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《學習7》教案

發(fā)布時間:2023-01-17

《學習7》教案(精選11篇)

《學習7》教案 篇1

  口語交際《講故事,評故事》

  教學目標

  1、培養(yǎng)觀察能力,看明圖意,知道小熊怎么可愛。

  2、培養(yǎng)想象能力,根據(jù)圖意展開想象編故事。

  3、培養(yǎng)口語交際能力,講述自編的故事,聽懂別人講述的故事,評一評誰講得好。

  教學重點

  展開想象編故事,講故事。教學重難點:

  教學難點

  觀察畫面,看明圖意,知道小熊怎么可愛。

  課前準備:

  1、以教學掛圖為原型,制作計算機課件,使小動物的眼睛、嘴及四肢動起來,可以說、走、爬、飛……

  2、制作動物(大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥……)頭飾和一把“大鋸”。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、導入新課。

  1、同學們又到了我們口語交際的時間了,每到這個時候,大家心情都特別高興,都能暢所欲言。

  2、出示要求:第一,要大方,眼睛對著對方,有禮貌。

  第二,說話要清楚,不要說得太快,讓對方聽明白。

  二、今天,老師還給你們帶來了一件禮物(出示小熊玩具)

  1、這是什么?

  2、你們喜歡它嗎?

  3、看到了這只可愛的小熊,你想到了什么?(小熊真可愛,今天的口語交際課一定與小熊有關(guān)系)

  師:你們太聰明了,今天的口語交際課就是小熊真可愛。

  三、指導看圖。

  師:小熊怎么可愛,看看圖就知道了。(出示圖)

  1、仔細觀察畫面,告訴老師圖上都畫了什么?

  2、觀察大熊和小熊的動作、表情,發(fā)揮自己的想象力,想一想:熊爸爸要去干什么?小熊怎么做的?會說些什么?

  3、再次觀察圖中其它小動物(啄木鳥、小兔、小松鼠)的動作、表情,想一想他們會說些什么、做些什么?每位學生可任選一種或多種,加上想象講給大家聽。

  師小結(jié):小熊不僅長的可愛,做事更可愛。

  四、展開想象,自編故事,分組交流,評議點撥。

  師:同學們的想象力很豐富,你們能不能根據(jù)畫面的內(nèi)容,展開合理的想象,編成一個完整的故事呢?

  1、以小組為單位,自編故事,講給同組同學聽,其他同學聽后進行評價指導。

  2、每組選派一名代表在班內(nèi)進行講故事、聽故事、評故事的口語交流,指導學生評價時著重放在學生的語言質(zhì)量上(比如:用詞是否準確;語句是否通順;說話是否流暢等)

  3、評選出“小精靈獎”、“巧嘴八哥獎”

  (要求學生說出評選的理由)

  五、把故事演一演

  師:小熊真是太可愛了,故事曲曲折折,動聽感人,下面各小組的同學選擇畫面中的角色,共同合作,排演一下你們自編的故事,比比那一組表演的最棒。

  六、教師總結(jié),師生在歡樂的表演中口語交際課結(jié)束

  綜合性學習:現(xiàn)代科技給我們帶來了什么?

  教學目標

  1、了解科學技術(shù)對人類與社會發(fā)展所起的作用,懂得必須以科學、人文的態(tài)度利用科學,否則會對人類與社會造成危害。

  2、培養(yǎng)學生初步學會用不同的方法、從不同角度觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、并對問題進行自主探究的能力。

  3、培養(yǎng)學生收集資料、運用資料、獨立思考,闡述自己觀點的能力。

  教學過程

  一、課前準備

  (一)動員階段:

  1、教師向?qū)W生講述什么是綜合性學習以及綜合性學習的特點、目標、評價。

  2、回顧已學過的有關(guān)現(xiàn)代科技的文章。指導學生閱讀課文提供的閱讀材料。初步感受現(xiàn)代科技的發(fā)展促進人類社會的發(fā)展,豐富人類社會的生活的作用以及現(xiàn)代科技給人類帶來的負面影響。思考人類應如何應用科學,讓科學為人類造福,促進人類幸福,而不致成為禍害。

  3、組織學生思考、討論身邊的科技產(chǎn)品給我們的學習和生活帶來了哪些便利和煩惱。

  (二)實踐階段:

  1、歸納討論中提出的各種觀點,引導學生確定在“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么?”這個大主題下我們要深入探究的小主題。如“電視與人類生活”“因特網(wǎng)與人類生活”“手機與人類生活”“現(xiàn)代科技與醫(yī)療研究”“現(xiàn)代科技與農(nóng)業(yè)”“現(xiàn)代科技與國防”“現(xiàn)代科技與服務行業(yè)”“科技進步帶來的環(huán)境問題”“游戲機對青少年的影響”等。

  2、分組,指定小組負責人,各組確定一個感興趣的探究主題。

  3、各組圍繞探究主題制定研究方案,分工合作,或從報刊、書籍或其它媒體獲取有關(guān)資料,或調(diào)查訪問,獲取第一手資料。然后整理、歸類、討論、分析所收集的資料,提出自己的觀點,撰寫研究報告、小論文。在這一環(huán)節(jié),注意提醒學生在活動過程中,應及時做好活動記錄、感受和體驗記錄。

  二、課堂活動

  1、多媒體展示幾幅科技進步促進人類社會發(fā)展,豐富人類生活及給人類生活帶來禍害的影音畫面,渲染氣氛,激發(fā)學習興趣。

  2、主持人激情導入

  3、各探究小組負責人簡要概述本組的活動方案及實施過程,并利用展板或投影儀或多媒體,口頭概述展示本小組的探究成果,總結(jié)本組的觀點。(30分鐘)

  4、主持人總結(jié)各組發(fā)言,歸納各組觀點,提出課外延伸的辯題。

  5、各組代表交流探究活動心得體會

  6、布置課外延伸題目。

  三、課后延伸

  1、開一場辯論會。辯題:科技發(fā)展,帶來了什么?

  正方觀點:科技發(fā)展給人類帶來了便利。反方觀點:科技發(fā)展給人類帶來了煩惱。

  2、讓學生針對探究過程中大家取得共識,并希望引起更多人注意的某一問題,在小組或班級討論的基礎上,寫成一篇倡議書。

  3、今天的科幻也許就是明天的現(xiàn)實,讓學生對50年后某一技術(shù)的發(fā)展狀況及對人們的影響展開想象,寫成一篇文章。

  4、開展一次以“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么”為話題的作文比賽。

《學習7》教案 篇2

  六、課堂鞏固

  (一)選擇題:(在下列各題的四個選項中,只有一項是最符合題意的。請把該項前面的字母填入題后的括號內(nèi)。)

  1、對于剛跳進中學校門的初中生來說,在學習過程中,應特別注意把握以下幾點(   ) 

  ①學會自主學習   ②提高學習效率    ③科學安排時間   ④多花時間死記硬背

  a.①②④ b. ②③④   c. ①②③④  d. ①②③

  2、小剛在小學時成績一直名列前茅,可進入初中以后,由于科目的增多,難度加大,他雖然還是很認真的學習,但感覺到成績明顯下降了,困惑不解,你能幫他想想辦法嗎?(  )         

  a、讓爸爸媽媽幫忙監(jiān)督檢查學習情況  

  b、合理安排時間,制定學習計劃,改變學習方法

  c、智力水平落后了,還需要加倍的努力、用功 

  d、科目太多就選兩個自己喜歡的認真學,其余的隨它去

  3、下列關(guān)于學習方式和學習方法正確的說法是 (  )

  a、 只要學習成績好的同學的學習方法就一定是好的學習方法

  b、 只有適合于自己、能不斷提高自己學習效率的學習方法才是好的學習方法

  c、好的學習方式會在學習的過程中自然而然的形成,用不著摸索嘗試

  d、用小學的方法也一定能學好初中的各門功課

  4、 要學好初中各門功課,我們要怎樣去做呢?請你從下面的選項中挑出你認為合適的(  )

  ①課前認真預習,開展各種準備活動 ②課堂上專心聽講,認真做好筆記 ③課后及時鞏固復習,獨立完成作業(yè) ④平時學不學沒有關(guān)系,只要考前認真復習就行了

  a、①②③④  b、②③④  c、①②③  d、①②④

  (二)材料分析題

  1、在交流學習方法時,小光聽小王說早上看書好,他就早上看書。聽小李說中午學習的效率高,他就中午學習。聽小劉說晚上熬夜看書記得牢,他就晚上熬夜看書。你覺得小光的學習方法對嗎? 為什么? 

  2、“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人。”談談你對這句話的理解。

  參考答案

  一、單項選擇題

  1.d 2.b  3.b   4.c

  二:非選擇題

  1、不對。學習方法要因人兒異,因?qū)W科兒異,好的學習方法,應該符合認知規(guī)律,符合自己的認知特點,最適合自己的學習方法才是,才是最有效的學習方法。我們應當從實際出發(fā),根據(jù)自己的實際情況,摸索適合自己特點的有效方法。

  2、學會學習是一個人生存和發(fā)展的基本要求。面對信息時代的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變學習方式,學會自主、合作、探究式的方式。

《學習7》教案 篇3

  一、教學目的:

  1.掌握議論文的提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。

  2.學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。

  3.學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言。

  二、教學重難點:

  1.理清并學習本文嚴密的邏輯思路和結(jié)構(gòu)。

  2.篩選主要觀點和論據(jù)。

  3.篩選重要語句。

  三、教學時數(shù):兩課時

  教學過程  第一課時

  一、導語 背景簡介。

  1.本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。

  2.本文是1941年延安整風運動的重要學習文件。

  3.延安整風是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。

  4.整風運動的內(nèi)容主要是“整頓三風”,即:

  反對主觀主義以整頓學風

  反對宗派主義以整頓黨風

  反對黨八股以整頓文風。

  當時,毛澤東同志作了三個動員報告:

  整頓學風——《改造我們的學習》

  整頓黨風——《整頓黨的作風》

  整頓文風——《反對黨八股》

  在中國共產(chǎn)黨艱難成長的歷史上,1941年是個值得紀念的時期,在建黨20周年的時候,毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動了著名的“延安整風運動”,三篇文章其中影響最大的是《改造我們的學習》。

  二.解題:

  教師板書課題,將“改造”誤寫為“改進(改善)”。學生指出。“改進”“改善”是在原基礎上改進一步,“改造”是徹底改變,改掉舊的,建立新的。“改造”的程度重于“改變”“改善”等,而且要破舊立新,反映出毛澤東對當時極為不滿,對教條主義深惡痛絕,而且這不是個別現(xiàn)象,程度深,面積廣,希望徹底改造學風,否則革命事業(yè)就難以前進。

  三.研讀課文,指導學生把握全文的論證結(jié)構(gòu)。

  1、盡量調(diào)動學生自求,自知。提煉論點、加小標題、縮寫等手段,一方面促使學生認真閱讀課文,一方現(xiàn)培養(yǎng)學生的概括力、文字組織能力。在具體操作中,可將三個問題分化,逐一提出解決。給 充分必要的思考、縮寫時間后,解答問題。)

  2.用“跳讀法”把握全文要點

  啟發(fā):“我們拿到一本論著,想用最快的速度大體了解全書內(nèi)容要點,可以采用什么方法呢?(明確:可以看封面后邊的內(nèi)容提要,并快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標題等)那么,我們拿到一篇議論文,想在最短的時間里迅速把握全文要點,可以采用什么方法呢?(明確:可以采用首尾跳讀法,即速讀文章的開頭、結(jié)尾和每一部分開頭的話;如果文中有小標題,當然還應抓住各部分的小標題。)現(xiàn)在,請同學們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡和內(nèi)容要點的最重要的幾個句子。

  討論后明確:這幾個句子是:“我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下。其理由如次”;“中國共產(chǎn)黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年”;“但是我們還是有缺點的,而且還有很大的缺點”;“為了反復地說明這個意思,我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下”;“依據(jù)上述意見,我有下列提議”;“在 如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中,我們在學習問題上的這一改造,我相信一定會有好的結(jié)果”。葉圣陶先生說過:“作者思有路,遵路識斯真。”這篇課文中,作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個句子里的3個詞兒來概括(板書3個詞):

  “主張”——“理由”——“提議”

  文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學習方法和學習制度的“主張”;本論部分(包括文中的一、二、三)闡明提出這一主張的“理由”;結(jié)論部分(文中的四)是關(guān)于改造學風的幾項“提議”。

  3、思考:如給課文四部分各加一個小標題,如何概括?

