《學(xué)習(xí)7》教案（精選13篇）
《學(xué)習(xí)7》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)方面
1、使學(xué)生了解呼吸作用的概念
2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過(guò)程
3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同
4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義
5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)
6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過(guò)程的區(qū)別與聯(lián)系
二、能力方面
1、通過(guò)分析有氧呼吸的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。
2、通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。
1、呼吸作用的概念
教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類(lèi)似，只是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類(lèi)、脂類(lèi)和蛋白質(zhì)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。
2、有氧呼吸
教材首先指出有氧呼吸是高等動(dòng)、植物進(jìn)行呼吸作用的主要形式，通常所說(shuō)的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接著教材給出了有氧呼吸的總反應(yīng)式，在此基礎(chǔ)上結(jié)合插圖闡述了有氧呼吸全過(guò)程的三個(gè)階段、并且指出了各階段進(jìn)行的場(chǎng)所：
第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生還原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個(gè)階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行。
第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫，同時(shí)需要水分子參與反應(yīng)，產(chǎn)生還原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個(gè)階段在線(xiàn)粒體中進(jìn)行。
第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的ATP，這個(gè)階段也在線(xiàn)粒體中進(jìn)行。
3、無(wú)氧呼吸
教材首先說(shuō)明生物一般是在無(wú)氧條件下能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，并分別闡述了高等植物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所。
然后教材對(duì)一些高等植物的某些部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)也可以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充說(shuō)明；同時(shí)教材還用小號(hào)字對(duì)有氧呼吸的進(jìn)化做了簡(jiǎn)要的介紹。
教師在這里應(yīng)補(bǔ)充無(wú)氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混淆的概念。
4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同
教材是以圖表結(jié)合講述的形式，對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別進(jìn)行了比較。
5、呼吸作用的意義
教材從兩個(gè)方面論述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動(dòng)提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有必要對(duì)呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如：呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用等。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，初步張握6的形成。
2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：每人一套精美的小夾子，娃娃紙盤(pán)、小紅點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)5 以?xún)?nèi)數(shù)。
游戲：1 、聽(tīng)鈴聲夾夾子。
鈴聲開(kāi)始，往身上夾夾子，鈴聲停就停，數(shù)一數(shù)夾了幾個(gè)夾子，并說(shuō)出總數(shù)。
2、聽(tīng)鈴聲舉數(shù)卡
鈴鄉(xiāng)開(kāi)往身上夾夾子，鈴聲停，數(shù)出夾子總數(shù)，并舉出相應(yīng)的數(shù)卡。
3、聽(tīng)鈴聲夾夾子教師敲鈴，幼兒根據(jù)所敲鈴聲次數(shù)和提出的問(wèn)題夾夾子，并準(zhǔn)確的說(shuō)出相應(yīng)的數(shù)量。
二、學(xué)習(xí)6 的形成
1、 探索6 的形成。
以娃娃和夾子做游戲的形式，為娃娃夾5個(gè)夾子然后提出，怎樣使5 個(gè)夾子變成6個(gè)夾子的問(wèn)題。
小結(jié)：5 個(gè)夾子添上一個(gè)夾子是6 個(gè)夾子。5 添上1 是6。
2 、探索用圓點(diǎn)表示夾子的數(shù)量。
以娃娃點(diǎn)紅點(diǎn)的形式提出問(wèn)題：娃娃要和架子一樣多的紅點(diǎn)。請(qǐng)幼兒想辦法，操作并說(shuō)出來(lái)是怎樣使紅點(diǎn)和夾子一樣多的。
�。�1） 先點(diǎn)數(shù)夾子是幾個(gè)，再數(shù)出與夾子一樣多的紅點(diǎn)。
�。�2） 取一個(gè)紅點(diǎn)與夾子對(duì)應(yīng)粘貼，然后數(shù)出紅點(diǎn)總數(shù)。
幼兒手指實(shí)物與圓點(diǎn)，邊指邊說(shuō)“一個(gè)夾子一個(gè)圓點(diǎn)……”
小節(jié)：6個(gè)紅點(diǎn)可以表示6 個(gè)夾子。
3、 認(rèn)識(shí)數(shù)字6 說(shuō)一說(shuō)6可以表示什么物品。
三 游戲：《挑兵挑將》
將幼兒分成兩隊(duì)，對(duì)誦兒歌“干草垛，叉兵刀，我的兵馬讓你挑，要幾個(gè)？要X個(gè)。游戲反復(fù)進(jìn)行2——3遍
設(shè)計(jì)思路：
中班幼兒在計(jì)算的學(xué)習(xí)上，是從對(duì)數(shù)量的感知階段向數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系階段過(guò)渡，他們有了最初的數(shù)群概念，已開(kāi)始理解數(shù)的實(shí)際含義，因?yàn)楸敬位顒?dòng)選擇了“學(xué)習(xí)6的形成”的教學(xué)內(nèi)容，適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒易于理解和接受。同時(shí)，在學(xué)習(xí)6的形成過(guò)程中，巧妙的運(yùn)用教具，學(xué)具給幼兒提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)具體事物的概括中，幫助幼兒理解數(shù)概念的實(shí)際意義。
數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維使與動(dòng)作，動(dòng)作是幼兒建構(gòu)思維結(jié)構(gòu)的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在動(dòng)作基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不宜遺忘。根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備了充足的操作材料，如：夾子、盤(pán)子娃娃、紅點(diǎn)。。。。。。讓幼兒在不停的操作過(guò)程中，使具體動(dòng)作內(nèi)化于頭腦，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。
數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是抽象枯燥的，把一些枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)到有趣的游戲當(dāng)中，不斷吸引幼兒的注意力，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如：聽(tīng)指令玩夾子游戲，為娃娃夾夾子，點(diǎn)紅點(diǎn)找數(shù)字6等，從而是幼兒通過(guò)實(shí)物—點(diǎn)子 — 數(shù)字掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、利用學(xué)具學(xué)習(xí)8的組成。
2、運(yùn)用互補(bǔ)、互換規(guī)則知道8分成兩份有7種不同的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
六型學(xué)具每人一套、獎(jiǎng)券、積木等獎(jiǎng)品、紅花若干
活動(dòng)過(guò)程
1、運(yùn)用“找朋友”游戲復(fù)習(xí)7的組成
師：小朋友，我問(wèn)你，7可以分成3和幾?
生：趙老師，我告訴你，7可以分成3和4。
2、出示紅花，讓幼兒用學(xué)具擺出8的組成。
老師拿來(lái)了8朵紅花，要把它分成兩組，有幾種分法?
