且不固定計算思路，培養了學生發散思維能力。）
過渡語：每班的樹苗分好了，三（1）班的學生開始栽樹了，但在栽樹之前他們要進行分組。
觀察出示情景圖（課件）
生讀題，
師：能列出算式嗎？
（48÷4=）說一說為什么這樣列，引導學生說出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分？（48里面有多少個4）
（課件出示）48個點，每一個點代表一個學生，讓學生獨立分一分，然后交流。
通過操作，讓學生觀察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。（ 怎么讓學生上臺分？這地方如果不用課件演示，而是準備一個點子圖讓學生畫。）
（課件出示）口算過程：40÷4=10 ，
8÷4=2
10+2=12
3、課件出示：算一算，你發現了什么？
30÷3=
33÷3=
36÷3=
39÷3=
（1）學生獨立算一算，病觀察算式中的變化規律，與同伴說一說自己的發現。
（2）組織學生交流。引導學生說清楚什么變化，被除數和商是怎樣變化的？
課件演示：算式的規律是除以3不變，被除數每次加3，商每次增加1（增加1個3）。
（3）試著讓學生寫出如上面的算式，算一算結果，鞏固學習到的方法。這題是讓學生在發現 48÷4規律的基礎上續寫）
課件出示：提問你還可以寫出一組算式嗎？
40÷4＝10
44÷4＝11
48÷4＝12
用你的發現嘗試計算52÷4=（用上面發現的方法完成，重點引導學生用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一個十，與個位上的2組成12÷4=.
（4）小結
師：小朋友請看剛剛算的這些題，它們的除數都是幾位數？（一位） 師：這就是我們今天要學習的“除數是一位數的口算”（板書）
三、鞏固練習、檢測反饋
課件出示
1、分一分，算一算說說你是怎樣想的。
2、解決生活的問題（課件出示）
第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？
應該用除法解決。55÷5＝11（倍）
答：一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。
第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元？
應該用減法解決。55—5=50（元）
答：一雙鞋子比一副手套貴50元。
師：同學們思維這么敏捷，下面我們來進行2分鐘小競賽。在規定的時間內看誰先到達終點
3、挑戰賽。課件出示
學生獨立算一算，然后交流，說說口算的方法。鞏固整十、整百數以及兩位數除以一位數的口算。
（設計思考：這一環節給學生提供了充分的練習機會，在練習中，讓學生解決
多信息，綜合性、開放性較強的問題，可以培養學生的問題意識，培養了學生根據問題正確選擇信息的能力，體會數學在生活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。）
四、總結
師：今天這節課我們學了什么？ 你有什么收獲？
今天我們學習了兩位數除以一位數的口算。
老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。（有想乘法算除法；有直接用除法口算；還可以用小棒幫助算。）你最喜歡用那種方法，下課以后和你的小伙伴說一說。
五、作業
完成教材37頁4、5題
板書設計：
植樹---兩位數除以一位數的口算
36÷3=12（棵）
答：平均每班分到12棵。
48÷4=12（組）
答：可以分成12組
《植樹》教案 篇11
設計意圖:
我園幼兒大多數來自農村,樹在幼兒生活中隨處可見，樹和人們的生活是息息相關的，植樹造林對提高人們生活質量有很大的益處。但幼兒對樹的認識也只是停留在表面，很少有幼兒進一步去理解.3月12日是植樹節,我們決定乘此機會帶領中班年級組的幼兒開展一次植樹活動，讓幼兒通過自己參觀花木市場、選購小樹苗、植樹和為小樹畫張像等一系列活動對樹木有一個全面的認識.