  指導:(1)內(nèi)容能涵蓋本部分;(2)簡練、明確、貼近課文,盡量摘引原詞原句

  全文開頭一段是引言,末尾一段是結(jié)語,中間21段,作者已經(jīng)用數(shù)字標明的四個部分,是文章的主體部分。

  引言緊接著標題已經(jīng)表明了的主張,開門見山地提出了全文的中心論點:“我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下。”這個中心論點旗幟鮮明,提綱挈領。“其理由如次”,是過渡性的詞語,用以引出下文。

  中心思想:本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風,精辟地闡明了理論和實際統(tǒng)一的馬克思主義的學風,號召全黨必須改造學習方法和學習制度,必須注重研究現(xiàn)狀、注重研究歷史、注重馬列主義的應用,以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。

  第二課時

  一.導語 設計:

  師:上節(jié)課我們用提煉論點、加小標題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學習重點的篩選重要語句。

  二、先看第一部分“進步與成績”。本部分共7句話,第1句話是個長單句,怎樣劃分主謂賓?生:二十年(主),就是(謂)……二十年(賓)。師:單看“主、謂、賓”好象是個簡單的重復判斷,所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生:(齊讀)。師:第1句暗含了全文的中心論點,其中哪個詞用得特別精確?生:日益。師:如果去掉“日益”可以嗎?生:不行。“日益”說明馬列主義同中國革命的“結(jié)合”是逐步的,一天比一天好,而不是一蹴而就的。師:對,不是程度很高,而是一天比一天進步。第1句話提綱挈領,肯定成績,齊讀第2句。生:(齊讀)。師:哪幾種給準確、有力?生:“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”。師:兩組反義詞構(gòu)成對比。3、4、5、6句講什么?生:概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過程。師:對,一百年來 摸索真理;十月革命 找到真理;抗日戰(zhàn)爭 發(fā)展真理。其中“倡導者、宣傳者和組織者”三個詞語的順序能否顛倒?生:不能顛倒。三者間邏輯順序很強。師:第5句中“使中國革命的上面為之一新”誰能結(jié)合控史具體解釋一下?生:馬列主義的理論與中國革命的實踐一相結(jié)合,中國革命的性質(zhì)就起了根本的變化,由舊民主主義革命變成了新民主主義。師:這位同學知識面較廣。第一段屬“分析問題”,在本論中處于較重要的地位,籠罩全篇,齊讀此段。生:(齊讀)

  (第一部分的學習可多花一些時間。)

  師:第二部分,由成績轉(zhuǎn)入談“缺點”,主要談了三方面:不注重研究現(xiàn)狀;不注重研究歷史;不注重馬列主義的應用,這些都是理論脫離實際的現(xiàn)象。

  (第二部分的學習可以從略,將精力放在重點第三部分上。)

  師:第三部分“兩種對立態(tài)度”。本部分是全文的重點、精華:提出了創(chuàng)造性的見解 “實事求是”原則。文中“這個意思”指什么?生:指上文談到的存在的“缺點”。師:既然上文已談到諸多“缺點”。這里為什么還要反復說明?是簡單重復嗎?生:不是簡單重復,而是在對比中強化論證,使之更充分深入。師:是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點和現(xiàn)象,還沒有深入挖掘這些缺點及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎上,進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗主義”,特別是用“對比論證”將主觀主義學風與馬列主義學風對舉,黑白分明,是非益彰,旗幟鮮明,突出了“改造我們學習”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出,多用對偶、排比、層遞等修辭,整散結(jié)合,讀來鏗鏘有力,酣暢淋漓,氣勢奪人。請一位同學朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。”生:(讀)。師:這幅對子形象地刻畫了哪類人?生:只會背誦馬列主義教條,不能解決實際問題,徒有虛名,而無實學的主觀主義者。師:是的。要把這幅對子會背會寫。寫議論文,最難的是見解上的創(chuàng)新。本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位同學讀:“這種態(tài)度,就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命……‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系,即規(guī)律性,‘求’就是我們?nèi)パ芯俊!鄙海ㄗx)。師:“實事求是”,語出《漢書·河間獻王劉德傳》原注為“務得事實,每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋,而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學習態(tài)度的最高原則,后來又進一步發(fā)展為思想和行為的原則(鄧小平又把“實事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點)。可以說,“實事求是”就是務實精神,是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態(tài)度,就是給全黨改造學風指明了正確的方向。

  課下結(jié)合鄧小平的《講講實事求是》一文,對照閱讀會有更深的認識。鄧文中反復強調(diào)這一原則,并有了新的發(fā)展。也提到延安整風運動和毛澤東的三個報告,其中就有《改造我們的學習》一文。齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。生:(齊背)。師:第三部是“分析問題(本論)”中的重要部分,大家將此部分散讀一遍。生:(散讀)。

  (第三部分應重點學習,而且應引導學生多讀,特別是精彩語段,在讀中感受毛澤東的語言風格,培養(yǎng)語感。)

  師:第四部分解決問題。(結(jié)論),提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點”,提出三個改造“建議”。

  (第四部分的學習可從略)

  板書設計 

  一提出問題(引論)1.成績與進步

  改造我們的學習 二分析問題(本論) 2.缺點(3點).3兩種對立的態(tài)度(對比)

  三解決問題(結(jié)論) 4.具體建議(3點)

  三、語言特點。

  因為這是一篇動員報告,所以作者使用的語言通俗、具體、明確,多使用口語、群眾習見的俗語來說明問題;有時為了表達的需要,又夾雜著一些成語甚至文言詞語,使文章顯得生動、活潑。

  這些特點特別表現(xiàn)在一些詞語相對集中的語段里,值得我們摘錄出來,反復誦讀、細細體會。

  1.重點語段。教師略加分析:

  ①“閉塞眼睛捉麻雀”,“瞎子摸魚”,粗枝大葉,夸夸其談,滿足于一知半解,這種極壞的作風,這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風,還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

  使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風的存在,就精減了文字,濃縮了內(nèi)容。

  ②無實事求是之意,有嘩眾取寵之心。華而不實,脆而不堅。自以為老子天下第一,“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風。

  這段文字整句與散句交錯結(jié)合,成語與俗語并用,增添了語言的色彩。

  ③這種作風,拿了律己,則害了自己;拿了教人,則害了別人;拿了指導革命,則害了革命。總之,這種……的一種表現(xiàn)。

  極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用,也增強了語言的表現(xiàn)力。

  ④有一副對子(為清人解縉所作):

  墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;

  山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。

  選用這副對子來給三種人畫像,最恰當不過。“形象大于思維”,對子中的形象所蘊含的內(nèi)容遠遠超過指出的三種人,可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。討論文中引用的明朝解縉的對聯(lián)運用了哪些修辭手法。

  從句式看,對偶;從內(nèi)容看,比喻;從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看,雙關(guān)(字面描寫外在形態(tài),實質(zhì)描寫思想作風);從蘆葦、竹筍的擬人化看,比擬;從文章對這副對聯(lián)的引述看,引用。

  ⑤“有的放矢”的解說。

  ⑥“實事求是”的解說。

  這兩個成語的解說,都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容,作了經(jīng)典性的概括,富于創(chuàng)造。

  2.其它成語。

  文中還有很多以上語段未能概括的成語,也應劃出并加解釋,并作為積累詞匯而抄錄。

  主要的有:

  “不以為恥,反以為榮”、“謬種流傳”

  “諸如此類”、“等閑視之”“徒有虛名”

  “萬古不變”、“生吞活剝”;

  還有作者獨創(chuàng)的詞語“言必稱希臘”,已成為生搬硬套外國的東西的固定詞組。

  3.用詞的準確與分寸。

  文中很多地方用詞準確,具有分寸感,這是寫好議論文的重要表達能力。

  如課后練習四中所列舉:

  ①中國共產(chǎn)黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。

  這里,用了“日益”二字,就是用詞的準確、有分寸,因為二十年是一個漫長的過程,只能逐步地結(jié)合,不可能一蹴而就。

  還有其它語句:

  ②但是我們還是有缺點的,而且還有很大的缺點。

  這里使用了“反復”的修辭手法,“缺點”得到了強調(diào);先說有缺點,再說很大的缺點,這就使表達的意義有伸縮性,有分寸感。

  ③二十年來,一般地說,我們并沒有對于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作……。

  用了“一般地說”,表達就周全了,二十年來,在特定的情況下不可能沒有做過這些工作。

  ④只會片面地引用馬克思……的個別詞句,而不會適用……。

  這“片面”二字下得好,引用馬列詞句并不是絕對的不好,反對的是“片面”運用,有了分寸,用語就理直氣壯。

  ⑤在全黨推行調(diào)查研究的計劃,是轉(zhuǎn)變黨的作風的基礎一環(huán)。

  調(diào)查研究是做好各項工作的基礎,這就決定了轉(zhuǎn)變黨的作風的基礎環(huán)節(jié)是搞好調(diào)查研究。“基礎”一詞用得準確、

  4、詞語的運用。

  A閉塞眼睛捉麻雀 瞎子摸魚--主觀主義者不注重調(diào)查

  言必稱希臘 對自己的祖宗則對不住,忘記了--主觀主義者不注重研究歷史

  粗枝大葉 夸夸其談 生吞活剝 一知半解---不細心調(diào)查,空談理論

  B.靈活運用文言詞語,古為今用無實事求是之心 有嘩眾取寵之意 等閑視之

  C.運用比喻,排比.對偶等修辭手法增強論證效果

  留聲機--一切照搬外國

  欽差大臣---不了解實際,亂發(fā)號施令等

  附:改造我們的學習習題

  一、下列詞語中字形和字音全部正確的一組是( )

  A. 膚(fú)淺 浸(jīn)透 前仆后繼

  B.謬(miù)種 欽(qīn)差 濫調(diào)文章

  C.歪曲(qū) 琢(zhuó)磨 無的放矢

  D. 校(jiào)勘 為(wéi)之一新 嘩眾取寵

  二、解釋下列詞語中“是”字的意義。

  A. 自以為是 B.實事求是

  C.是古非今 D.是可忍孰不可忍

  三、依次填入下列方框中最恰當?shù)囊唤M詞是( )。

  1.錯誤常常是正確的( )( )。

  2.為此目的,就要( )( )同志們的眼光向著這種實際事物的調(diào)查和研究。

  3.馬克思、恩格斯、列寧、斯大林( )( )我們說,應當從客觀存在著的實際事物出發(fā),從其中引出規(guī)律,作為人們行動的( )( )。

  4.中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的( )( )者、宣傳者和組織者。

  5.在馬克思列寧主義一般原理的( )( )下,從這些材料中引出正確的結(jié)論。

  A.向?qū)?指導 教導 倡導 先導 引導

  B.先導 引導 教導 向?qū)?倡導 指導

  C.向?qū)?引導 教導 先導 倡導 指導

  D.先導 指導 教導 倡導 向?qū)?引導

  四、對下面的句子分析正確的一項是( )

  ①我們說的做的究竟能不能解決問題,②問題解決得是不是正確,③關(guān)鍵在于我們是否能夠理論聯(lián)系實際,④是否善于總結(jié)經(jīng)驗,⑤針對客觀實際,⑥采取實事求是的態(tài)度。⑦一切從實際出發(fā)。

  A. 復句,第一層次劃在④與⑤之間

  B.復句,第一層次劃在②與③之間

  C.單句,主語是“我們說的做的”,其余部分是謂語,謂語是多重復句。

  D. 單句,主語是①②構(gòu)成的并列關(guān)系復句形式,謂語是③④⑤⑥⑦構(gòu)成的主謂短語

  五、對下列復句的第一、二重分析完全正確的一項是( )

  ①常常是問題提出了,②但還不能解決,③就是因為還沒有暴露事物的內(nèi)部聯(lián)系,④就是還沒有經(jīng)過這種系統(tǒng)的周密的分析過程,⑤因而問題的面貌還不清晰,⑥還不能做綜合工作,⑦也就不能很好地解決問題。

  A. ①∣②‖③④⑤⑥⑦

  B.①∣②③④‖⑤⑥⑦

  C.①‖②∣③④‖⑤⑥⑦

  D.①‖②∣③④⑤⑥‖⑦

  六、閱讀《改造我們的學習》(節(jié)選),完成后面1~5題。

  ①中國共產(chǎn)黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。②如果我們回想一下,我黨在幼年時期,我們對于馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是何等( ),何等( )( ),則現(xiàn)在我們對于這些的認識是深刻得多,豐富得多了。③災難深重的中華民族,一百年來,其優(yōu)秀人物奮斗犧牲,前仆后繼,摸索救國救民的真理,是可歌可泣的。④但是直到第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月革命之后,才找到馬克思列寧主義這個最好的真理,作為解放我們民族的最好的武器, ⑤馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國革命的具體實踐相結(jié)合,就使中國革命的面目為之一新。⑥抗日戰(zhàn)爭以來,我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭的具體實踐,研究今天的中國和世界,是進一步了,研究中國歷史也有某些開始。⑦所有這些,都是很好的現(xiàn)象。

  1.上文共7個句子,層次劃分正確的一項是( )。

  A. ①∣②‖③④⑤⑥⑦

  B.①②∣③④⑤⑥⑦

  C.①②∣③④∣⑤⑥⑦

  D.①∣②③④⑤⑥∣⑦

  2.上文括號內(nèi)應填入的兩個形容詞是 和 。

  3.填入橫線的語句,最恰當?shù)囊豁検恰?/p>

  A.而拿起這個武器的宣傳者、倡導者和組織者是中國共產(chǎn)黨

  B. 而拿起這個武器的倡導者、宣傳者和組織者是中國共產(chǎn)黨

  C.而中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的倡導者、宣傳者和組織者

  D.而中國共產(chǎn)黨則是拿起這個武器的宣傳者、倡導者和組織者

  4. 上文“為之一新”的“之”指代: “一”的含義是:

  5.對上文的理解,下列說法中正確的一項是( )

  A.運用對比法、引申法論證了只有中國共產(chǎn)黨才能找到馬克思列寧主義這個最好的真理,作為解放我們民族的最好的武器

  B.運用例證法、引申法論證了只有中國共產(chǎn)黨才能找到馬克思列寧主義這個最好的真理作為解放我們民族的最好的武器

  C.運用例證法、喻證法論證了中國共產(chǎn)黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年

  D.運用例證法、對比法闡述了中國共產(chǎn)黨二十年來在理論與實踐相結(jié)合方面所取得的進步,從而論證了改造我們的學習的重要性

  七、閱讀下面文字,完成后面l~8題。

  一個時代有一個時代的文學。時代在變化,生活在發(fā)展,文藝上的創(chuàng)新,完全是適應時代的需要。在藝術(shù)上墨守成規(guī),固步自封,并不可取。但是我們也得注意,不要把某種藝術(shù)手法或技巧,孤立起來,加以絕對化。比如說,有一種時髦的觀點,似乎只有“自由聯(lián)想”、“快節(jié)奏”、“變形”、“錯亂”……才算最新手法,合乎時代潮流;其它如”白描”、“寫意”、“渲染”、“烘托”、“對比”、“照應”、“反襯”、“懸念”……這類所謂“傳統(tǒng)手法”都“過時了”,該進入歷史博物館了。有的同志甚至把恩格斯和列寧所肯定的巴爾扎克、契訶夫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)也(甲)當作“寫作模式”來批,予以突破和揚棄,這就從一個極端(A)。走向了另一個極端(B)。