有的幼兒說(shuō)：“左邊1朵，右邊7朵�！报D―用學(xué)具數(shù)字?jǐn)[
有的幼兒說(shuō)：“左邊2朵，右邊6朵。”――用學(xué)具數(shù)字?jǐn)[
教師總結(jié)：8有7種分法：8能分成1和7、8能分成2和6、8能分成3和5、
8能分成4和4、8能分成5和3、8能分成6和2、8能分成7和1。
3、讓幼兒觀(guān)察學(xué)具尋找數(shù)的組成規(guī)律。
讓幼兒觀(guān)察學(xué)具，說(shuō)出數(shù)的組成規(guī)律。左邊的數(shù)是1、2、3、4、5、6、7，右邊的數(shù)是7、6、5、4、3、2、1，左邊的數(shù)遞增，右邊的數(shù)遞減這叫互補(bǔ)規(guī)律;8分成1和7，8分成7和1，叫互換規(guī)律。
4、領(lǐng)獎(jiǎng)游戲，鞏固8以?xún)?nèi)數(shù)的組成規(guī)則，并能遷移到實(shí)際生活中去。
(1)交代游戲規(guī)則。
小朋友真聰明，老師要發(fā)獎(jiǎng)品給你們。但領(lǐng)獎(jiǎng)品有一個(gè)規(guī)則：請(qǐng)幼兒先在自己的游戲區(qū)領(lǐng)一張獎(jiǎng)券，看清獎(jiǎng)券上的數(shù)字是幾，就代表有幾元錢(qián)，然后可以去領(lǐng)兩種獎(jiǎng)品，但兩種獎(jiǎng)品合起來(lái)的價(jià)錢(qián)要是獎(jiǎng)券上的數(shù)字，不多也不少。
(2)幼兒根據(jù)獎(jiǎng)券自由選擇獎(jiǎng)品，老師巡回指導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒互相交流。
(3) 小結(jié)：今天，小朋友真動(dòng)腦筋，又玩了游戲，還領(lǐng)了獎(jiǎng)品，我們下次再來(lái)玩。
5、放音樂(lè)出游戲區(qū)。
活動(dòng)延伸
在角色游戲中開(kāi)設(shè)銀行、菜場(chǎng)、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。
活動(dòng)反思
幼兒是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂上幼兒唱“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給幼兒進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、思維等方面�；顒�(dòng)穿插游戲或組織一些有趣的活動(dòng)，讓幼兒在愉快的活動(dòng)氛圍中得到提高。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇4
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念。
【能力】
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決學(xué)習(xí)中具體的行為問(wèn)題。【知識(shí)】懂得如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn) 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備（1）學(xué)生預(yù)習(xí)教材、教師鉆研教材，師生共同搜集資料編制教學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生自學(xué)探究。（2）搜集素材，利用多媒體制作課件教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入初中已經(jīng)兩個(gè)月了，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有不同的感受。那么，為什么有的同學(xué)感到學(xué)習(xí)輕松，有的同學(xué)感到學(xué)習(xí)痛苦呢？ 教師總結(jié)：兩位同學(xué)的差別，就在于會(huì)不會(huì)學(xué)，這就是我們今天要探究的問(wèn)題—--學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生1：科目增多，學(xué)習(xí)壓力大。
學(xué)生2：學(xué)習(xí)沒(méi)有條理不知道怎樣去學(xué)
第一目：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)第一網(wǎng)第二目：選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法第三目：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣利用多媒體課件展示《新龜兔賽跑》的故事老師：烏龜適時(shí)地調(diào)整了跑步的方式最終獲得勝利，這個(gè)事例給我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有什么啟發(fā)呢？老師總結(jié)：烏龜本身跑得慢，但是它會(huì)轉(zhuǎn)變方式，選擇了適合自己的方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是一樣的道理，上到初中之后，由于科目的增多，很多東西與小學(xué)的不一樣，所以我們也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。探究新課：（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)揮你的想象力，請(qǐng)用任意兩個(gè)圓，通過(guò)任意組合并加上幾筆組成一幅圖畫(huà)，比一比誰(shuí)的創(chuàng)意多。教師歸納：剛才的情景讓我們體會(huì)到了主動(dòng)的參與比被動(dòng)的接受更有樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。隨著人類(lèi)向信息社會(huì)的邁進(jìn)，學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視。一個(gè)全新的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾文•托夫斯認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人�！蹦敲�，怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？首先就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。自主探究：閱讀教材p46“在物理實(shí)驗(yàn)課上，我們經(jīng)過(guò)共同合作成功制作出新的發(fā)射器”的案例。老師歸納：學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)的接受課本上現(xiàn)有的知識(shí)，而是要親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技信息的發(fā)展與更新加快的時(shí)代，為此我們要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。板書(shū)：學(xué)會(huì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀教材p48 “點(diǎn)石成金”的故事。（1）孩子為什么不要金山，而要點(diǎn)金術(shù)？（2）對(duì)學(xué)習(xí)而言，“點(diǎn)金術(shù)”指的是什么？教師點(diǎn)撥：點(diǎn)金術(shù)是一種方法，可以擁有無(wú)窮無(wú)盡的金山，這點(diǎn)金術(shù)放在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)的方法，只要我們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我們就能獲得無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。就等于掌握了打開(kāi)一切知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。我們要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。（二）選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法多媒體展示：用多媒體課件展示一列有規(guī)律的數(shù)字：557 887 9997 0.454454445 1981 1989 教師總結(jié)：在記憶這些數(shù)字的時(shí)候是有規(guī)律可循的，學(xué)習(xí)方法也要因人而異、因?qū)W科而異，好的的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律，符合自己的個(gè)性特點(diǎn)。最適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。板書(shū)：從實(shí)際出發(fā)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，選擇了適合自己的學(xué)習(xí)方法，成功還需要什么呢？教師歸納：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。再好的學(xué)習(xí)方法也需要自己的勤奮好努力板書(shū)：再好的學(xué)習(xí)方法也離不開(kāi)勤奮。教師：學(xué)習(xí)不是應(yīng)付，不是一朝一夕的事，需要我們不斷地努力和積累，持之以恒，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣反思自我：（1）自己養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？選一條，談?wù)勊o自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處。（2）自己有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣？選一條，談?wù)勀愦蛩阍鯓蛹m正，必要時(shí)向同學(xué)求助。教師總結(jié)：所謂好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成會(huì)讓我們終身受益，那么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)怎么做呢？首先要糾正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次要有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