二、活動目標：
1、認識一些常見的樹木，知道樹木是人類、動物的好朋友，了解綠化的好處，初步產生環保意識。
2、了解植樹的方法步驟，掌握一些簡單的勞動技能。
3、激發幼兒熱愛和親近大自然的情感。
三、活動準備：
1、植樹工具、澆水工具、繪畫工具
2、事先與花木市場聯系好參觀事宜
四、活動過程
（一）、歡樂三月行：參觀花木市場
1、向幼兒介紹植樹節，讓幼兒知道樹木是人類、動物的好朋友，了解綠化的好處。`
2、介紹參觀花木市場的路線以及注意事項
3、帶領幼兒去花木市場，在途中向幼兒介紹沿途所見樹木的名稱、用途等。
4、請花木市場的工作人員向幼兒介紹一些樹木。
（二）、今天我做主：選購小樹苗
1、幼兒自選想要購買的小樹苗
2、詢問價格，付款。
（三）、勞動最光榮：我們來植樹
1、向幼兒介紹植樹的方法、步驟（將小樹苗放進事先挖好的坑中、填土、澆水）
2、教師帶領幼兒植樹，在植樹的過程中交給幼兒一些簡單的勞動技能（如樹苗放入坑中時要放正，土先填一半要腳踩實后再填另一半以及正確的拿鐵鍬的方法。）
3、澆水。提醒幼兒在澆水的過程中不能弄濕衣服和鞋子。
（四）、美麗風景線：我為小樹畫張像
（五）、談話活動：怎樣保護小樹苗
（六）、延伸活動：我與小樹比高矮，帶領幼兒去照顧小樹苗，給小樹苗澆水、鋤草。比一比我與小樹誰長的快，并用繪畫的形式記錄下來。
《植樹》教案 篇12
學科：數學 授課年級：三年 設計人：駱萬鈞
章節名稱
北師大版小學數學第五冊第一單元
課題
植樹
計劃學時
1
教學目標
知識目標
1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
能力目標
2.經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養數學思維能力。
情感目標
3.經歷與他人交流算法的過程，培養學習興趣，學會合作學習。
教學重點
掌握一位數除兩位數的口算方法。
教學難點
能正確計算一位數除兩位數的口算。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
導入
(一)創設情境
新學期開始了，我們學校又招收了一年級的新同學。昨天，我了解了一年級新生的招生情況：
班級 一班 二班 三班
人數 44 48 46
3
設計意圖
從學生身邊熟悉的事物出發，創設我校一年級新生招生情況的教學情境，激發學生求知欲望與學習興趣。
探究
二)自主探索計算方法1.從表中你能獲得哪些數學信息?根據這些信息你能提出什么數學問題?
2.提出問題，并探索計算方法。
(1)一年級三個班的班主任老師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子?怎么列式?
引導學生列出算式，然后全班討論、交流計算方法。
①如果每人需要一張桌子(單人桌)，有多少人就需要多少張桌子，也就是44÷1＝44(張)，48÷1＝48(張)，46÷1＝46(張)。
②如果每兩人需要一張桌子，一共需要多少張桌子?
(2)各班進行分組活動，該怎么分呢?
44÷2＝22(張)
a.40÷2＝20， b.22×2＝44， c. 直接想每兩人坐一張桌子，
4÷2＝2， 44÷2＝22。 桌子的張數就是人數的一半。
20+2＝22。
48÷2＝24(張)
46÷2＝23(張)
(2)各班進行分組活動，該怎么分呢? ①學生說說自己的想法，大多數學生會結合本班的情況分成4人一組。
②出示問題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個小組?
學生試著解決這一問題，然后交流。特別要關注三班46人怎么分?46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。
7
設計意圖
從學生身邊的事及班級實際出發創設學生學習的情境，使學生在解決實際問題的同時，探索一位數除兩位數的口算除法，有效地激發了學生的學習興趣。
鞏固與探究
引導學生說一說怎樣口算一位數除兩位數
4、口算練習（卡片），個別題說一說口算方法。
四、接力賽。（預計時間5分鐘）
每小隊一張題目，每人做一題，完成后傳給下一個同學，做得又對又快的組為冠軍。
66÷6 46÷2 84÷4 96÷3 69÷3 88÷4 48÷2 66÷2 82÷2 55÷5 77÷7 88÷8
630÷9 720÷8 100÷5 120÷6 200÷4 240÷6 280÷4 320÷8 2700÷3 3600÷4 5600÷7 4800÷6
【利用競賽的形式進行口算練習，以激發學生練習的興趣，提高學生的計算能力。】
五、解決問題。（預計時間5分鐘）
出示課本第11頁的情境圖。
師：一班的王老師準備給班里的孩子們買些文具，她帶了100元錢。
（1）如果只買圓珠筆，可以買多少枝？
（2）如果買10本日記本，剩下的錢可以買多少副三角尺？
（3）如果你是王老師，你會怎么買？請你在小組內說說你的想法。
先讓學生獨立解決（1）、（2）兩個問題，然后進行反饋交流。最后，引導學生以小組合作的形式，在組內提出問題、解決問題
20
設計意圖
創設買文具的購物情境，讓學生體驗數學在實際生活中應用，培養學生的問題意識，提高學生根據問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。
總結
談一談這節課你都學到哪些數學知識，有什么收獲
學生獨立發言
5分
作業布置
1、直接寫得數。（計算時間）
26÷2= 33÷3= 44÷4=
46÷2= 63÷3= 84÷4=
66÷2= 93÷3= 88÷4=
設計意圖