  ①事實上,離開內(nèi)容(C)地評價某手法孰優(yōu)孰劣,孰新孰舊,這種 (D),對創(chuàng)作實踐、藝術(shù)風格的多樣化是有害無益的。②同一個海明威,他的《永別了,武器》,節(jié)奏相當快,另一部小說《老人與海》節(jié)奏卻非常慢。③節(jié)奏的或快或慢,不是靠作家主觀設計的,而是由小說的題材和內(nèi)容來決定的。④誰都知道(E)⑤藝術(shù)手法的新與舊也(乙)是相對而言。⑥你認為“意識流”是最新手法,可是在歐美各國.這種手法在二三十年代是流行的,現(xiàn)在已不算時新了。⑦王蒙的“故國八千里,風云三十年”。曾經(jīng)蜚聲文壇,至今連他自己也不滿足,要有新的突破了。⑧至于“白描”之類傳統(tǒng)手法,我們可不要輕視它,它的根深深地扎在民族文藝的土壤之中,而且符合藝術(shù)欣賞的民族心理。⑨單以“五四”以來的新文學而言,從魯迅到老舍、趙樹理、孫犁,這一現(xiàn)實主義傳統(tǒng),都采用白描手法,有著強大的藝術(shù)生命力。⑩今天有不少優(yōu)秀作家、如汪曾祺、古華、劉紹棠,他們用中國式的水墨筆法描繪的一幅幅生活氣息濃郁的鄉(xiāng)土風俗畫,同樣擁有廣大的讀者群。⑾總之,對待各種藝術(shù)手法,我們要在為內(nèi)容服務的前提下,寬容大度,兼收并蓄,一要向傳統(tǒng)繼承,二要向國外借鑒,三要以“我”為主,有所創(chuàng)新,有所發(fā)展,這才有利于開創(chuàng)文藝事業(yè)的新局面。

  1.這段文字的論點是( )。

  A. 在藝術(shù)上墨守成規(guī),固步自封,并不可取

  B.作品的內(nèi)容決定作品的形式

  C.對待各種藝術(shù)手法,要在為內(nèi)容服務的前提下,寬容大度,兼收并蓄

  D.藝術(shù)手法的新與舊是相對而言的

  2.第一段A處的“一個極端”指:

  B處的“另一個極端”指:

  3. 文中甲乙兩處的“也”字都可以解成“同樣”的意思,請分別說明這兩處的“也”字各表示哪兩種事物之間的相同關(guān)系:

  也(甲):

  也(乙):

  4.第二段開頭C與D兩處應填入的恰當?shù)恼f法是( )。

  A. 簡單、輕率的態(tài)度

  B.孤立、形而上學的觀點

  C. 單純、片面的觀點

  D.一味、簡單化的做法

  5.填入文中E處使行文連貫的一句是( )

  A.《永別了,武器》盡管節(jié)奏快,但它的藝術(shù)價值決不比節(jié)奏慢的《老人與海》差

  B.《永別了,武器》盡管節(jié)奏快,但它的藝術(shù)價值決不比節(jié)奏慢的《老人與海》強

  C.《老人與海》盡管節(jié)奏慢,但它的藝術(shù)價值決不比節(jié)奏快的《永別了,武器》強

  D.《老人與海》盡管節(jié)奏慢,但它的藝術(shù)價值決不比節(jié)奏快的《永別了,武器》差

  6.第二段共有11句話,請在下面恰當?shù)奈恢蒙袭嬝Q線表示出該段的層次

  ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑾

  7.本文對事例經(jīng)過了精心的選擇,每個材料都考慮到了文章整體。第二段中選擇海明威的兩部作品進行對比而不用契訶夫或者別的作家的材料,具體原因是什么?請做簡要分析

  8.最適合做本文標題的是( )。

  A.批判繼承 B.藝術(shù)創(chuàng)新 C.藝術(shù)手法與風格 D.藝術(shù)手法的新與舊

  [1]

《學習7》教案 篇4

  《改造我們的學習》學案

  一、 學習目標

  1、 理解文章是怎樣圍繞觀點選用材料進行邏輯論證的,了解議論文的要素特征

  2、 明確理論與實踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則,樹立實事求是的學風。

  3、 學會篩選信息,積累文中成語。

  二、 學習重點

  1、 清晰的思路,典型的例證

  2、 準確、鮮明、生動的語言

  三、 學習方法

  采用整體感知、勾畫關(guān)鍵語句、精讀重點語段的閱讀方法

  四、     教學時數(shù):兩教時

  第一課時

  學習要點:整體感知文章思路,研讀第一部分。

  學習步驟:

  1、 導入:學生回憶已讀的毛澤東的詩文,進入感知這一篇論辯色彩強烈的議論文。

  2、 在預讀課文的基礎上,自測《課課練》“識別記憶”應掌握的成語的含義:

  (1)、前仆后繼

  (2)、生吞活剝

  (3)、等閑視之

  (4)、有的放矢

  (5)、嘩眾取寵

  (6)、徒有虛名

  (7)、若明若暗

  (8)、粗枝大葉

  (9)、夸夸其談

  (10)、謬種流傳

  (11)、華而不實

  (12)、可歌可泣

  3、 根據(jù)單元學習重點和課文學習重點,要求篩選主要觀點及其論據(jù),篩選重要語句。同學們速讀全文,整體感知文章思路

  4、 帶著以下問題通讀全文

  (1)、部分與部分之間、段落與段落之間都是有機聯(lián)系的,文章少不了相應的關(guān)鍵句,請注意這些詞語的篩選。請首先畫出顯示文章思路的語句。

  (2)、圍繞文章題目,全文是如何展開的,段落與段落之間的邏輯關(guān)系是怎樣的?議論問一般有提出問題、分析問題、解決問題的過程。本文符合這樣的過程嗎?具體說明。

  (3)、回應題目,整體感知全文思路,把握文章大意。(結(jié)合課后“練習一”)

  5、 研讀課文第一部分

  方法:抓住關(guān)鍵語句、捕捉重要信息。

  問題1、第一部分的中心句是哪句?

  中心句的關(guān)鍵詞是哪一個?

  注意體會關(guān)鍵詞的統(tǒng)領作用。

  問題2、段落中對應性的語句有“何等膚淺,何等貧乏……深刻得多,豐富得多。”理解對應性詞語分別是從什么樣的角度來認識的?

  問題3、“中國共產(chǎn)黨……倡導者、宣傳者、組織者。”這句中“倡導者、宣傳者、組織者”的語序能否顛倒,為什么?注意后面部分還有類似的邏輯性極強、語序嚴密、組織緊湊的句子,將他們畫出來。

  6、 完成《課課練》p4—5中對本段文字設計的相關(guān)練習

  7、 本堂課內(nèi)容小結(jié)

  8、 作業(yè)布置

  (1)、課后練習四       

  (2)、閱讀“讀本”第10課《人的正確思想是從哪里來的?》

  第二課時

  學習要點:重點研讀第三部分,學會篩選信息,把握要點的方法。

  學習步驟:

  1、 自查上堂課作業(yè),有兩處必須掌握和了解。

  (1)、練習四:解釋加點字

  (2)、延安整風運動三大文獻:本文和《整頓黨的作風》、《反對黨八股》。

  2、 學習理清第二部分的行文脈絡。

  方法:聯(lián)系上下文,把握相關(guān)信息。

  注意:一是對應性(明晰)

  二是邏輯性(嚴密)

  3、 重點研讀第三部分

  討論以下問題:

  (1)、開頭一句的作用是什么?

  (2)、將兩種態(tài)度進行對比,分別是從哪些方面進行對比的。

  方法:運用比較法,準確篩選出相關(guān)信息。

  比較:一是要同類,二是要對應,三是要抓重點

  (3)、這部分文字極其典型地體現(xiàn)出毛澤東歷來倡導的語言風格:準確、鮮明、生動。

  所謂準確:主要表現(xiàn)在用詞的恰當上。

  鮮明:主要表現(xiàn)在態(tài)度上不含糊。愛憎、對錯、肯定與否定非常分明。

  生動:大量使用成語、口語、俗語,活潑風趣,靈活運用一些文言詞語,做到古為今用。多處運用比喻、排比、對偶等修辭手法

  請劃出本部分能夠體現(xiàn)準確、鮮明、生動語言風格的句子,并說說這樣用的好處。

  4、 穿插練習:課課練p3—4

  5、 簡讀文章第四部分、總結(jié)全文。

  (1)、文章處處充滿對比:

  除了第三部分重點對比外,如第一部分與第二部分也是一種對比(一、成績;二、缺點)論證改造我們學習的重要性。

  小而言之,句子中亦充滿對比色彩:“不以為恥,反以為榮”等等。因此對比即是一種修辭格,同時也是一種手法,而本文更是一種對比論證。

  (2)、多種論證方法的綜合運用。

  a、例證法  b、引證法  c、對比法

  請分別舉例說明。

  6、 研究性學習:課文練習二第2題    簡答如下:

《學習7》教案 篇5

  浙江省寧波市萬里國際學校小學 周仁洋

  設計理念

  探究性學習是一個嶄新的課題,當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言,它是指學生在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題,用類似科學研究的方法,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

  在小學,探究性學習已不再是能否開展的問題,而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛,內(nèi)容豐富,涉及面廣,本身就有無窮無盡的研究課題。

  在語文教學中開展探究性學習,應重視以下幾點:

  一、突出語文的特點。不管采用什么方式,研究什么課題,其主要目的還是學習語文。要突出語文特點,強化鍛煉學生的聽說讀寫能力,以培養(yǎng)學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標,切不可主次顛倒、本末倒置。

  二、強調(diào)研究性特點。要采用類似科學研究的方式,使學生主動學習,自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識,讓學生充分地體驗學習過程、學習方法,讓所有學生參與進來,培養(yǎng)學生良好的研究習慣。

  三、關(guān)注學生特點。既要相信學生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富,又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況,因而活動范圍宜集中,活動的組織亦應得到有效控制,教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

  四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環(huán)節(jié),應重在學習過程而不只是研究的結(jié)果,重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數(shù)量。

  五、探究性學習的開展,可以打破傳統(tǒng)教學的束縛,不受一般課堂教學時空的限制,充分順應學生學習的需要。

  教學目標 

  一、學習本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段,能理解“神機妙算”。

  二、感受諸葛亮的神機妙算,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時,懂地利,識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心,了解魯肅的忠誠厚道、言而有信,利用曹操多疑的弱點,巧妙安排,成功借箭。

  三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系,激發(fā)學生對文學和軍事學的興趣,初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。

  教學過程 

  組織過程 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖

  課前

  準備

  1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

  2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。

  3.制作本課多媒體課件。

  4.布置學生預習課文。

  5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片

  2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

  3.選擇自己的學習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容,知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

  2.初步了解課文,初步掌握生字詞。 通過閱讀、預習等引起學習興趣,做好知識儲備。

  第一課時 導入  

  新課

  1.質(zhì)疑:《三國演義》中,周瑜臨死前說了什么話?為什么這樣說?

  2.審題:研究“借”。

  3.播放課文錄像。 1.回答問題。

  2.觀看錄像,簡要復述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

  2.引起學習興趣。 由疑激趣,通過錄像讓學生整體感知課文。

  檢查

  預習

  情況

  1.組織學生匯報:預習中學會了什么?

  2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預習情況。

  2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

  2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預習在學習中的作用。

  提出

  研究

  課題 組織學生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎、水平,提出自己的研究課題。 引導提出探究性學習課題。 課題源于學生,源于課本。

  第二課時 重點

  研究

  “神機妙算” 1.根據(jù)學生預習情況,相機提出探究性學習課題:諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?

  2.引導學生初步討論。

  3.根據(jù)學生要求,選擇學習伙伴,分在個研究小組,重點研究“識人心”,并以此對全文展開研究。

  4.討論研究計劃,制訂研究內(nèi)容、方法、形式,提供交流及評價方法。(附表一)

  5.組織學生分組研究,教師巡回指導,參與學生研 究

  6.組織全班交流。 1.討論:諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?

  2.分為三個學習小組:A組研究諸葛亮對周瑜;B組研究諸葛亮對魯肅;C組研究諸葛亮對曹操。(也可獨立研究)

  3.根據(jù)研究提綱分組研究:1)諸葛亮算到了什么?

  2)諸葛亮采用了什么計策?為什么要這樣做?

  3)說明了諸葛亮是個怎樣的人?

  4.以課文為依托,組內(nèi)交流、討論,推選代表發(fā)言。

  5.全班交流,提出改進意見。 1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心,所以能神機妙算。

  2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄,而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計;了解魯肅真誠厚道、言而有信,而知人善用;最后利用曹操多疑的弱點,利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀,初步體驗探究性的全過程,感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中,始終注意評價機制,做好調(diào)控。

  第三課時 研究

  表演

  課本

  劇

  1.引導學生研究如何才能表演好課本劇。

  2.引導學生分析人物言行。

  3.讓學生給課文錄像配音。

  4.組織學生分組表演。

  5.在練習過程中引導學生評價。(附表二) 1.分組討論如何表演好課本劇。

  2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。

  3.按組分好角色,先進行配音練習,再按角色表演。 1.深入理解課文,把握人物特點。

  2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學生的研究意識,體驗探究性學習。

  課內(nèi)

  擴展

  研究

  1.相機提出課題:《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。

  2.提供評價表。

  3.引導學生逐步歸納總結(jié)。

  4.師生評價。(附表三) 1.在個人研究基礎上分組進行探究性學習。

  2.按照評價表研究,撰寫小論文。

  3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策:如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學習,使學習可持續(xù)性發(fā)展。

  課后

  延伸

  研究 引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著,與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內(nèi)所學,深入開展探究性學習。 進一步作探究性學習,使學習可持續(xù)性發(fā)展。

  ------------------------------------------------------------

  附表一:專題研究交流評價表

  評價角度 項 目 評價等級 改進意見

  A B C

  內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴謹;

  2.內(nèi)容豐富,有獨創(chuàng)性;

  3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密;

  4.以課文為基礎,有理有據(jù)。         

  其 他 1.吐字清楚,聲音響亮;

  2.抑揚頓挫,富有情感;

  3.儀表大方,有表現(xiàn)力。         

  ------------------------------------------------------------

  附表二:課本劇表演評價表

  評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進意見

  A       

  B       

  C       

  ------------------------------------------------------------

  附表三:小論文評價表

  評價角度 項 目 評價等級 改進意見

  A B C

  項目 1.大小合適;

  2.能反映研究內(nèi)容。         

  論據(jù) 1.原文解釋通俗易懂;

  2.與課文聯(lián)系緊密;

  3.舉例充分、確切;

  4.擴展運用合理,有獨創(chuàng)性。

  其 他 1.書面整潔;

  2.內(nèi)容敘述有條理;

  3.基本符合論文撰寫要求。         

《學習7》教案 篇6

  【目的要求】

  1.           認識理論聯(lián)系實際的重要性,樹立正確的學風.