小結(jié)：短暫的一節(jié)課過(guò)去了，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，祝愿同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生回答：略學(xué)生以小組為單位，討論交流。達(dá)成共識(shí)。議一議：“我們”為什么會(huì)贏得勝利？想一想；這對(duì)我們的學(xué)習(xí)有何啟示？找一找：他們運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方式？學(xué)生閱讀教材材料，自主探究，從課文中找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生快速閱讀材料，進(jìn)行分析，結(jié)合課文內(nèi)容，得出結(jié)論。達(dá)成共識(shí)（4分鐘）讓學(xué)生在40秒內(nèi)記住，然后每一組請(qǐng)一位代表將記住的數(shù)字寫(xiě)在黑板上。并回答是如何記住這些數(shù)字的， 學(xué)生思考，從而得出結(jié)論學(xué)生展示關(guān)于勤奮的名言警句學(xué)生展示。生生之間、師生之間的交流，達(dá)到糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的）知識(shí)整合 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式2.選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣收獲平臺(tái)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)：1、我學(xué)到了哪些知識(shí)？2、我從中明白了什么道理？3、今后我打算怎么去做？六、課堂鞏固（一）選擇題：（在下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把該項(xiàng)前面的字母填入題后的括號(hào)內(nèi)。）
1、對(duì)于剛跳進(jìn)中學(xué)校門(mén)的初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)特別注意把握以下幾點(diǎn)（ ） ①學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) ②提高學(xué)習(xí)效率 ③科學(xué)安排時(shí)間 ④多花時(shí)間死記硬背 a.①②④ b. ②③④ c. ①②③④ d. ①②③ 2、小剛在小學(xué)時(shí)成績(jī)一直名列前茅，可進(jìn)入初中以后，由于科目的增多，難度加大，他雖然還是很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但感覺(jué)到成績(jī)明顯下降了，困惑不解，你能幫他想想辦法嗎？（ ） a、讓爸爸媽媽幫忙監(jiān)督檢查學(xué)習(xí)情況 b、合理安排時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)方法 c、智力水平落后了，還需要加倍的努力、用功 d、科目太多就選兩個(gè)自己喜歡的認(rèn)真學(xué)，其余的隨它去 3、下列關(guān)于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法正確的說(shuō)法是 （ ） a、 只要學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法就一定是好的學(xué)習(xí)方法 b、 只有適合于自己、能不斷提高自己學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法 c、好的學(xué)習(xí)方式會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然的形成，用不著摸索嘗試 d、用小學(xué)的方法也一定能學(xué)好初中的各門(mén)功課 4、 要學(xué)好初中各門(mén)功課，我們要怎樣去做呢？請(qǐng)你從下面的選項(xiàng)中挑出你認(rèn)為合適的（ ） ①課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，開(kāi)展各種準(zhǔn)備活動(dòng) ②課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記 ③課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè) ④平時(shí)學(xué)不學(xué)沒(méi)有關(guān)系，只要考前認(rèn)真復(fù)習(xí)就行了 a、①②③④ b、②③④ c、①②③ d、①②④ （二）材料分析題 1、在交流學(xué)習(xí)方法時(shí)，小光聽(tīng)小王說(shuō)早上看書(shū)好，他就早上看書(shū)。聽(tīng)小李說(shuō)中午學(xué)習(xí)的效率高，他就中午學(xué)習(xí)。聽(tīng)小劉說(shuō)晚上熬夜看書(shū)記得牢，他就晚上熬夜看書(shū)。你覺(jué)得小光的學(xué)習(xí)方法對(duì)嗎？ 為什么？
2、“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人�！闭�?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
參考答案一、單項(xiàng)選擇題 1.d 2.b 3.b 4.c 二：非選擇題 1、不對(duì)。學(xué)習(xí)方法要因人兒異，因?qū)W科兒異，好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該符合認(rèn)知規(guī)律，符合自己的認(rèn)知特點(diǎn)，最適合自己的學(xué)習(xí)方法才是，才是最有效的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。 2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本要求。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、合作、探究式的方式。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇5
六、課堂鞏固
�。ㄒ唬┻x擇題：（在下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把該項(xiàng)前面的字母填入題后的括號(hào)內(nèi)。）
1、對(duì)于剛跳進(jìn)中學(xué)校門(mén)的初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)特別注意把握以下幾點(diǎn)（ ）
①學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) ②提高學(xué)習(xí)效率 ③科學(xué)安排時(shí)間 ④多花時(shí)間死記硬背
a.①②④ b. ②③④ c. ①②③④ d. ①②③
2、小剛在小學(xué)時(shí)成績(jī)一直名列前茅，可進(jìn)入初中以后，由于科目的增多，難度加大，他雖然還是很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但感覺(jué)到成績(jī)明顯下降了，困惑不解，你能幫他想想辦法嗎？（ ）
a、讓爸爸媽媽幫忙監(jiān)督檢查學(xué)習(xí)情況
b、合理安排時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)方法
c、智力水平落后了，還需要加倍的努力、用功
d、科目太多就選兩個(gè)自己喜歡的認(rèn)真學(xué)，其余的隨它去
3、下列關(guān)于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法正確的說(shuō)法是 （ ）
a、 只要學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法就一定是好的學(xué)習(xí)方法
b、 只有適合于自己、能不斷提高自己學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法
c、好的學(xué)習(xí)方式會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然的形成，用不著摸索嘗試
d、用小學(xué)的方法也一定能學(xué)好初中的各門(mén)功課
4、 要學(xué)好初中各門(mén)功課，我們要怎樣去做呢？請(qǐng)你從下面的選項(xiàng)中挑出你認(rèn)為合適的（ ）
①課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，開(kāi)展各種準(zhǔn)備活動(dòng) ②課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記 ③課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè) ④平時(shí)學(xué)不學(xué)沒(méi)有關(guān)系，只要考前認(rèn)真復(fù)習(xí)就行了
a、①②③④ b、②③④ c、①②③ d、①②④
�。ǘ┎牧戏治鲱}
1、在交流學(xué)習(xí)方法時(shí)，小光聽(tīng)小王說(shuō)早上看書(shū)好，他就早上看書(shū)。聽(tīng)小李說(shuō)中午學(xué)習(xí)的效率高，他就中午學(xué)習(xí)。聽(tīng)小劉說(shuō)晚上熬夜看書(shū)記得牢，他就晚上熬夜看書(shū)。你覺(jué)得小光的學(xué)習(xí)方法對(duì)嗎？ 為什么？
2、“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.d 2.b 3.b 4.c
二：非選擇題
1、不對(duì)。學(xué)習(xí)方法要因人兒異，因?qū)W科兒異，好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該符合認(rèn)知規(guī)律，符合自己的認(rèn)知特點(diǎn)，最適合自己的學(xué)習(xí)方法才是，才是最有效的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。
2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本要求。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、合作、探究式的方式。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇6