進一步提高學生根據問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。
板書設計
植樹
44÷2＝22(張)
a:40÷2＝20， b:22×2=44, c:直接想:每兩人坐一張桌子，
4÷2＝2， 44÷2=22 桌子的張數就是人數的一半。
20＋2＝22
48÷2＝24（張） 46÷2＝23（張）
《植樹》教案 篇13
北師大版第五冊數學《植樹》兩位數除以一位數口算教學反思
這節課的目標是：（1）探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，經歷與他人交流算法的過程，并能正確計算，（2）結合具體情境，能用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的應用，通過一節課的學習，我認為比較成功的是：
1、中上程度的學生都能正確地口算如36/3先算30/3=10再算6/3=2，10+2=12還有的學生先算6/3=2再算30/3=10還有的說做除法想乘法。3*（ ）=36也就是3*12=36所以36/3=12。
2、不足之處：就是學困生還沒有掌握，我也不知道為什么？在課堂上提問怎樣算的有很多學困生都會說口算方法，結果做作業時就不會做，正確率偏低。如黃成凱做的68/2=43、84/4=20從這兩題看（1）乘法口訣不熟練。（2）口算方法沒掌握。
3、采取措施：36/3這一題我應該指導學生擺小棒拿3捆小棒和6根小棒，平均分成3份。3梱小棒平均分成3份每份是1個10.6根小棒平均分成3份每份是2個1，合起來就是12根。
總之在教學時最好用小棒進行實際操作，幫助學困生理解便于學困生口算，這樣我想正確率肯定會很高的。
《植樹（一位數除兩位數的口算）》教學反思
《植樹》是北師大版教科書數學三年級上冊第一單元“乘除法”第10、11頁的內容。本節課是在學生掌握兩位數乘一位數，一位數除整十、整百數口算的基礎上展開教學的，突出讓學生在具體的情境中，探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
教學中我把計算教學與解決實際問題相結合，聯系學生實際創設教學情境，創造性的使用教材。讓學生在現實背景中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養學生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。
《植樹》教案 篇14
教學內容：
北師大版三年級上冊數學教科書第10至第11頁。
教學目標：
1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2.經歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養數學思維能力。
3.經歷與他人交流算法的過程，培養學習興趣，學會合作學習。
教學重點：
探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。
教學難點：
結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學用具：
課件、幻燈、小黑板。
教學設計：
一、復習
1、口算表內除法
6÷3，12÷4，18÷6，35÷7
2、口算整十、整百、整千數除以一位數
30÷3，600÷2，560÷7，360÷9
說說你們是怎樣想的？
3、師出題：84÷4
觀察這道算式，比較與第1、第2題算式有什么不同？
4、根據這道算式你能編一道應用題嗎？
二、師生互動、合作探究
1、學生匯報所編應用題，嘗試計算解答。
2、探索計算方法，讓學生在獨立思考的基礎上，組織學生同桌互相交流計算方法。鼓勵學生算法的多樣化。
3、全班匯報，交流思考方法。通過交流、討論、反思解決問題的過程，啟發學生總結歸納兩位數除以一位數的口算方法。
4、優化算法。你認為哪種方法？為什么？
師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
5、運用知識，解決例題。
（1）讓生根據課件創設情境。
生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節到了，老師帶領同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。
（2）在畫面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問題嗎？
讓生獨立思考，提出解決的問題“可以分成多少組？”。
（3）你想用自己喜歡的方法解答嗎？
（4）讓生獨立思考后，列式解答；師巡視，了解學生情況。
（5）全班交流，指名說是怎樣算的，允許學生多種方法并存。
三、靈活運用、拓展延伸
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3
66÷3 100÷5 720÷8 48÷2
2、7元 84元
⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？
⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？
⑶、你還能提出哪些數學問題？
結合具體的情境，引導學生理解“幾倍”，培養學生提出問題和解決問題的本領，感受數學與生活的密切聯系。
四、全課小結、自我評價。
這節課，你有什么收獲？請把你的收獲與大家共同分享。