  2.           學習課文中的多種論證方法.

  3.           學習課文語言的準確性鮮明性和生動性.

  【注音釋義】

  閉塞(sè)眼睛捉麻雀:塞:堵,"閉目塞聽"的"塞"。和“瞎子摸魚”是一個意思。

  欽(qīn)差(chāī)大臣:現(xiàn)在指上級的機關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員,多含譏諷意。

  欽差:封建社會有皇帝派遣,代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

  臆(yì)造:憑主觀的想法編造。臆:無根據(jù)的,主觀的。

  故紙堆:文中指數(shù)量很多而且十分陳舊的書籍、資料等。故:原來的,舊的。

  等閑視之:把某種現(xiàn)象看的平常,不予重視。等閑,平常。

  【內(nèi)容主旨】

  課文開頭的一句話是全文的引論部分,也是提出問題的部分。表明中心論點,即“我主張將我們?nèi)h的學習方法和制度改造一下”。

  課文其余的幾個部分中,前三部分是本論部分,用來分析問題,具體闡述中心論點,說明為什么要改造我們的學習。第四部分是結(jié)論部分,提出具體的做法,即改造我們的學習的途徑。

  全文的論證結(jié)構(gòu)是:提出主張——闡述理由——提議。

  第一部分的第一句話是分論點,提出“中國共產(chǎn)黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年”。

  先從對馬克思列寧主義的認識角度,對比地說:“黨的幼年時期”認識是膚淺、貧乏的,“觀在”認識深刻、豐富多了。

  在從歷史發(fā)展歷程的角度講了三個時期:“一百年來”,“十月革命以后”,“抗日戰(zhàn)爭以來”。說明馬列主義真理與中國革實際想結(jié)合的重大意義。

  最后一句話小結(jié)這一部分,指出“所有這些,都是好現(xiàn)象”。這“好現(xiàn)象”就是指馬列主義與中國革命實際“日益結(jié)合”。

  第二部分第一句話是分論點,即“我們還是有缺點的,而且還有很大的缺點”。

  其表現(xiàn)是:①不注重研究現(xiàn)狀(第2自然段),②不注重研究歷史(第3自然段),③不注重馬列主義的運用(第4自然段)。

  第5自然段是對前面的總結(jié),并指出這些都是極壞的作風。

  第6-9自然段是說危害:

  危害之一:根據(jù)“想當然”發(fā)號施令(第6自然段)。

  危害之二:對自己的歷史一點都不懂,只剩下了希臘和外國故事(第7、8自然段)

  危害之三:謬種流傳,誤人不淺(第9自然段)。

  第10自然段做小結(jié),指出上面的“現(xiàn)象”是客觀存在,不可等閑視之。

  第三部分是將主觀主義和馬列主義的不同的態(tài)度對照地講。先講主觀主義的態(tài)度,主觀主義的表現(xiàn)是:對現(xiàn)狀不作系統(tǒng)的周密的研究,對歷史只懂希臘不懂中國,對馬列主義理論的研究是無的放矢的。

  主觀主義的類型可分為兩種:①研究工作中的教條主義,②實際工作中的經(jīng)驗主義。

  主觀主義的特點是:只憑主觀,忽視客觀;夸夸其談,華而不實。

  主觀主義的危害是:害人、害己、害革命。

  主觀主義的實質(zhì)是:反科學、反馬克思列寧主義,是黨性不純的一種表現(xiàn)。

  再講馬克思列寧主義的態(tài)度,其表現(xiàn)是:對現(xiàn)狀作系位的周密的調(diào)查和研究;對歷史,不是割斷,不單懂希臘,還要懂中國;對馬列主義的理論是有的放矢地研究。

  其特點是:有的放矢,實事求是。

  其實質(zhì)是:覺性的表現(xiàn),是理論和實際統(tǒng)一的作風。

  第四部分是“結(jié)論”部分,提出具體的“改造我們的學習”的方法,具體有三條,簡言之,就是①研究周圍的環(huán)境,②研究中國的歷史,③理論聯(lián)系實際。

  最后一個自然段對這一部分小結(jié),指出“我們在學習問題上的這一改造”,“一定會有好的結(jié)果”。

  【寫作特點】

  1.從結(jié)構(gòu)上看,分為引論、本論、結(jié)論三部分,即提出問題,分析問題,解決問題。

  2.從論證方法上看,第一部分用的是例證法,按時間順序分而列舉。

  第二部分主要用的例證法。

  第三部分主要用的是對比法(主觀主義態(tài)度與馬列主義態(tài)度對照),引證法(引用馬、思、列、斯的教導)和喻證法(用射箭要有的放矢,蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的觀點)

  再看一、二、三部分的關(guān)系,他們不是簡單的并列關(guān)系,一、二之間是正反對照關(guān)系,第一部分寫得簡略,第二部分寫得相對詳細些。一、二與三之間是層進關(guān)系

  3.從語言上看,本文除了說理的議論文所具有的語言的準確性、鮮明性和概括性外,生動性是本文的一大特點。作者使用了一些特別貼切的詞語,包括①富有生命力的古詞,如“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“嘩眾取寵”“華而不實”“欽差大臣”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。②來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語,如“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對不住”(“對于自己的祖宗,則對不住,忘記了”)“滿天飛”(“欽差大臣,滿天飛”)“亂說一頓”等。這些詞有的是成語,有的是慣用語。他們或通俗易懂,或凝煉含蓄,但全都準確恰當而傳神,具有感染力,又不令幽默風趣。

  4.從修辭角度看,本文不僅善于運用形式整齊的正句,如“這種作風,拿了律己,則害了自己;拿了教人,則害了別人;拿了指導革命,則害了革命”;而且善于運用比喻,把抽象的道德觀化為具體形象的生動表述,如“留聲機”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等。另外文中還有排比、反復、對偶修辭手法。

  【難點解析】

  1.“引論”中“如次”就是“如下,如后”的意思。

  2.第一部分中“一百年來”,應包括1839年林則徐禁煙運動,1851年洪秀全太平天國運動,1895年康有為戊戌變法,1911年孫中山辛亥革命。

  3.第二部分第2自然段中“閉塞眼睛捉麻雀”和“瞎子摸魚”都是修辭手法中的借喻。

  4.第三部分第3自然段的內(nèi)在層次是:(可分為6個層次)

  ①“在這種態(tài)度下,……而是無的放矢。”指出主觀主義背離馬列主義的表現(xiàn)。

  ②“馬克思、……把感想當政策。”這層又可一分為二,前一小層是引用馬、思、列、斯的教導,后一小層指出主觀主義的兩種類型。

  ③“這兩種人都憑主觀,……若干同志的作風。”指出主觀主義的特點。

  ④“這種作風,……是黨性不純的一種表現(xiàn)。”指出主觀主義的實質(zhì)。

  ⑤“大敵當前,……或叫做黨性不完全。”指出主觀主義的實質(zhì)。

  ⑥“有一副對子,……我們還是老實一點吧!”是在給主觀主義者畫像。

  5.“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;

  山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。“

  這副對子,從論證方法角度看,屬于比喻論證。

  從修辭手法角度看:有對偶(從兩句字數(shù),詞性和句式的對稱性看);有擬人(“竹筍”和“蘆葦”都被人格化了);有引用(把一副對聯(lián)直接引入文章)。

  6.第三部分第3自然段中“‘欽差大臣’滿天飛”中的“欽差大臣”是修辭手法中的借代。

  【解題指導】(思考和練習)

  一、“矢”是馬列主義理論聯(lián)系實際的原理,所射的“的”是中國革命中的不正確的學風——主觀主義的學風。

  二、第2部分論證運用的主要是例證法。在這部分中,作者在文中共舉了三類典型,一類是對現(xiàn)狀不做周密調(diào)查,根據(jù)“想當然”發(fā)號施令,一類是不懂自己的歷史,只能生吞活剝地談外國,一類是學習馬列主義理論和實際分離。作者在列舉了主觀態(tài)度的三個方面表現(xiàn)之后,又舉出三類典型材料進一步說明,充分證實了在我們黨內(nèi)確實存在著主觀主義這種極杯的典型,必須高度重視。從而有力地證明“改造我們的學習”的必要性,突出了中心論點。

  三、“這個意思”就是指文章前面所提出的,我們還有很大的缺點,必須“將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下。”作者雖然說是要“反復說明”,但這部分內(nèi)容并不是上一部分的簡單重復,而是從不同的角度,運用了不同的方法,反復加以論證,使論證更為充分。這部分中雖然也談到了主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、危害等,但不是簡單地重復第2部分的內(nèi)容,而是在概括歸納其表現(xiàn)的基礎上又作了進一步的分析,將其分成了教條主義和經(jīng)驗主義兩種類型,并指出其特點,指出其危害的同時還揭露出它的實質(zhì),指明對待它的應有態(tài)度。同時在這部分里不是單寫主觀主義,而是用來與馬克思列寧主義的學習態(tài)度相對照,是非分明,更加突出了“改造我們的學習”的迫切性。這部分采用的是對比論證的方法,也不同于第2部分的例證法。這部分在語言上大量使用了比喻、排比、對偶等修辭方法,使論證顯得更加生動、深刻、有力。

  四、第1組中第2句是課文中的說法。換成第一種說法不好,因為雖然只缺少“日益”一詞,但就是這個詞才準確地表達這種結(jié)合是逐步的,一天比一天發(fā)展的,而不可能是一下子就結(jié)合起來的。

  第2組中第2句是課文中的說法。換成第一種說法不合適。因為“只有……才……"表明的是一個特稱判斷,除此之外還有其他方面的條件.而打倒主觀主義只是使真理抬頭、黨性鞏固、革命勝利的條件之一。而“只要……就……”表示的是全稱判斷,用在這里就會以偏代全了。

  第3組中第1句是課文中的說法。第2句的用法是錯誤的。因為兩個分句之間的關(guān)系是并列的,用“不是……而是……”,能正確地表達這種關(guān)系,而“不但……還要……”則是用以表示遞進關(guān)系的,用在這里是不合適的。

  第4組中第2句是課文中的說法。“基礎”強調(diào)了調(diào)查研究的基本性和普遍性,是人人都必須做到的,而“關(guān)鍵”雖然也能表明其重要性,但不一定跟每個人都有關(guān),不具有普遍性,因此不如用“基礎”恰當。

  五、仆:倒下。/一:都、一概。/故:舊。/的:靶。/華:開花。

  嘩:浮夸的言詞。/夸夸:浮夸,不切實際。/謬:錯誤。/濫:不切實際的。

  【資料窗】

  背景簡介

  中國共產(chǎn)黨在歷史上曾發(fā)生過幾次左傾和右傾的錯誤,給革命事業(yè)造成了巨大損失。其根本原因就在于當時的領導者不從中國革命的具體情況出發(fā),不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的具體情況出發(fā),不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的實際相結(jié)合,而是從主觀臆斷出發(fā),教條主義地對待馬克思列寧主義理論。遵義會議后雖然曾對左、右傾的錯誤進行了糾正,但由于當時處于戰(zhàn)爭條件下,形勢變化快,對這些錯誤思想的根源一直沒來得及進行清算,機會主義和教條主義思想的影響在黨內(nèi)還存在著,對黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,新黨員大量增加,許多人出身于小資產(chǎn)階級,思想還沒有徹底轉(zhuǎn)變,這也對黨的思想作風產(chǎn)生了一定的不良作用。在這種情況下,為了純潔黨的作風,清算左、右-傾機會主義的思想影響,提高黨的戰(zhàn)斗力,黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風運動,對全黨和全體干部進行一次深刻的馬列主義教育。在整風運動中,毛澤東同志作了《整頓黨的作風》、《反對黨八股》和《改造我們的學習》的報告,作為整風的指導文獻。《改造我們的學習》主要是針對黨內(nèi)在學風中存在的問題,在文中毛澤東同志號召全黨堅持理論聯(lián)系實際,反對主觀主義。闡述精辟透徹,論證充實有力,不但在當時整風中發(fā)揮了重大作用,就針對今天的理論學習仍有指導意義。

  [1]

《學習7》教案 篇7

  口語交際--說特征,猜同學

  活動目標

  訓練學生的觀察能力和概括能力,培養(yǎng)學生的聽說能力,學生在觀察的基礎上向班上的同學介紹某個同學,說的時候要抓住同學的特征,條理要清楚,語句要通順。

  教學過程

  一、教師指導

  1、指導學生抓住同學的特征,學生都是剛升入初中的新同學,相處還不到一個學期,彼此還不太熟悉,要介紹清楚一個同學,就需要具備一定的觀察力,才能抓住同學的特征,講起來才不至于與別的同學混起來。

  2、介紹是盡量避免羅嗦,枝枝蔓蔓,是聽的人抓不住頭緒,這就要求語言有概括力,句句話都說在點子上。

  3、要求介紹的語言最好能夠生動有趣,教育學生要尊重同學,抱著欣賞的態(tài)度去介紹別人,發(fā)現(xiàn)別人的長處,向別人學習,要避免提到同學的某些缺陷,造成尷尬的局面。