教學(xué)目的
1.掌握本文“三段式”論證結(jié)構(gòu)的特有形式。
2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證及其它多種論證方法的運(yùn)用。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言。
4.認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想
本文雖是一篇講讀課文，但學(xué)生一看就懂，沒(méi)有什么內(nèi)容和語(yǔ)言上的障礙，故教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在高中議論文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自行分析論證的思路和結(jié)構(gòu)，從學(xué)生分析的正誤、優(yōu)劣中，教師加以點(diǎn)撥。論證方法和語(yǔ)言運(yùn)用也完全可以由學(xué)生自己分析、吸收。教師的任務(wù)是安排進(jìn)度、適當(dāng)講解背景、提示問(wèn)題、重點(diǎn)評(píng)述；在教學(xué)過(guò)程 中注意質(zhì)疑，引發(fā)興趣，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，提高閱讀能力的目的。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.簡(jiǎn)介課文背景。
2.熟悉課文。
3.按“三段式”分析課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程
一、關(guān)于課文。
1.本文是毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告。
2.本文是1941年延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的重要學(xué)習(xí)文件。
3.延安整風(fēng)是對(duì)過(guò)去幾次“左”右傾機(jī)會(huì)主義的清算。
4.整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是“整頓三風(fēng)”，即：
反對(duì)主觀(guān)主義以整頓學(xué)風(fēng)
反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)
反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。
當(dāng)時(shí)，毛澤東同志作了三個(gè)動(dòng)員報(bào)告：
整頓學(xué)風(fēng)——《改造我們的學(xué)習(xí)》
整頓黨風(fēng)——《整頓黨的作風(fēng)》
整頓文風(fēng)——《反對(duì)黨八股》
二、閱讀課文。
由學(xué)生在課上自讀，批劃重點(diǎn)，教師可作如下提示：
1.本文作為一個(gè)報(bào)告是由前言和四個(gè)部分（采用“分段標(biāo)號(hào)”的形式）組成，請(qǐng)給四個(gè)部分各加一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，用一個(gè)詞、或一個(gè)詞組、或一句話(huà)，要求簡(jiǎn)明扼要。
2.本文作為一篇議論文，又可以找到基本的結(jié)構(gòu)形式，即提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）三個(gè)大的組成部分。請(qǐng)按三大塊列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
3.本文有一個(gè)重要論點(diǎn)“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”貫串全文，成為連結(jié)全文的中心線(xiàn)索。這一論點(diǎn)和全文的中心論題（也可以叫論點(diǎn)）是什么關(guān)系呢？這一論點(diǎn)是怎樣將全文的各部分材料連結(jié)起來(lái)的呢？邊閱讀邊思考，有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
可用15至20分鐘讓學(xué)生自讀作答。
三、論證結(jié)構(gòu)。
按照上述提示，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生回答，然后加以比較，教師最后講評(píng)歸納。
1.本文四個(gè)部分的概括。
本文四個(gè)部分如加一標(biāo)題，應(yīng)當(dāng)怎樣概括呢？
提示：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問(wèn)題，應(yīng)該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。
根據(jù)這個(gè)原則，以下面的概括為好：
第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。
第二部分，缺點(diǎn)。
第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。
第四部分，具體建議。
當(dāng)然，這不是唯一的概括，允許有學(xué)生不同的概括方式，如按實(shí)質(zhì)性概括，以下的答案也未嘗不可：
第一部分，理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
第二部分，理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。
第三部分，兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。
第四部分，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。
2.本文論證結(jié)構(gòu)。
本文符合一般議論文的結(jié)構(gòu)模式，如按“三段式”來(lái)劃分，應(yīng)該是怎樣的形式呢？
提示：一般地說(shuō)，本文的論證結(jié)構(gòu)可以這樣表示：
引論——前言（提出中心論點(diǎn)）
本論——第一、二、三部分（具體論證）
結(jié)論——第四部分（結(jié)論）
3.對(duì)本文結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)。
這樣，本文就出現(xiàn)了兩種結(jié)構(gòu)形式的不同概括，究竟哪一種概括好呢？應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這種不同的概括方式呢？
本文具有雙重身分，一是報(bào)告，一是議論文。作為動(dòng)員報(bào)告，分成四個(gè)部分是明確、具體而又實(shí)際的，這就是前一個(gè)行文的結(jié)構(gòu)；作為議論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的論證過(guò)程，這就是后一個(gè)論證結(jié)構(gòu)。
由此可見(jiàn)，兩種不同的概括方式是從兩個(gè)不同的側(cè)面來(lái)觀(guān)察分析的。
究竟哪一個(gè)好呢？當(dāng)然是前一個(gè)好。在一般情況下，還是應(yīng)該按照作者的行文，去提煉其結(jié)構(gòu)形式，這樣貼近原文，清楚明確。
后一個(gè)是把文章的內(nèi)容層次強(qiáng)塞進(jìn)“三段式”的套子里。從三段式來(lái)看，倒很工整；但從文章本身的形式看，就被支解得很不像樣子。引論只一句話(huà)，只有中心論題，并無(wú)“引”言；本論和結(jié)論把四個(gè)平列的部分分割了，結(jié)尾和開(kāi)頭也很難呼應(yīng)。我們?yōu)槭裁匆@樣做呢？主要是從學(xué)習(xí)的角度，從體會(huì)論證結(jié)構(gòu)的角度來(lái)加以分析。這樣做的結(jié)果，我們可以看到：任何議論文都脫離不了議論文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具體的議論文又有其獨(dú)特的不同的表現(xiàn)形式，就像前人比喻過(guò)的那樣，凡人均有五官，但每人的五官都沒(méi)有一個(gè)相同的。我們學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要找到那個(gè)一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“變型”。
4.對(duì)本文思路的探索。
“理論和實(shí)際的統(tǒng)一”這一基本觀(guān)點(diǎn)在文中處在什么地位？起的什么作用？是中心論點(diǎn)呢，還是理論論據(jù)？它是怎樣連結(jié)全文、又貫串全文的？這些問(wèn)題弄清楚了，對(duì)本文的思路和行文的結(jié)構(gòu)形式就會(huì)有深層的了解。
引導(dǎo)讓學(xué)生討論這些問(wèn)題，教師暫不解答并總結(jié)，可以作為本節(jié)課的作業(yè) 留給學(xué)生進(jìn)一步思考。
四、布置作業(yè) 。
1.對(duì)本文思路的探索，作書(shū)面準(zhǔn)備。
2.做課后練習(xí)二。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì) ：
改造我們的學(xué)習(xí)
一、關(guān)于課文
二、論證結(jié)構(gòu)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.思路、邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式。
2.對(duì)比與其它論證方法的運(yùn)用。
3.首括式的運(yùn)用。
4.重點(diǎn)語(yǔ)段的理解和記憶。
教學(xué)過(guò)程
一、思路、邏輯順序及結(jié)構(gòu)。
對(duì)本文思路及結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，如果只限于上節(jié)課分兩個(gè)表圖示，仍然是不夠的，必須在進(jìn)一步的閱讀分析中，弄清中心線(xiàn)索及組織材料的關(guān)系，論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，邏輯順序與結(jié)構(gòu)形式的關(guān)系。
�、佟袄碚摵蛯�(shí)際的統(tǒng)一”這一觀(guān)點(diǎn)在文中是中心論點(diǎn)，還是論據(jù)？
提示：這一觀(guān)點(diǎn)是理論論據(jù)。
�、凇袄碚摵蛯�(shí)際的統(tǒng)一”是怎樣在文中貫串并連結(jié)全文的？