  4、聽的同學要集中精力,積極思維,展開聯(lián)想,分析判斷抓住發(fā)言人介紹的要點,猜出究竟是哪一個同學。

  5、提前向?qū)W生講明意義,并明確要求,精心組織,周密安排,力求生動活潑,取得實效。

  二、明確內(nèi)容

  在語文課上介紹某位同學的特征,讓其他同學猜出他(她)是誰。并比較水說得好,誰猜得對。

  三、明確要求

  1、要抓住同學的主要特征(包括身材,相貌,言談舉止,脾氣,性格,興趣愛好,個人特長等)進行介紹。

  2、做介紹的同學力求語言形象,生動,不念稿子,聽介紹的同學要細心,抓住介紹的要點,并判斷出被介紹的同學是誰。

  四、活動過程

  1、分小組進行討論,總結(jié)特征,然后在小組上進行表演,全班分為8個組,,并從中選出膽大心細的,觀察力強的同學到班上進行表演。

  2、由小組選出的八位代表在講臺上描述,要求用普通話,語速適中,聽的同學集中精力,積極思考。

  五、結(jié)果評價

  1、根據(jù)描述,其他同學能否迅速找出所描述的人。

  2、口齒清楚,普通話流利,儀態(tài)自然大方,表述清楚,說話恰當?shù)葋碓u價。

  六、注意事項

  1、介紹時不能說出同學的姓名,職務。

  2、用尊重,欣賞被介紹同學的態(tài)度進行介紹。

  行楷字的筆畫組合

  教學目標

  對學生分析楷書和行楷的關(guān)系,辨析行楷與楷書的異同。讓學生理解行楷技法,體現(xiàn)學生是學習的主人的理念。展示一些硬筆書法作品,培養(yǎng)學生的書法審美價值,激發(fā)學生寫字的熱情。

  教學過程   

  一、導入新課。(點擊多媒體,顯示《祭侄文稿》)

  同學們,我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴,雄奇豪邁,跌宕多姿,其沉痛悲憤之情溢于筆端,是一件以情入書不可多得的稀世珍品,被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學們看一幅鋼筆行楷作品:

  這幅作品,神態(tài)瀟灑,富于魅力,字體勻稱舒展,清爽悅目,很適合初學行楷字的人學習。今天,我們就來講一講行楷技法。

  二、點擊多媒體:行楷字的特點

  1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便,一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆,不強調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài),只要求筆道流暢,多取順勢,變轉(zhuǎn)合理,行筆巧妙。

  2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫,即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連,筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順,除了少數(shù)的筆順變化以外,大體上與楷書的筆順相同。如:

  3、省筆。所謂省筆是指在行書中,有的筆畫可以省去不寫,或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中,有的筆畫改變了楷書的形態(tài),楷書中一筆、兩筆,甚至三、四筆的點畫,在行楷書中可以一筆寫成。注意:省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫,必須合符約定俗成的規(guī)矩。如:

  4、改變原有的筆順。與楷書相比,行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫,根據(jù)實際需要,個別地方由于書寫到具體部位時,筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化,相應的筆順也隨之改變了。當然,筆順的變化也不是隨意的,也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如:

  5、形態(tài)多樣。楷書的每個漢字形態(tài)單一,而行楷字由于結(jié)字自由,字形變化多樣。對我們初學者來說,只需掌握其中常見的一種即可。如:

  三、點擊多媒體:行楷字筆畫寫法(見右表)

  練習時注意:

  1、行楷書中的點最富于變化,有時成為一條短的、斜的線段,有時直接與前后筆畫順勢相連,有時需要加鉤挑,加強呼應。

  2、懸針豎一般用在豎畫的最后一筆的字,如:等,但不可寫得太長。

  3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺。

  4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫,要寫得比較圓轉(zhuǎn),不要棱角太多,過于生硬。其中的鉤已基本消失,變成了筆畫的延伸。

  學生進行行楷筆畫練習。教師巡視,將一些習作通過投影儀展示出來,教師進行以表場為主的點評。

  四、學生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

  練習時注意:

  行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上,要達到自然須細心練習。

  “三”字是橫式筆畫,在上一筆收筆時,自然地帶出牽絲向左下,再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。

  “川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時,自然地向右上帶出牽絲,再書寫下一筆。

  “合”字是撇、捺兩筆的自然連帶,向左下寫出撇后,不用出鋒,沿原路返回一半處,自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

  “少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應。筆斷意連,而最后一筆撇,直接由右點向左下帶出。

  “自”字是撇和豎連為一筆書寫,字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。

  寫“布”時,首筆橫自然提筆向上,與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時,也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

  “書”字的首筆是橫折,書寫時直接向左折45°角,帶出下一筆橫折鉤的書寫。

  “打”字是左右結(jié)構(gòu),左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆,一筆連接寫完。

  寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下,是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字,不要寫成處處牽絲,應是有的地方有,有的地方省略,“子”的鉤筆和橫可連可斷。

  第二行:“單”字,上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶;“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶;“之”字,上頭點與橫的自然連帶;“開”字,先是橫式筆畫的連帶,后是縱式筆畫的連帶;“子”字,鉤筆與橫畫的自然連帶。

  第三行:“就”字,兩點為左邊點與右邊點的連帶;“向”字,豎與折的連帶;“己”字,折與橫的連帶;“她”字,撇與橫、鉤與豎的連帶;“兩”字,橫與豎、豎與折的連帶;“那”字,撇與橫、橫與橫的連帶;“回”字,里面的口字的筆畫連帶;“經(jīng)”字,絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶;“么”字,折與點的連帶。所有這些連帶,都應重在自然。

  第四行:“發(fā)”字,撇與折的連帶;“還”字,折撇與豎的連帶;“要”字,橫與撇折的連帶;“同”字,橫與豎的連帶;“把”字,橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶;“著”字,左邊點與右邊點、橫與橫的連帶;“作”字,撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶;“多”字,撇與折、折與點、點與撇的連帶;“前”字,上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶,同樣要講究自然(學生練習,教師巡視)。

  練習結(jié)束后,同桌互相點評,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。教師將部分習作通過投影儀展示出來,表揚好的習作。

  五、點擊多媒體:行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

  練習時注意:

  1、第一字是領頭字,下筆前應認真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等,后面的字都要以這個字為準。

  2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠,也不要太稀疏。

  3、所有文字的中心點都應安排在同一條橫軸線上,切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

  4、行與行的間距要明顯大于字距,行距及字距一般自始至終都要均勻。

  5、標點符號的書寫要規(guī)范。

  6、書寫格式有兩種:一是內(nèi)容在前,作者及題目寫在最后一行偏右處;二是題目居前頭,寫在中間,作者寫在題目的下一行居中處。

  7、紙的上、下、左、右要留出適當?shù)目臻g,切忌撐滿,要給人以疏密得體、和諧清新的感覺(學生臨寫,教師巡視。挑出幾份習作,通過投影儀展示、點評、鼓勵)。

  六、總結(jié)

  同學們,今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點,行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學通過兩個月的練習,行楷字寫得相當漂亮。請同學們每天抽出一點時間好好地練習行楷字,記住:能寫一手漂亮的行楷字,你的學習、工作、生活是占盡便宜的!

  七、作業(yè)

  臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學,請用行楷字抄寫課文中的古詩。

《學習7》教案 篇8

  教學目的

  1.掌握本文“三段式”論證結(jié)構(gòu)的特有形式。

  2.學習本文對比論證及其它多種論證方法的運用。

  3.體會并學習本文準確、鮮明、生動的語言。

  4.認識理論聯(lián)系實際的重要性,樹立正確的學風。

  教學設想

  本文雖是一篇講讀課文,但學生一看就懂,沒有什么內(nèi)容和語言上的障礙,故教學時應以學生自學為主,讓學生在高中議論文學習的基礎上,自行分析論證的思路和結(jié)構(gòu),從學生分析的正誤、優(yōu)劣中,教師加以點撥。論證方法和語言運用也完全可以由學生自己分析、吸收。教師的任務是安排進度、適當講解背景、提示問題、重點評述;在教學過程 中注意質(zhì)疑,引發(fā)興趣,以達到引導學生深入領會課文,提高閱讀能力的目的。

  第一課時

  教學要點

  1.簡介課文背景。

  2.熟悉課文。

  3.按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。

  教學過程 

  一、關(guān)于課文。

  1.本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。

  2.本文是1941年延安整風運動的重要學習文件。

  3.延安整風是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。

  4.整風運動的內(nèi)容主要是“整頓三風”,即:

  反對主觀主義以整頓學風

  反對宗派主義以整頓黨風

  反對黨八股以整頓文風。

  當時,毛澤東同志作了三個動員報告:

  整頓學風——《改造我們的學習》

  整頓黨風——《整頓黨的作風》

  整頓文風——《反對黨八股》

  二、閱讀課文。

  由學生在課上自讀,批劃重點,教師可作如下提示:

  1.本文作為一個報告是由前言和四個部分(采用“分段標號”的形式)組成,請給四個部分各加一個恰當?shù)臉祟},用一個詞、或一個詞組、或一句話,要求簡明扼要。

  2.本文作為一篇議論文,又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式,即提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)三個大的組成部分。請按三大塊列一個簡要提綱。

  3.本文有一個重要論點“理論和實際的統(tǒng)一”貫串全文,成為連結(jié)全文的中心線索。這一論點和全文的中心論題(也可以叫論點)是什么關(guān)系呢?這一論點是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來的呢?邊閱讀邊思考,有一個基本的認識。

  可用15至20分鐘讓學生自讀作答。

  三、論證結(jié)構(gòu)。

  按照上述提示,一個問題一個問題先讓學生回答,然后加以比較,教師最后講評歸納。

  1.本文四個部分的概括。

  本文四個部分如加一標題,應當怎樣概括呢?

  提示:這種概括,是為了濃縮每一部分所論述的問題,應該是越簡練、越明確、越貼近課文越好,不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語來概括,最好是摘引原文原句或原詞,能用一個詞決不用一個詞組,能用一個詞組決不用一個句子。

  根據(jù)這個原則,以下面的概括為好:

  第一部分,進步和成績。

  第二部分,缺點。

  第三部分,兩種對立的態(tài)度。

  第四部分,具體建議。

  當然,這不是唯一的概括,允許有學生不同的概括方式,如按實質(zhì)性概括,以下的答案也未嘗不可:

  第一部分,理論和實踐日益結(jié)合的二十年。

  第二部分,理論和實際脫離的三大缺點。

  第三部分,兩種不同學風的比較。

  第四部分,轉(zhuǎn)變學風的具體提議。

  2.本文論證結(jié)構(gòu)。

  本文符合一般議論文的結(jié)構(gòu)模式,如按“三段式”來劃分,應該是怎樣的形式呢?

  提示:一般地說,本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示:

  引論——前言(提出中心論點)

  本論——第一、二、三部分(具體論證)

  結(jié)論——第四部分(結(jié)論)

  3.對本文結(jié)構(gòu)形式的認識。

  這樣,本文就出現(xiàn)了兩種結(jié)構(gòu)形式的不同概括,究竟哪一種概括好呢?應該怎樣認識這種不同的概括方式呢?

  本文具有雙重身分,一是報告,一是議論文。作為動員報告,分成四個部分是明確、具體而又實際的,這就是前一個行文的結(jié)構(gòu);作為議論文,它又符合“三段式”論證方式,同樣可以找到“提出問題、分析問題、解決問題”的論證過程,這就是后一個論證結(jié)構(gòu)。

  由此可見,兩種不同的概括方式是從兩個不同的側(cè)面來觀察分析的。

  究竟哪一個好呢?當然是前一個好。在一般情況下,還是應該按照作者的行文,去提煉其結(jié)構(gòu)形式,這樣貼近原文,清楚明確。

  后一個是把文章的內(nèi)容層次強塞進“三段式”的套子里。從三段式來看,倒很工整;但從文章本身的形式看,就被支解得很不像樣子。引論只一句話,只有中心論題,并無“引”言;本論和結(jié)論把四個平列的部分分割了,結(jié)尾和開頭也很難呼應。我們?yōu)槭裁匆@樣做呢?主要是從學習的角度,從體會論證結(jié)構(gòu)的角度來加以分析。這樣做的結(jié)果,我們可以看到:任何議論文都脫離不了議論文的一般模式、即“三段式”;但任何一篇具體的議論文又有其獨特的不同的表現(xiàn)形式,就像前人比喻過的那樣,凡人均有五官,但每人的五官都沒有一個相同的。我們學習的任務,不僅要找到那個一般的模式,更重要的是辨析出其基本模式的不同“變型”。

  4.對本文思路的探索。

  “理論和實際的統(tǒng)一”這一基本觀點在文中處在什么地位?起的什么作用?是中心論點呢,還是理論論據(jù)?它是怎樣連結(jié)全文、又貫串全文的?這些問題弄清楚了,對本文的思路和行文的結(jié)構(gòu)形式就會有深層的了解。

  引導讓學生討論這些問題,教師暫不解答并總結(jié),可以作為本節(jié)課的作業(yè) 留給學生進一步思考。

  四、布置作業(yè) 。

  1.對本文思路的探索,作書面準備。

  2.做課后練習二。

  本節(jié)課板書設計 :

  改造我們的學習

  一、關(guān)于課文

  二、論證結(jié)構(gòu)

  第二課時

  教學要點

  1.思路、邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式。

  2.對比與其它論證方法的運用。

  3.首括式的運用。

  4.重點語段的理解和記憶。

  教學過程 

  一、思路、邏輯順序及結(jié)構(gòu)。

  對本文思路及結(jié)構(gòu)形式的認識,如果只限于上節(jié)課分兩個表圖示,仍然是不夠的,必須在進一步的閱讀分析中,弄清中心線索及組織材料的關(guān)系,論點與論據(jù)的關(guān)系,邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式的關(guān)系。

  ①“理論和實際的統(tǒng)一”這一觀點在文中是中心論點,還是論據(jù)?

  提示:這一觀點是理論論據(jù)。

  ②“理論和實際的統(tǒng)一”是怎樣在文中貫串并連結(jié)全文的?

  提示:“理論聯(lián)系實際”是本文的中心線索,正是依據(jù)這一觀點,才安排了“成績和進步、缺點、比較分析”這樣的邏輯順序,這是本文行文結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。

  這樣,理解本文的結(jié)構(gòu)形式,必須將行文的順序與邏輯順序結(jié)合起來,才能進一步領會。

  本文的結(jié)構(gòu)圖

  (此圖可以板書)

  注:此板書的出現(xiàn)應是在具體的講解過程中,沿著提問的回答、結(jié)合課文的內(nèi)容一步步展現(xiàn)出來。“缺點”的右方還可以再提示具體內(nèi)容。

  二、對比論證。

  1.本文使用了多種論證方法,覆蓋全文的、對結(jié)構(gòu)形式起重要作用的一種論證方法是什么?

  提示:是對比論證。

  2.本文是怎樣運用對比的方法論證問題的?

  提示(可板書)

  正是這兩種對比的形式構(gòu)成了文章的核心部分。

  還有一些具體的對比,學生可進一步在文中找到例證。

  三、其它論證方法的運用。

  其它的論證方法主要有:

  例證,

  引證。

  本文論證什么問題時使用例證?

  本文的例證是怎樣表現(xiàn)出來的?

  提示:第二部分在寫“我們的缺點”時,講了三個方面的問題,用的就是例證。作者用“首括式”將缺點加以概括寫在段首,這就便于閱讀。作者在三個自然段首分別概括以后,又在下一自然段(即本部分第5段),自己作了更明確的概括,以便過渡到下面舉出具體事例來證明這些缺點。這種“分——總——分”的寫法值得我們學習。

  四、語言特點。

  因為這是一篇動員報告,所以作者使用的語言通俗、具體、明確,多使用口語、群眾習見的俗語來說明問題;有時為了表達的需要,又夾雜著一些成語甚至文言詞語,使文章顯得生動、活潑。

  這些特點特別表現(xiàn)在一些詞語相對集中的語段里,值得我們摘錄出來,反復誦讀、細細體會。

  1.重點語段。教師略加分析:

  ①“閉塞眼睛捉麻雀”,“瞎子摸魚”,粗枝大葉,夸夸其談,滿足于一知半解,這種極壞的作風,這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風,還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。

  使用了一系列的謬語、成語來說明壞作風的存在,就精減了文字,濃縮了內(nèi)容。

  ②無實事求是之意,有嘩眾取寵之心。華而不實,脆而不堅。自以為老子天下第一,“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風。

  這段文字整句與散句交錯結(jié)合,成語與俗語并用,增添了語言的色彩。

  ③這種作風,拿了律己,則害了自己;拿了教人,則害了別人;拿了指導革命,則害了革命。總之,這種……的一種表現(xiàn)。

  極其工整的排比句和對稱句、短句與長句的混合使用,也增強了語言的表現(xiàn)力。

  ④有一副對子(為清人解縉所作):

  墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;

  山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。

  選用這副對子來給三種人畫像,最恰當不過。“形象大于思維”,對子中的形象所蘊含的內(nèi)容遠遠超過指出的三種人,可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。

  ⑤“有的放矢”的解說。

  ⑥“實事求是”的解說。

  這兩個成語的解說,都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容,作了經(jīng)典性的概括,富于創(chuàng)造。

  2.其它成語。

  文中還有很多以上語段未能概括的成語,也應劃出并加解釋,并作為積累詞匯而抄錄。

  主要的有:

  “不以為恥,反以為榮”、“謬種流傳”

  “諸如此類”、“等閑視之”“徒有虛名”

  “萬古不變”、“生吞活剝”;

  還有作者獨創(chuàng)的詞語“言必稱希臘”,已成為生搬硬套外國的東西的固定詞組。

  3.用詞的準確與分寸。

  文中很多地方用詞準確,具有分寸感,這是寫好議論文的重要表達能力。

  如課后練習四中所列舉:

  ①中國共產(chǎn)黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。

  這里,用了“日益”二字,就是用詞的準確、有分寸,因為二十年是一個漫長的過程,只能逐步地結(jié)合,不可能一蹴而就。

  還有其它語句:

  ②但是我們還是有缺點的,而且還有很大的缺點。

  這里使用了“反復”的修辭手法,“缺點”得到了強調(diào);先說有缺點,再說很大的缺點,這就使表達的意義有伸縮性,有分寸感。

  ③二十年來,一般地說,我們并沒有對于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作……。

  用了“一般地說”,表達就周全了,二十年來,在特定的情況下不可能沒有做過這些工作。

  ④只會片面地引用馬克思……的個別詞句,而不會適用……。

  這“片面”二字下得好,引用馬列詞句并不是絕對的不好,反對的是“片面”運用,有了分寸,用語就理直氣壯。

  ⑤在全黨推行調(diào)查研究的計劃,是轉(zhuǎn)變黨的作風的基礎一環(huán)。

  調(diào)查研究是做好各項工作的基礎,這就決定了轉(zhuǎn)變黨的作風的基礎環(huán)節(jié)是搞好調(diào)查研究。“基礎”一詞用得準確、

  [1]

《學習7》教案 篇9

  學會學習

  教學目標【情感態(tài)度價值觀】使學生樹立正確的學習態(tài)度,培養(yǎng)正確的學習觀念。

  【能力】

  轉(zhuǎn)變學習方式,掌握適合自己的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,解決學習中具體的行為問題。【知識】懂得如何學會學習,掌握學習方法。教學重點                   選擇適當?shù)膶W習方法教學難點轉(zhuǎn)變學習方式。課前準備(1)學生預習教材、教師鉆研教材,師生共同搜集資料編制教學案,提前發(fā)給學生自學探究。(2)搜集素材,利用多媒體制作課件教學過程

  教師活動

  學生活動導入新課

  同學們進入初中已經(jīng)兩個月了,對學習會有不同的感受。那么,為什么有的同學感到學習輕松,有的同學感到學習痛苦呢?    教師總結(jié):兩位同學的差別,就在于會不會學,這就是我們今天要探究的問題—--學會學習。

  學生1:科目增多,學習壓力大。

  學生2:學習沒有條理不知道怎樣去學

  第一目:轉(zhuǎn)變學習方式新課標第一網(wǎng)第二目:選擇適當?shù)膶W習方法第三目:養(yǎng)成良好的學習習慣利用多媒體課件展示《新龜兔賽跑》的故事老師:烏龜適時地調(diào)整了跑步的方式最終獲得勝利,這個事例給我們在學習上有什么啟發(fā)呢?老師總結(jié):烏龜本身跑得慢,但是它會轉(zhuǎn)變方式,選擇了適合自己的方法。我們在學習上也是一樣的道理,上到初中之后,由于科目的增多,很多東西與小學的不一樣,所以我們也要轉(zhuǎn)變學習方式,選擇適合自己的學習方法。探究新課:(一)轉(zhuǎn)變學習方式。創(chuàng)設情景:發(fā)揮你的想象力,請用任意兩個圓,通過任意組合并加上幾筆組成一幅圖畫,比一比誰的創(chuàng)意多。教師歸納:剛才的情景讓我們體會到了主動的參與比被動的接受更有樂趣,學習的過程應是一個實踐和創(chuàng)新的過程。隨著人類向信息社會的邁進,學習受到了前所未有的重視。一個全新的學習時代已經(jīng)到來。美國著名未來學家阿爾文•托夫斯認為:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人。”那么,怎樣學會學習呢?首先就要轉(zhuǎn)變學習方式。自主探究:閱讀教材p46“在物理實驗課上,我們經(jīng)過共同合作成功制作出新的發(fā)射器”的案例。老師歸納:學習的過程不應是被動的接受課本上現(xiàn)有的知識,而是要親自參與豐富的生動的思維活動經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,在這個知識經(jīng)濟、科技信息的發(fā)展與更新加快的時代,為此我們要轉(zhuǎn)變學習方式,學會自主、合作、探究式的學習。板書:學會自主、合作、探究式的學習。學生閱讀教材p48 “點石成金”的故事。(1)孩子為什么不要金山,而要點金術(shù)?(2)對學習而言,“點金術(shù)”指的是什么?教師點撥:點金術(shù)是一種方法,可以擁有無窮無盡的金山,這點金術(shù)放在學習上就是學習的方法,只要我們掌握正確的學習方法,我們就能獲得無窮無盡的知識。就等于掌握了打開一切知識寶庫的鑰匙。我們要選擇適當?shù)膶W習方法。(二)選擇適當?shù)膶W習方法多媒體展示:用多媒體課件展示一列有規(guī)律的數(shù)字:557 887 9997    0.454454445       1981 1989 教師總結(jié):在記憶這些數(shù)字的時候是有規(guī)律可循的,學習方法也要因人而異、因?qū)W科而異,好的的學習方法,應符合認知規(guī)律,符合自己的個性特點。最適合自己的學習方法,才是最有效的學習方法。我們應當從實際出發(fā),根據(jù)自己的情況,摸索適合自己特點的有效方法。板書:從實際出發(fā)選擇適合自己的學習方法。教師:轉(zhuǎn)變了學習方式,選擇了適合自己的學習方法,成功還需要什么呢?教師歸納:“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”。再好的學習方法也需要自己的勤奮好努力板書:再好的學習方法也離不開勤奮。教師:學習不是應付,不是一朝一夕的事,需要我們不斷地努力和積累,持之以恒,才能養(yǎng)成良好的學習習慣。(三)養(yǎng)成良好的學習習慣反思自我:(1)自己養(yǎng)成了哪些好的學習習慣?選一條,談談它給自己的學習帶來的好處。(2)自己有哪些不良的學習習慣?選一條,談談你打算怎樣糾正,必要時向同學求助。教師總結(jié):所謂好的學習習慣一旦養(yǎng)成會讓我們終身受益,那么要養(yǎng)成良好的學習習慣,應怎么做呢?首先要糾正自己不良的學習習慣,其次要有持之以恒的學習態(tài)度。

  小結(jié):短暫的一節(jié)課過去了,轉(zhuǎn)變學習方式、選擇適合自己的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣,還需要我們長期不懈的努力,祝愿同學們學會學習,享受學習帶來的快樂。學生回答:略學生以小組為單位,討論交流。達成共識。議一議:“我們”為什么會贏得勝利?想一想;這對我們的學習有何啟示?找一找:他們運用了哪些學習方式?學生閱讀教材材料,自主探究,從課文中找出相關(guān)知識點,學生快速閱讀材料,進行分析,結(jié)合課文內(nèi)容,得出結(jié)論。達成共識(4分鐘)讓學生在40秒內(nèi)記住,然后每一組請一位代表將記住的數(shù)字寫在黑板上。并回答是如何記住這些數(shù)字的, 學生思考,從而得出結(jié)論學生展示關(guān)于勤奮的名言警句學生展示。生生之間、師生之間的交流,達到糾正不良學習習慣的目的)知識整合      學會學習1.轉(zhuǎn)變學習方式2.選擇適當?shù)膶W習方法3.養(yǎng)成良好的學習習慣收獲平臺通過本課的學習:1、我學到了哪些知識?2、我從中明白了什么道理?3、今后我打算怎么去做?六、課堂鞏固(一)選擇題:(在下列各題的四個選項中,只有一項是最符合題意的。請把該項前面的字母填入題后的括號內(nèi)。)

  1、對于剛跳進中學校門的初中生來說,在學習過程中,應特別注意把握以下幾點(   )  ①學會自主學習   ②提高學習效率    ③科學安排時間   ④多花時間死記硬背 a.①②④ b. ②③④   c. ①②③④  d. ①②③ 2、小剛在小學時成績一直名列前茅,可進入初中以后,由于科目的增多,難度加大,他雖然還是很認真的學習,但感覺到成績明顯下降了,困惑不解,你能幫他想想辦法嗎?(  )          a、讓爸爸媽媽幫忙監(jiān)督檢查學習情況   b、合理安排時間,制定學習計劃,改變學習方法 c、智力水平落后了,還需要加倍的努力、用功  d、科目太多就選兩個自己喜歡的認真學,其余的隨它去 3、下列關(guān)于學習方式和學習方法正確的說法是 (  ) a、 只要學習成績好的同學的學習方法就一定是好的學習方法 b、  只有適合于自己、能不斷提高自己學習效率的學習方法才是好的學習方法 c、好的學習方式會在學習的過程中自然而然的形成,用不著摸索嘗試 d、用小學的方法也一定能學好初中的各門功課 4、 要學好初中各門功課,我們要怎樣去做呢?請你從下面的選項中挑出你認為合適的(  ) ①課前認真預習,開展各種準備活動 ②課堂上專心聽講,認真做好筆記 ③課后及時鞏固復習,獨立完成作業(yè) ④平時學不學沒有關(guān)系,只要考前認真復習就行了 a、①②③④  b、②③④  c、①②③  d、①②④ (二)材料分析題 1、在交流學習方法時,小光聽小王說早上看書好,他就早上看書。聽小李說中午學習的效率高,他就中午學習。聽小劉說晚上熬夜看書記得牢,他就晚上熬夜看書。你覺得小光的學習方法對嗎? 為什么? 