提示：“理論聯(lián)系實(shí)際”是本文的中心線(xiàn)索，正是依據(jù)這一觀(guān)點(diǎn)，才安排了“成績(jī)和進(jìn)步、缺點(diǎn)、比較分析”這樣的邏輯順序，這是本文行文結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。
這樣，理解本文的結(jié)構(gòu)形式，必須將行文的順序與邏輯順序結(jié)合起來(lái)，才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。
本文的結(jié)構(gòu)圖
�。ù藞D可以板書(shū)）
注：此板書(shū)的出現(xiàn)應(yīng)是在具體的講解過(guò)程中，沿著提問(wèn)的回答、結(jié)合課文的內(nèi)容一步步展現(xiàn)出來(lái)�！叭秉c(diǎn)”的右方還可以再提示具體內(nèi)容。
二、對(duì)比論證。
1.本文使用了多種論證方法，覆蓋全文的、對(duì)結(jié)構(gòu)形式起重要作用的一種論證方法是什么？
提示：是對(duì)比論證。
2.本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的方法論證問(wèn)題的？
提示（可板書(shū)）
正是這兩種對(duì)比的形式構(gòu)成了文章的核心部分。
還有一些具體的對(duì)比，學(xué)生可進(jìn)一步在文中找到例證。
三、其它論證方法的運(yùn)用。
其它的論證方法主要有：
例證，
引證。
本文論證什么問(wèn)題時(shí)使用例證？
本文的例證是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
提示：第二部分在寫(xiě)“我們的缺點(diǎn)”時(shí)，講了三個(gè)方面的問(wèn)題，用的就是例證。作者用“首括式”將缺點(diǎn)加以概括寫(xiě)在段首，這就便于閱讀。作者在三個(gè)自然段首分別概括以后，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明確的概括，以便過(guò)渡到下面舉出具體事例來(lái)證明這些缺點(diǎn)。這種“分——總——分”的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。
四、語(yǔ)言特點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇?jiǎng)訂T報(bào)告，所以作者使用的語(yǔ)言通俗、具體、明確，多使用口語(yǔ)、群眾習(xí)見(jiàn)的俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；有時(shí)為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語(yǔ)甚至文言詞語(yǔ)，使文章顯得生動(dòng)、活潑。
這些特點(diǎn)特別表現(xiàn)在一些詞語(yǔ)相對(duì)集中的語(yǔ)段里，值得我們摘錄出來(lái)，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會(huì)。
1.重點(diǎn)語(yǔ)段。教師略加分析：
①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿(mǎn)足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。
使用了一系列的謬語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。
�、跓o(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為老子天下第一，“欽差大臣滿(mǎn)天飛”。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語(yǔ)與俗語(yǔ)并用，增添了語(yǔ)言的色彩。
�、圻@種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命�？傊@種……的一種表現(xiàn)。
極其工整的排比句和對(duì)稱(chēng)句、短句與長(zhǎng)句的混合使用，也增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
�、苡幸桓睂�(duì)子（為清人解縉所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對(duì)子來(lái)給三種人畫(huà)像，最恰當(dāng)不過(guò)�！靶蜗蟠笥谒季S”，對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。
⑤“有的放矢”的解說(shuō)。
�、蕖皩�(shí)事求是”的解說(shuō)。
這兩個(gè)成語(yǔ)的解說(shuō)，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。
2.其它成語(yǔ)。
文中還有很多以上語(yǔ)段未能概括的成語(yǔ)，也應(yīng)劃出并加解釋?zhuān)⒆鳛榉e累詞匯而抄錄。
主要的有：
“不以為恥，反以為榮”、“謬種流傳”
“諸如此類(lèi)”、“等閑視之”“徒有虛名”
“萬(wàn)古不變”、“生吞活剝”；
還有作者獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)“言必稱(chēng)希臘”，已成為生搬硬套外國(guó)的東西的固定詞組。
3.用詞的準(zhǔn)確與分寸。
文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫(xiě)好議論文的重要表達(dá)能力。
如課后練習(xí)四中所列舉：
�、僦袊�(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。
這里，用了“日益”二字，就是用詞的準(zhǔn)確、有分寸，因?yàn)槎晔且粋�(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只能逐步地結(jié)合，不可能一蹴而就。
還有其它語(yǔ)句：
②但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)。
這里使用了“反復(fù)”的修辭手法，“缺點(diǎn)”得到了強(qiáng)調(diào)；先說(shuō)有缺點(diǎn)，再說(shuō)很大的缺點(diǎn)，這就使表達(dá)的意義有伸縮性，有分寸感。
�、鄱陙�(lái)，一般地說(shuō)，我們并沒(méi)有對(duì)于上述各方面作過(guò)系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作……。
用了“一般地說(shuō)”，表達(dá)就周全了，二十年來(lái)，在特定的情況下不可能沒(méi)有做過(guò)這些工作。
④只會(huì)片面地引用馬克思……的個(gè)別詞句，而不會(huì)適用……。
這“片面”二字下得好，引用馬列詞句并不是絕對(duì)的不好，反對(duì)的是“片面”運(yùn)用，有了分寸，用語(yǔ)就理直氣壯。
�、菰谌h推行調(diào)查研究的計(jì)劃，是轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)一環(huán)。
調(diào)查研究是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，這就決定了轉(zhuǎn)變黨的作風(fēng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是搞好調(diào)查研究�！盎A(chǔ)”一詞用得準(zhǔn)確、
[1]
《學(xué)習(xí)7》教案 篇7
口語(yǔ)交際《講故事，評(píng)故事》
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)觀(guān)察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開(kāi)想象編故事。
3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，講述自編的故事，聽(tīng)懂別人講述的故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得好。
教學(xué)重點(diǎn)
展開(kāi)想象編故事，講故事。教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)
觀(guān)察畫(huà)面，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：
1、以教學(xué)掛圖為原型，制作計(jì)算機(jī)課件，使小動(dòng)物的眼睛、嘴及四肢動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)、走、爬、飛……
2、制作動(dòng)物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥(niǎo)……）頭飾和一把“大鋸”。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語(yǔ)交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。
2、出示要求：第一，要大方，眼睛對(duì)著對(duì)方，有禮貌。
第二，說(shuō)話(huà)要清楚，不要說(shuō)得太快，讓對(duì)方聽(tīng)明白。
二、今天，老師還給你們帶來(lái)了一件禮物（出示小熊玩具）
1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛(ài)的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛(ài)，今天的口語(yǔ)交際課一定與小熊有關(guān)系）
師：你們太聰明了，今天的口語(yǔ)交際課就是小熊真可愛(ài)。
三、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛(ài)，看看圖就知道了。（出示圖）
1、仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，告訴老師圖上都畫(huà)了什么？
2、觀(guān)察大熊和小熊的動(dòng)作、表情，發(fā)揮自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
3、再次觀(guān)察圖中其它小動(dòng)物（啄木鳥(niǎo)、小兔、小松鼠）的動(dòng)作、表情，想一想他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽(tīng)。
師小結(jié)：小熊不僅長(zhǎng)的可愛(ài)，做事更可愛(ài)。