  2、“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人。”談談你對這句話的理解。

  參考答案一、單項選擇題 1.d 2.b  3.b   4.c 二:非選擇題 1、不對。學習方法要因人兒異,因?qū)W科兒異,好的學習方法,應該符合認知規(guī)律,符合自己的認知特點,最適合自己的學習方法才是,才是最有效的學習方法。我們應當從實際出發(fā),根據(jù)自己的實際情況,摸索適合自己特點的有效方法。 2、學會學習是一個人生存和發(fā)展的基本要求。面對信息時代的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變學習方式,學會自主、合作、探究式的方式。

《學習7》教案 篇10

  第四單元學會學習

  4.1培養(yǎng)正確學習觀念

  目標要求

  1.知識與能力:知道學習是人們生活的重要內(nèi)容,中學時代的學習是為“學會學習”、“終身學習”打基礎的重要階段。懂得學習是個人成長的需要,學習也是將來參加祖國建設的需要的道理。培養(yǎng)濃厚的學習興趣,提高在學習活動中自我激勵的能力。

  2.過程與方法:通過“探究園”中的“小調(diào)查”的分析,學會獲取有效信息的方法,提高人際交往能力,培養(yǎng)終身學習的意識。通過“探究園”中的“我的學習原動力”的活動,學習運用分類的方法來說明問題。

  結(jié)合活動,學習、領悟“心靈導航”闡述的問題,從理性的層面理解本課的知識要點。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:通過社區(qū)調(diào)查等活動,從比較廣闊和深刻的背景認識學習對人們生活的重要性,樹立正確的學習觀念,培養(yǎng)濃厚的學習興趣,形成“終身學習”的理念,把握好初中階段的學習,為今后的“終身學習”打下基礎。

  4.課時安排建議:建議教學時數(shù)為2—3課時。

  5.活動指南

  活動一:小調(diào)查

  (1)設計目的:正確認識學習的重要作用;初步培養(yǎng)終身學習的意識。

  (2)準備工作:①提前一周發(fā)給學生調(diào)查表并開始調(diào)查;②指導學生:每人調(diào)查對象8—10人為宜;每年齡組不少于2人;性別比原則上為1:1;③指導學生將前面所學的“人際交往”知識靈活運用于本活動實踐;④指導學生初步統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果。

  (3)過程指導:第一步:將學生分為6-8人一組圍坐,先進行小組交流。 第二步:各組選1人作代表進行全班交流,分享活動體驗。 第三步:教師歸納。

  (4)評價指導:教師應對學生進行社區(qū)調(diào)查的訪問指導,如注意與人打交道的禮儀、做好調(diào)查記錄等;指導學生對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。教師要注意觀察、記錄學生的表現(xiàn)為評價積累素材。

  (5)完善或增加某些活動的建議

  活動二:我的學習原動力

  (1)設計目的:不同的學習動機會產(chǎn)生不同的學習效果,同樣的學習效果,可能來自于不同的學習動機。通過活動,讓學生了解自己的學習動機

  (2)準備工作:收集學習動機對學習的影響的相關(guān)理論。

  (3)過程指導:第一步:學習原動力排序;第二-步:討論學習動機的分類;第三步:教師小結(jié);第四步:學生自評學習源動力。

  (4)評價指導:指導學生分析自己學習動機的不同層次,指引學生向內(nèi)在學習動機發(fā)展。

  (5)完善或增加某些活動的建議

  附本課知識要點:

  一、學習是人們生活的重要內(nèi)容:1.學習是人類的基本活動;2.學校學習的特點;

  3.把握好初中階段的學習生活。

  二、樹立正確的學習觀念:1.學習是個人成長的需要;2.學習是將來參加祖國建設的需要。

  三、培養(yǎng)濃厚的學習興趣:1.培養(yǎng)學習興趣,不斷引發(fā)學習需要;2.培養(yǎng)學習興趣,增強學習的動力。

  基礎知識導學

  l、學習是人們生活的基本內(nèi)容

  (1)學習是人類的基本活動:①今天,學習已經(jīng)發(fā)展為一種有目的、有組織的行為,并成為人們生活不可缺少的重要內(nèi)容。②人們學習的原因:通過學習掌握一技之長;通過學習升華自己的品德;通過學習吸納

  人類積累的智慧和思想;通過學習獲得造福社會和完善自我的力量。

  (2)學校學習的特點:①學習內(nèi)容:系統(tǒng)地掌握知識和培養(yǎng)學習能力;②學習方式:在老師指導下進行;③學習時間:相對集中;學習目標:為未來社會發(fā)展做準備。

  2、樹立正確的學習觀念:(1)學習是個人成長的需要:①學習使我們掌握知識,提高能力,形成良好的品德和健康的個性;最終使我們成為有用之才;②學習也是提高生活質(zhì)量的重要條件。

  (2)學習是將來參加祖國建設的需要,學習也是國家與社會發(fā)展的需要。

  3、培養(yǎng)濃厚的學習興趣:(1)培養(yǎng)學習興趣,能不斷引發(fā)自己的學習需要;(2)興趣對學習活動也是一種強大的推動力。

  資料庫:興趣是最好的老師。而對學科不感興趣的原因主要有幾個:

  (一)基礎不好。這里存在著惡性的循環(huán),由于基礎不好導致成績不好,從而導致學習興趣的喪失,進而使學習效率降低,使基礎更加不好。其實基礎不是天生的,它同樣可以通過個人的努力和別人的幫助補上去。補缺可同時采用下面兩種方法:一是系統(tǒng)地從頭補起。基礎太差就得痛下決心重新打好基礎,哪怕每天補一點,日積月累,也會大有收獲。二是抓好新課程的預習和復習,不要顧前丟后。堅信“笨鳥先飛”的原則,不懂就問。

  (二)產(chǎn)生自卑感。與基礎不好有聯(lián)系的是自卑感。多次的失敗會產(chǎn)生一種“自己天生就不行”的自卑心理。失敗造成自卑,而克服自卑的辦法是學習過程中的成功記錄,對于一個自卑者來說,一次小小的也許是微不足道的成功也是一貼興奮劑,使之清醒地看到自己并不是不行的,從而振作精神奮起直追。   

  (三)有“學了沒用”的想法。有些同學認為自己不當外交官,學外語可有可無。其實,在現(xiàn)代生活中,中學所學的各門功課都有其獨特的功能,真正“學了沒用”的知識是沒有的。要使那些令人頭疼的學科變得感興趣起來,關(guān)鍵是要進行艱苦的學習,當你為某一學科付出努力的時候,興趣之神就會向你走來。

  重點難點易錯點

  l、樹立正確的學習觀念,培養(yǎng)濃厚的學習興趣(重點、難點)

  課文問題解答

  1、探究園----- (1)社區(qū)小調(diào)查

  調(diào)查內(nèi)容:①我曾參加少年宮的興趣班學習;有必要。②我選擇了(畫畫、作文、鋼琴等)。③使我的生活多姿多彩;④會;⑤我學習的原因是(言之有理即可)

  調(diào)查結(jié)果分析:你是一名興趣廣泛、熱愛學習的人,并且能明確學習目的,學會在學習中尋找樂趣。

  我的活動體驗:通過興趣班學習,我找到了自己的興趣,培養(yǎng)了自覺學習的習慣,并且鍛煉了自己,今后我還會堅持學習,并且多方面發(fā)展。

  (2)我的學習原動力-----排列次序:排序多種多樣,是根據(jù)各人具體情況而定。  (主要有四大方面:①為祖國的強大、社會的發(fā)展;②為了多賺錢;③為了自身的發(fā)展;④為實現(xiàn)父母的愿望。)

  高層次的學習動機:4、6、7、10;低層次的學習動機:3、5、8

  內(nèi)在的學習動機:1、2、5、6、9;外在的學習動機:3、7、8

  2、實踐與評價:(1)我的學習“發(fā)動機”需要加油嗎?  (略) (2)給“發(fā)動機”加油(略)

  3、閱讀與感悟------小小“少年科學院士”(提示:從小小“少年科學院士”事例中,使我明白到發(fā)明源于不斷的實踐和大膽創(chuàng)新。我們應該要從小多參加實踐,通過動手、動腦的實踐活動,不斷提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。)

  4.2掌握科學學習方法

  目標要求

  1.知識與能力:了解不當?shù)膶W習方法的危害,知道掌握科學學習方法的重要性。體會不同的學習方法,總結(jié)和反思自己的學習,尋找適合自己的學習方法與策略,提高駕馭學習的能力。

  2.過程與方法:通過“探究園”中的“劉益陽的學習方法”的啟發(fā),體驗學習方法對于學習成功的重要性,分享與交流同伴的學習心得。通過“探究園”中的“學習問題剖析”,分析學習成績差異的原因,明  白學習方法不當?shù)奈:Α=Y(jié)合活動,學習、領悟“心靈導航”闡述的問題,從理性的層面理解本課的知識要點。

  3.情感、態(tài)度與價值觀: 提高對探索和掌握科學學習方法重要性的認識,從培養(yǎng)和提高自己的  學習能力著手,積極探索、尋找出適合自己的一套行之有效的學習方法,為學會學習、終身學習打下基礎

  4.課時安排建議:建議教學時數(shù)為2—3課時。

  5.活動指南

  活動一:劉益陽的學習方法

  (1)設計目的:通過分析劉益陽的學習方法,從中領悟?qū)W習方法的重要性;通過分享同學之間的學習經(jīng)驗,觸動學生思考自己的學習方法的利弊。

  (2)準備工作:教師在課前收集學習方法的相關(guān)資料,了解學生在學習方法上存在的問題,以加強教學的針對性。

  (3)過程指導:第一步:指導學生閱讀漫畫;第二步:按教材要求,指導學生感悟漫畫帶來的啟迪;第三步:分組活動,互相分享學習經(jīng)驗,每組請一位同學專責記錄;第四步:教師請記錄的同學代表小組發(fā)言,全班分享;

  第五步:教師小結(jié)。

  (4)評價指導:教師應適當引導學生分析劉益陽的學習方法中最主要的閃光點,引發(fā)學生暢所欲言,以積極的態(tài)度交流學習的經(jīng)驗與體會。

  (5)完善或增加某些活動的建議

  活動二:學習問題剖析 

  (1)設計目的:中學生的學習方法存在著不少問題,本活動作為一個引子,引導學生分析不當?shù)膶W習方法的危害,并引出下一個活動環(huán)節(jié)。

  (2)準備工作:教師應收集類似學習方法存在問題的個案,作為本活動的拓展。

  (3)過程指導:第一步:分組討論個案;二步:小組代表發(fā)言;三步:教師小結(jié)。

  (4)評價指導:本活動應把側(cè)重點放在引導學生體驗學習方法不當?shù)奈:ΑT谥袑W生中普遍存在學習方法不當?shù)膯栴},教師應對此予以高度重視。學生學習方法的問題主要有:聽課和記筆記抓不住要領,效率不高;死記硬背,不消化理解;不懂不愛問,有問題不及時請教老師或同學;不看課本,不復習就做作業(yè);忽視基礎知識和基本技能訓練,偏重鉆難題;不重視理論聯(lián)系實際,不能活學活用;自學方法比較差等問題。在本環(huán)節(jié)中,教師應引導學生找出自己學習方法的不足或缺點。

  (5)完善或增加某些活動的建議

  附本課知識要點:

  一、學習方法的重要性:1.學習效果的差異與學習方法有關(guān);2.科學的學習方法可使學習事半功倍。

  二、學習的方法與策略:1.做好學習計劃,科學安排學習時間;2.集中注意力,提高學習效率;

  3.提高收集、整理、運用信息的能力。

  三、探索適合自己的學習方法:1.學習方法的多樣性;2.應根據(jù)個人實際探索適合自己的學習方法。  

  基礎知識導學

  1、學習方法的重要性:(1)不當?shù)膶W習方法使人多走彎路,浪費時間,削弱信心,學習效果不佳;(2)科學的學習方法則使人得心應手,運籌帷幄,效率高,收獲大,興趣上升,信心增

  2、學習方法與策略:(1)做好學習計劃,科學安排時間。如果對自己的學習目標和時間有一個合理的規(guī)劃,有計劃地學習,我們就能逐步實現(xiàn)自己的目標。

  (2)集中注意力,提高學習效率:注意力集中,才能提高學習效率,而且有利于鍛煉自己的意志力,為以后更重要的學習和工作打下基礎。

  (3)提高收集、整理、運用信息的能力:現(xiàn)代社會的學習資源和學習途徑非常豐富,我們應努力提高收集、整理、運用信息的能力。

  3、探索適合自己的學習方法:(1)學習方法是多種多樣的;(2)在不同的學習階段,學習方法可能會有所不同;    (3)我們應該根據(jù)自己的性格特點,理解問題的思維特點去探索出適合自己的學習方法。

  資料庫:別人的好經(jīng)驗

  1、學習有計劃。“凡事預則立,不預則廢。”定好有步驟的、詳細的計劃,學習起來心中有數(shù),總是處在主動的位置。

  2、會科學利用時間。會科學利用時問的人總是能在有限的時間里,把自己的學習、生活安排得從從容容,而不像有些同學雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點卻效果不佳。

  3、重視理解,巧妙記憶。死記硬背是最笨的方法,它常常使記憶內(nèi)容互相混淆,而且不能長久記憶。會學習的同學喜歡花時間去分析學習內(nèi)容的條理和意義,因為這樣才記得牢。

  4、能形成知識結(jié)構(gòu)。許多同學單元測驗成績很好,一到綜合考試就不行了,究其原因,

  往往是由于沒有掌握知識間的聯(lián)系,致使知識處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。會學習的同學則能對所學內(nèi)容與學科之間,對各章節(jié)之間進行總結(jié)

  歸納整理,使知識形成合理的結(jié)構(gòu)。

  5、會聽課。課前預習,帶著疑問去學,聽課時認真做筆記,讓自己的思維與老師保持同步。課后及時復習。

  6、會閱讀。善于選擇閱讀書目,有閱讀重點,能處理好“博”與“精”的關(guān)系。懂得不同情況下使用快速閱讀、略讀,善于帶著問題去讀,不會覺得閱讀完了什么收獲都沒有。