四、展開(kāi)想象，自編故事，分組交流，評(píng)議點(diǎn)撥。
師：同學(xué)們的想象力很豐富，你們能不能根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，編成一個(gè)完整的故事呢？
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事的口語(yǔ)交流，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語(yǔ)句是否通順；說(shuō)話(huà)是否流暢等）
3、評(píng)選出“小精靈獎(jiǎng)”、“巧嘴八哥獎(jiǎng)”
�。ㄒ髮W(xué)生說(shuō)出評(píng)選的理由）
五、把故事演一演
師：小熊真是太可愛(ài)了，故事曲曲折折，動(dòng)聽(tīng)感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫(huà)面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
六、教師總結(jié)，師生在歡樂(lè)的表演中口語(yǔ)交際課結(jié)束
綜合性學(xué)習(xí)：現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么？
教學(xué)目標(biāo)
1、了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展所起的作用，懂得必須以科學(xué)、人文的態(tài)度利用科學(xué)，否則會(huì)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)造成危害。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用不同的方法、從不同角度觀(guān)察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、運(yùn)用資料、獨(dú)立思考，闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
（一）動(dòng)員階段：
1、教師向?qū)W生講述什么是綜合性學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)。
2、回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)現(xiàn)代科技的文章。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提供的閱讀材料。初步感受現(xiàn)代科技的發(fā)展促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，豐富人類(lèi)社會(huì)的生活的作用以及現(xiàn)代科技給人類(lèi)帶來(lái)的負(fù)面影響。思考人類(lèi)應(yīng)如何應(yīng)用科學(xué)，讓科學(xué)為人類(lèi)造福，促進(jìn)人類(lèi)幸福，而不致成為禍害。
3、組織學(xué)生思考、討論身邊的科技產(chǎn)品給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了哪些便利和煩惱。
（二）實(shí)踐階段：
1、歸納討論中提出的各種觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生確定在“現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么？”這個(gè)大主題下我們要深入探究的小主題。如“電視與人類(lèi)生活”“因特網(wǎng)與人類(lèi)生活”“手機(jī)與人類(lèi)生活”“現(xiàn)代科技與醫(yī)療研究”“現(xiàn)代科技與農(nóng)業(yè)”“現(xiàn)代科技與國(guó)防”“現(xiàn)代科技與服務(wù)行業(yè)”“科技進(jìn)步帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題”“游戲機(jī)對(duì)青少年的影響”等。
2、分組，指定小組負(fù)責(zé)人，各組確定一個(gè)感興趣的探究主題。
3、各組圍繞探究主題制定研究方案，分工合作，或從報(bào)刊、書(shū)籍或其它媒體獲取有關(guān)資料，或調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，獲取第一手資料。然后整理、歸類(lèi)、討論、分析所收集的資料，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告、小論文。在這一環(huán)節(jié)，注意提醒學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)做好活動(dòng)記錄、感受和體驗(yàn)記錄。
二、課堂活動(dòng)
1、多媒體展示幾幅科技進(jìn)步促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展，豐富人類(lèi)生活及給人類(lèi)生活帶來(lái)禍害的影音畫(huà)面，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、主持人激情導(dǎo)入
3、各探究小組負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)要概述本組的活動(dòng)方案及實(shí)施過(guò)程，并利用展板或投影儀或多媒體，口頭概述展示本小組的探究成果，總結(jié)本組的觀(guān)點(diǎn)。（30分鐘）
4、主持人總結(jié)各組發(fā)言，歸納各組觀(guān)點(diǎn)，提出課外延伸的辯題。
5、各組代表交流探究活動(dòng)心得體會(huì)。
6、布置課外延伸題目。
三、課后延伸
1、開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。辯題：科技發(fā)展，帶來(lái)了什么？
正方觀(guān)點(diǎn)：科技發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了便利。反方觀(guān)點(diǎn)：科技發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了煩惱。
2、讓學(xué)生針對(duì)探究過(guò)程中大家取得共識(shí)，并希望引起更多人注意的某一問(wèn)題，在小組或班級(jí)討論的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成一篇倡議書(shū)。
3、今天的科幻也許就是明天的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生對(duì)50年后某一技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)人們的影響展開(kāi)想象，寫(xiě)成一篇文章。
4、開(kāi)展一次以“現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么”為話(huà)題的作文比賽。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見(jiàn)解。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
�。�2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話(huà)的理解。
（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí)，中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的？
四、課堂總結(jié)
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、做“名勝競(jìng)猜”游戲，激趣導(dǎo)入
師談話(huà)：（出示圖片）請(qǐng)看大禮包——“名勝競(jìng)猜”。請(qǐng)欣賞風(fēng)景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）
師：對(duì)，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)采。請(qǐng)齊讀課題：）（生齊讀）
師談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小艇的，它們分別是：（學(xué)生答，師板書(shū)：樣子、技術(shù)、作用）師邊寫(xiě)邊說(shuō)：作者如何精彩地描寫(xiě)小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)和小艇的作用的呢？現(xiàn)在我們就到課文中去把它們找出來(lái)。
師：請(qǐng)齊讀自學(xué)提示：（師點(diǎn)擊課件）
生：齊讀自學(xué)提示
師：好，開(kāi)始吧�。◣熯m時(shí)點(diǎn)撥）
二、品讀探究，合作交流
�。ㄒ唬┳灾魈骄�，組內(nèi)交流。
�。ǘ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)情況
【小艇的樣子奇特】
師：朋友們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈。來(lái)。請(qǐng)對(duì)小艇的樣子感興趣的同學(xué)舉手發(fā)言。（師擊課件，出示小艇）
師：你們這組認(rèn)為這段中哪些句子寫(xiě)得精彩？大聲地告訴同學(xué)們。
生匯報(bào)句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機(jī)點(diǎn)擊）
師：請(qǐng)說(shuō)明理由
師引導(dǎo)：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）
這3個(gè)比喻句分別寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)？請(qǐng)到句子中找一找。
生：作者用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？我們先看第一句（師相機(jī)點(diǎn)擊課件）：
生：第一句：把小艇比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)
師：小艇有多長(zhǎng)？（二三十英尺長(zhǎng)）也就是6—9米，好長(zhǎng)的小艇
師：點(diǎn)擊課件
師：再看第二句
生：把小艇比作新月（師點(diǎn)擊），寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)看新月（師點(diǎn)擊）多美��！小艇就有這么美（師點(diǎn)擊小艇的外形）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三句？
生：把小艇比作小蛇（師點(diǎn)擊），寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快靈活（師點(diǎn)擊）的特點(diǎn)
師：馬克﹒吐溫觀(guān)察細(xì)致，描寫(xiě)時(shí)抓住了事物的特點(diǎn)，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把小艇的樣子表現(xiàn)出來(lái)？
抽生讀
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下
師：老師給你們一點(diǎn)小小的建議，把表示特點(diǎn)的詞重讀，就可以了。
生齊讀
師：通過(guò)朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書(shū)：“奇”
師指導(dǎo)背誦：你想用什么方式來(lái)記住這子樣子奇特的小艇呢？
師引導(dǎo)：拿起畫(huà)筆把它——（畫(huà)下來(lái)）
把這段優(yōu)美的文字——（背下來(lái)）
師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們從中選擇一種開(kāi)始行動(dòng)（配樂(lè)）
生：
師：完成好了的請(qǐng)舉手。
師：你的記性真好，來(lái)，大聲地背給大家聽(tīng)聽(tīng)
師：你的畫(huà)技真棒，幾筆就作一幅畫(huà)！
師：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，咱們一起來(lái)美美地背一遍吧�。▽�(huà)點(diǎn)放展臺(tái)上，擊‘展臺(tái)’）
【船夫的駕駛技術(shù)好】
師過(guò)渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬(wàn)別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。那作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)呢？請(qǐng)?zhí)骄恳恢饕恢黝}的同學(xué)舉手發(fā)言。
師：你們覺(jué)得船夫的加強(qiáng)技術(shù)怎么樣？（生答，師板書(shū)：好）
師：書(shū)中能找到這句活嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，齊讀（點(diǎn)擊課件）
師：你們這組認(rèn)為哪些句子在精彩地描寫(xiě)船夫的加強(qiáng)技術(shù)？
生：匯報(bào)
師：出示重點(diǎn)句子：造船的速度極快、來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非非常快，還能作急轉(zhuǎn)變。
師引導(dǎo)：這幾句話(huà)從幾個(gè)方面寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好？自信的孩子趕快舉起手來(lái)。大家都覺(jué)得不好說(shuō)是吧，不要緊，老師給你一點(diǎn)兒提示（出示課件）看看怎么填？
師：來(lái)，我們一起來(lái)填填。
師：在行船速度極快，來(lái)往船只很多的情況下，他（生接讀）
師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）
師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）
3、（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。
師：誰(shuí)找到了？
生：操縱自如
師：你能給它找個(gè)近義詞嗎？
生：得心應(yīng)手
師：這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。
師：你還有沒(méi)有其他的辦法來(lái)理解它？
生：聯(lián)系上下文
師：說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：
師：他說(shuō)得對(duì)嗎？大家來(lái)做做填空題（出示課件），一起想想看。
生齊答
4、師：這一段中還有沒(méi)有精彩的句子，請(qǐng)匯報(bào)。
師相機(jī)出示重點(diǎn)句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
師：說(shuō)說(shuō)理由。師引導(dǎo)：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？老師相信你行！
抽生讀
師：作者通過(guò)寫(xiě)自己的感覺(jué)，間接地寫(xiě)出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
師朗誦，想畫(huà)面（第四自然段）：多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺(jué)。
6、師引導(dǎo)表演讀：睜開(kāi)你們的眼睛，此時(shí)此刻，你最想做的是什么？
生：當(dāng)一名船夫
師：好，老師就讓你們過(guò)一把船夫的癮，到縱橫交錯(cuò)的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準(zhǔn)備：以桌面當(dāng)河，用書(shū)本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯(cuò)的河道，用手作船，你來(lái)讀。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)船！
師：多精彩的表演，把你們此時(shí)真真切切的感受朗讀出來(lái)吧！
生齊讀，
師：聽(tīng)了大家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)缫阎蒙碛谛⊥е�，干脆趁著興致跟著小艇觀(guān)光去。（出示圖片）（旅游觀(guān)光，導(dǎo)入下段）
生欣賞
【小艇的作用】
師：多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，看來(lái)，游人觀(guān)光是缺不了——（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們干什么去？
請(qǐng)學(xué)習(xí)小艇的作用的同學(xué)舉手發(fā)言。
師出示表格，抽生填表
提示：誰(shuí)乘小艇，干什么？
師：年輕婦女們談笑風(fēng)生，她們可能去干什么？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象
生：
師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？
師：看到這么多同學(xué)想發(fā)言，老師真高興。
師：看來(lái)，無(wú)論白天、夜晚，無(wú)論生活與工作，無(wú)論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開(kāi)小艇。
師：同學(xué)們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個(gè)字概括一下。
師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧?kù)o）
師：你們是從哪些精彩的句子中體會(huì)到的？勇敢的你在哪里？
生：這句話(huà)運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了威尼斯的靜。
師：把威尼斯人格化了，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！
師：還有沒(méi)有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：
師引導(dǎo)：熱鬧非凡的威尼斯這會(huì)兒連嘩笑和告別聲都能聽(tīng)見(jiàn)，讓我們感到這夜非常——（生接答）靜。
師：作者雖然寫(xiě)的是聲音，但卻顯出這夜的寧?kù)o，寫(xiě)得多妙啊！還有其他的句子嗎？
生：
師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？
生：靜態(tài)的美
師：搖晃是在動(dòng)啊，怎么讓人有靜的感覺(jué)呢？
師繼續(xù)引導(dǎo)：在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃？
生：水面靜時(shí)
師：說(shuō)得好，水面為什么會(huì)靜下來(lái)呢？
生：
師：正因?yàn)樾〈２戳耍覀儾趴吹健ㄉ幼x）月亮的
我們才注意到——（生接讀）高大的
我們才注意到——（生接讀）古老的
師：你看，作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關(guān)系——
生：密切
師：這就充分地說(shuō)明小艇的作用怎么樣？
生：
師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！聲音低一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚醒了酣睡中的威尼斯城。
師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請(qǐng)欣賞。
師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來(lái)抒發(fā)我們此時(shí)此刻的情感吧！
【學(xué)習(xí)課文第一自然段】
師談話(huà)：因?yàn)橛辛诵⊥В沤o威尼斯帶來(lái)生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥В沤o威尼斯事來(lái)無(wú)窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。請(qǐng)齊讀課文第一自然段。
生齊讀
師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯——生答（師板書(shū)：主要交通工具）
師：成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線(xiàn)。
三、拓展延伸：網(wǎng)上大餐
師結(jié)束語(yǔ)：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個(gè)威尼斯：（師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件）