  7、抓住重點和難點。在看書和聽課時,善于尋找重點和難點,找到學習上的突破口,集中時間和精力。

  8、理論和實踐相結(jié)合。理論知識與實踐操作相結(jié)合是非常重要且有效的學習方法。用所學知識解決實際問題,能有效地加深對知識的理解。

  9、善于科學用腦。學習時注意勞逸結(jié)合,使大腦保持積極狀態(tài),保證學習效率。

  重點難點易錯點

  1、運用正確的學習方法與策略(重點、難點)

  2、探索適合自己的學習方法(難點)

  課文問題解答

  1、探究園-------(1)劉益陽的學習方法:(略)

  (2)學習問題剖析:①沈輝,背課文前沒有先弄懂整篇課文內(nèi)容主要講什么,上下段和句與句之間的聯(lián)系。故造成記上句,忘下旬的現(xiàn)象。②李勇,由于對知識間的內(nèi)在聯(lián)系了解、掌握不好,因而運用知識的靈活性欠佳。    ③陳雨絲,雜念太多,故不能聚精會神,專心致志。

  2、實踐與評價:(1)學習方法自助餐(略) (2)學習方法互相切磋:我的學習方法:①制定適合自己的學習計劃,提出具體的學習措施,明確學習目的;②課前預習,上課專心,課后復習;③合理分配時間,善于總結(jié),取長補短;④多動口,動手,動腦。 (方法有許多,各人要根據(jù)自己的具體情況而定)

  3、閱讀與感悟------選擇學習方法的藝術(shù)(提示:學習方法的選擇最重要的一點,關(guān)鍵是否適合自己。最優(yōu)秀的方法不一定適合你。對你而言,能使你取得最佳效果的方法,才是好方法。

  4.3養(yǎng)成良好學習習慣

  目標要求

  1.知識與能力:了解分析自己的學習習慣狀況,知道不良學習習慣的危害性。認識培養(yǎng)良好學習習慣的重要性,改掉不良的學習習慣。提高運用相關(guān)方法培養(yǎng)好的學習習慣的能力。

  2.過程與方法:通過“探究園”中的“找問題”活動,體驗不良學習習慣的危害性。通過“探究園”中的“我的學習習慣”活動,反思和分析自己的學習    習慣,了解自己的學習習慣狀況。結(jié)合活動,學習、領悟“心靈導航”闡述的問題,從理性的層面理解本課的知識要點。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:通過本課各項活動,感受不良學習習慣的危害性;正確認識良好學習  習慣的重要性,并下決心改掉自己不良的學習習慣,通過一定的行為訓練,培養(yǎng)良好的學習習慣和意志品質(zhì)。

  4.課時安排建議:建議教學時數(shù)為2—3課時。

  5.活動指南

  活動一:找問題

  (1)設計目的:讓學生知道不良學習習慣的害處。

  (2)準備工作:可采取角色扮演的形式,即讓學生根據(jù)連環(huán)畫提供的材料,自編臺詞  進行扮演,使問題呈現(xiàn)得更生動活潑,更能引起學生的學習興趣。在課前布置愿意且長于表演的學生進行排演,并給予指導。

  (3)過程指導:第一步:學生進行角色扮演或課件展示圖片;第二步:6-8人(圍坐)小組討論:王強有哪些不良的學習習慣?這些不良學習習慣有何害處?第三步:各組推薦或自薦一人進行全班交流;第四步:教師歸納。

  (4)評價指導:學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學習行為方  式,如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分:好的學習習慣符合學習心理的規(guī)律,有利于提高學習效果,而不好的學習習慣則偏離學習的心理學規(guī)律,不但會妨礙學習的效果,而且影響健全人格的培養(yǎng)。

  (5)完善或增加某些活動的建議

  活動二:我的學習習慣

  (1)設計目的:了解自己的學習習慣以便加以改進。

  (2)準備工作:準備“學習習慣”的小測驗,每人一份。

  (3)過程指導: 第一步:學生填寫時,教師再次強調(diào)一定要如實選擇,這樣才能發(fā)現(xiàn)  問題,加強教學的針對性;

  第二步:組長(組員輪流擔任為宜)分工:每人統(tǒng)計分析3—4題,組長匯總;

  第三步:各組長代表本組進行全班交流; 第四步:教師歸納。

  (4)評價指導:學習習慣是長期養(yǎng)成的學習行為方式,不是—兩天的教育就能改造好  的。教學的目的主要是讓學生在思想認識上有所收獲,使學生認識什么是  良好的學習習慣,什么是不良的學習習慣,學習習慣與學習效果有什么關(guān)  系,自己的學習習慣有什么特點、優(yōu)點和問題,如何改進自己的學習習慣。在這些問題上學生有了正確認識,對于改進自己的學習習慣就打下了一個好的基礎。在這個基礎上,教師要嚴格要求學生,讓學生按改進自己學習  習慣的計劃長期堅持訓練,逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

  (5)完善或增加某些活動的建議

  附本課知識要點:

  一、學習習慣不是小事:1.什么是習慣;2.什么是學習習慣;3.良好的學習習慣使人終身受益。

  二、良好學習習慣的表現(xiàn):1.愛動腦筋,愛觀察,愛提問題;2.有鉆研精神,喜歡獨立完成學習任務;

  3.善于集中精神,排除干擾;4.學習有計劃;5.有一套適合自己的學習方法;6.經(jīng)常使用工具書、參考書;7.喜歡閱讀,有意識地拓寬知識面;8.今日事,今日畢;9.經(jīng)常與同學討論問題等。

  三、養(yǎng)成良好的學習習慣:1.良好的學習習慣是長時間逐漸養(yǎng)成的;2.制訂計劃并認真執(zhí)行計劃;

  3.糾正不良學習習慣。

  重點難點易錯點

  1、良好學習習慣的表現(xiàn)(重點)  2、習慣和學習習慣(易錯點)  3、養(yǎng)成良好學習習慣(重點、難點)

  課文問題解答

  1、探究園

  (1)找問題:上課不專心,常開小差;回家做作業(yè)時,只顧看電視;做作業(yè)時不會做;每一科作業(yè)都做不好。

  (2)我的學習習慣

  我的分析:學習自覺、認真、講究方法;愛思考,勤動手;興趣廣泛,注重收集和整理各種信息;不認真、貪玩、馬虎、懶惰;依賴性強,懶動腦。  (可能會出現(xiàn)這幾種情況)

  2、實踐與評價:(1)不良學習習慣糾正卡

  我要改掉的不良習慣:上課不專心,沒按時完成作業(yè),對知識沒鉆研的精神。

  我打算這樣改:在桌面上貼一句名言或請同桌提醒自己要集中精神,訂立學習計劃,今天的事今天完成,經(jīng)常與同學討論問題,不懂的要請教老師、同學。

  在改掉不良習慣過程中,我可能遇到的困難有:意志薄弱,不能堅持到底,會半途而廢;定力不夠,不能排除干擾。

  我將這樣克服困難:我邀請父母做我的監(jiān)督人,提醒我要和不良習慣絕交。一個星期后,我的表現(xiàn)是:上課能集中精神,積極思考,大膽發(fā)言,能按時完成作業(yè)。

  監(jiān)督人評分:良好

  表揚或建議:這個星期你表現(xiàn)較好,希望能繼續(xù)努力,堅持下去。

  監(jiān)督人簽名:

  年    月    日

  ②同學評價:某同學能正視自己不良習慣,糾正決心較大,經(jīng)一個星期的努力:已有明

  顯的改變:變得勤學、勤問,上課積極舉手發(fā)言,作業(yè)也沒有遲交了。只要他能堅持下去,

  相信他一定能改掉不良習慣。

  (2)良好學習習慣訓練計劃(略)

  3、閱讀與感悟

  今天我做了  (提示:即使最簡單的事,只要持之以恒,就能取得成功)

  4.4  我的學期匯報

  (1)我學會了:正視自己的優(yōu)點和缺點,學會與同學、老師、父母溝通,并且制定了適

  合自己的學習方法,明確自己的奮斗目標。

  (2)學習上存在不足:動腦筋獨立思索的能力仍有待加強,運用課本知識解決實際問題

  的能力有待提高,課外的知識需要擴充。

  我還想學:了解和掌握如何培養(yǎng)良好的性格;如何陶冶自己的情趣;如何控制自己的情

  緒;如何承受挫折。(只要言之有理,即可。)

  (3)家長看法:經(jīng)過一學期的學習,我的子女有了很大的進步,無論是學習,還是待人

  接物,都有明顯的改變,一學期下來,發(fā)覺他(她)長大了。

  (4)老師看法(略)

《學習7》教案 篇11

  設計意圖:

  經(jīng)過最近對新《指南》解讀的學習,讓我知道了“數(shù)學認知的學習就是讓孩子們感知生活中數(shù)學的有用和有趣”“能解決日常生活中需要用到的數(shù)學問題”,所以我這次所設計的活動體現(xiàn)了生活化、游戲化、低結(jié)構(gòu)化。

  生活化體現(xiàn)在:

  1、創(chuàng)設幼兒熟悉的生活情境——過生日;

  2、爸爸媽媽給娃娃送生日禮物。

  3、請小朋友一同品嘗果汁。

  4、尋找身邊的物品。

  5、幼兒操作的材料是幼兒生活中最常用、最熟悉的玩具。

  游戲化體現(xiàn)在:為“小紅”制作生日禮物。

  低結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)在為幼兒提供了不同顏色、不同形狀、不同大小的、不同玩法的積塑玩具。

  △  活動目標:

  1、感知7的物體數(shù)量,知道7的意義并學習辨認數(shù)字7。

  2、學會排除物體大小、顏色的影響,正確判斷7的實物數(shù)量并進行活動操作。

  △  活動準備:

  娃娃一個,生日蛋糕一個,生日禮物(玩具汽車7輛、棒棒糖7根、噴噴筆7盒、旺仔牛奶6罐、玉米6個等),數(shù)字卡片7,積木或積塑每組一盤。

  △  活動過程:

  1、觀察發(fā)現(xiàn)“小朋友過生日”情境中的物品名稱和數(shù)量,初步感知7的意義。

  引導語:今天小紅過生日,我們一起去參加她的生日吧。

  (1)猜想:小紅過的是幾歲的生日?你是怎么知道的?為什么?引導幼兒發(fā)現(xiàn)6添上1就是7。

  (評析:教師以創(chuàng)設幼兒最喜歡的過生日情境引入,引導幼兒根據(jù)蛋糕上蠟燭的只數(shù)來猜想娃娃過的幾歲生日,蠟燭的擺放上采用6根在一起,1根單獨放,引導幼兒感知6添上1就是7的知識點,初步懂得了7的意義。)

  (2)觀察:小紅的爸爸媽媽給她準備了很多的禮物,可她就喜歡總數(shù)是7的東西,小朋友來猜猜她喜歡的是什么,不喜歡的是什么?為什么?

  (評析:通過娃娃爸爸媽媽準備的生日禮物中讓幼兒觀察數(shù)量是7的物品,并把數(shù)量是7的禮物送給娃娃,進一步感知數(shù)量7。)

  2、認識數(shù)字7。

  (1)引導語:小紅喜歡的這些東西,我們分別可以數(shù)字幾來表示?

  (2)出示數(shù)字“7”,引導幼兒辨認數(shù)字“7”,觀察、想象“7”像什么?

  (評析:出示數(shù)字7,引導幼兒用自己的想象記住數(shù)字7。)

  (3)請小朋友找找、說說:我們的教室里也躲著很多數(shù)量是7的東西,你能找到嗎?

  (評析:引導幼兒尋找活動室中所隱藏的總數(shù)為7的物品,再一次感知了數(shù)量為7的物品。)

  (4)小結(jié):小朋友說得非常好,其實我們生活中還有很多數(shù)量是7的物品,不管它們大小、顏色或形狀,只要數(shù)量是7的,都可以用數(shù)字“7”來表示。

  3、送禮物——通過操作材料進一步感知7的數(shù)量。

  (1)以為小紅慶祝生日為由引入操作的任務和要求。

  引導語:今天小紅過生日,我們也來做一件禮物送給他吧。小紅最喜歡你們每天用積木或積塑做的東西了,不過她今天有個要求,就是你們能用7個玩具拼或插成一件東西送給她,能完成任務嗎?

  (2)提出游戲規(guī)則:

  a、不要搬椅子。

  b、先數(shù)出7塊玩具再把它們拼成一件禮物。

  c、做好后拿著你禮物立刻回到位置上坐好。

  (3)幼兒操作。

  (4)請幼兒介紹自己的作品,用“我用7個做了送給小紅”。

  (5)送自制生日禮物,播放《生日歌》,大家一起唱歌,祝小朋友生日快樂。

  (評析:這一環(huán)節(jié)改變了以往老師要花心思去準備很多幼兒操作材料,采用了給娃娃做禮物的方法,引導幼兒用班級中幼兒最熟悉的建構(gòu)玩具,讓他們數(shù)出7塊玩具,再創(chuàng)造性地建構(gòu)出一件物品送給娃娃,這個環(huán)節(jié)中的建構(gòu)玩具是低結(jié)構(gòu)的材料,它隱藏著大小、顏色、形狀等干擾,讓幼兒真正懂得了7的意義。這個環(huán)節(jié)不但讓幼兒學習數(shù)出7的數(shù)量,又發(fā)揮了他們的想象,關(guān)鍵的是解放了老師,懂得利用孩子日常中所感興趣的物品進行活動,減輕了老師制作教具的負擔。)

  4、品嘗活動。

  引導語:小紅收到了大家的禮物非常高興,現(xiàn)在她要請大家吃生日蛋糕,還為大家準備了果汁,每一組的小朋友數(shù)一數(shù)看自己組里有幾個人,應該選擇哪一盤的杯子。

  (評析:這個環(huán)節(jié)是把所學的知識用到生活當中,教師設計了娃娃請小朋友喝果汁,每組小朋友要數(shù)自己組有幾個人,然后到生活老師那領取與自己組小朋友一樣多的杯子,這里面就加深到幼兒要從客體轉(zhuǎn)換到客體和自身上,并能解決生活中遇到的問題。)

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