1、請(qǐng)到網(wǎng)上查詢(xún)世界上還有哪些號(hào)稱(chēng)“威尼斯”的城市
2、小練筆：下載號(hào)稱(chēng)東方威尼斯的我國(guó)蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫(huà)面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)“蘇州的小艇”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
威尼斯的小艇
�。ㄖ饕煌üぞ撸�
樣子
技術(shù)
作用
�。ㄆ妫�
（好）
�。ù螅�
《學(xué)習(xí)7》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子
課前準(zhǔn)備：教案
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《那片綠綠的爬山虎》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�1）讀后評(píng)議
�。�2）出示填空，討論填空
三、精問(wèn)，理文
1.作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？（這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過(guò)渡段）
2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）
�。�1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
�。�2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！�)
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。”)
四、深思，做人：
1、幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫(xiě)到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。
弄清順序。部分→整體，具體—抽象。
理解詞句。畫(huà)出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。
感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
�。�1）對(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
�。�2）遞進(jìn)思考�！澳瞧郎交ⅰ背跻�(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”�！拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的�！鳖A(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
（3）換位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫(xiě)出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。
（4）總結(jié)思考。爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
�。�5）文題對(duì)照�！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線(xiàn)索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。）
《學(xué)習(xí)7》教案 篇11
口語(yǔ)交際--說(shuō)特征，猜同學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個(gè)同學(xué)，說(shuō)的時(shí)候要抓住同學(xué)的特征，條理要清楚，語(yǔ)句要通順。
教學(xué)過(guò)程
一、教師指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)的特征，學(xué)生都是剛升入初中的新同學(xué)，相處還不到一個(gè)學(xué)期，彼此還不太熟悉，要介紹清楚一個(gè)同學(xué)，就需要具備一定的觀(guān)察力，才能抓住同學(xué)的特征，講起來(lái)才不至于與別的同學(xué)混起來(lái)。
2、介紹是盡量避免羅嗦，枝枝蔓蔓，是聽(tīng)的人抓不住頭緒，這就要求語(yǔ)言有概括力，句句話(huà)都說(shuō)在點(diǎn)子上。
3、要求介紹的語(yǔ)言最好能夠生動(dòng)有趣，教育學(xué)生要尊重同學(xué)，抱著欣賞的態(tài)度去介紹別人，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，向別人學(xué)習(xí)，要避免提到同學(xué)的某些缺陷，造成尷尬的局面。
4、聽(tīng)的同學(xué)要集中精力，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，分析判斷抓住發(fā)言人介紹的要點(diǎn)，猜出究竟是哪一個(gè)同學(xué)。
5、提前向?qū)W生講明意義，并明確要求，精心組織，周密安排，力求生動(dòng)活潑，取得實(shí)效。
二、明確內(nèi)容
在語(yǔ)文課上介紹某位同學(xué)的特征，讓其他同學(xué)猜出他（她）是誰(shuí)。并比較水說(shuō)得好，誰(shuí)猜得對(duì)。
三、明確要求
1、要抓住同學(xué)的主要特征（包括身材，相貌，言談舉止，脾氣，性格，興趣愛(ài)好，個(gè)人特長(zhǎng)等）進(jìn)行介紹。
2、做介紹的同學(xué)力求語(yǔ)言形象，生動(dòng)，不念稿子，聽(tīng)介紹的同學(xué)要細(xì)心，抓住介紹的要點(diǎn)，并判斷出被介紹的同學(xué)是誰(shuí)。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、分小組進(jìn)行討論，總結(jié)特征，然后在小組上進(jìn)行表演，全班分為8個(gè)組，，并從中選出膽大心細(xì)的，觀(guān)察力強(qiáng)的同學(xué)到班上進(jìn)行表演。
2、由小組選出的八位代表在講臺(tái)上描述，要求用普通話(huà)，語(yǔ)速適中，聽(tīng)的同學(xué)集中精力，積極思考。
五、結(jié)果評(píng)價(jià)
1、根據(jù)描述，其他同學(xué)能否迅速找出所描述的人。
2、口齒清楚，普通話(huà)流利，儀態(tài)自然大方，表述清楚，說(shuō)話(huà)恰當(dāng)?shù)葋?lái)評(píng)價(jià)。
六、注意事項(xiàng)
1、介紹時(shí)不能說(shuō)出同學(xué)的姓名，職務(wù)。
2、用尊重，欣賞被介紹同學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。
行楷字的筆畫(huà)組合
教學(xué)目標(biāo)
對(duì)學(xué)生分析楷書(shū)和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書(shū)的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書(shū)法作品，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。（點(diǎn)擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）
同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書(shū)法家顏真卿的書(shū)法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢(shì)磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書(shū)不可多得的稀世珍品，被世人稱(chēng)為“天下第二行書(shū)”。下面請(qǐng)同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：
這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱(chēng)舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天，我們就來(lái)講一講行楷技法。
二、點(diǎn)擊多媒體：行楷字的特點(diǎn)
1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運(yùn)筆，不強(qiáng)調(diào)用筆中更多的提按、筆畫(huà)形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢(shì)，變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。
2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫(huà)之間的運(yùn)筆過(guò)程連起來(lái)書(shū)寫(xiě)，即前一筆畫(huà)的收筆與下一筆畫(huà)的起筆相連接。連筆分為實(shí)連與虛連。筆畫(huà)之間通過(guò)游絲來(lái)聯(lián)系的為實(shí)連，筆畫(huà)之間沒(méi)有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書(shū)寫(xiě)的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與楷書(shū)的筆順相同。如：
3、省筆。所謂省筆是指在行書(shū)中，有的筆畫(huà)可以省去不寫(xiě)，或與別的筆畫(huà)連起來(lái)一筆寫(xiě)成。在省寫(xiě)的過(guò)程中，有的筆畫(huà)改變了楷書(shū)的形態(tài)，楷書(shū)中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點(diǎn)畫(huà)，在行楷書(shū)中可以一筆寫(xiě)成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫(huà)，必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：
4、改變?cè)械墓P順。與楷書(shū)相比，行楷書(shū)的筆順不是一成不變的。行楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)，根據(jù)實(shí)際需要，個(gè)別地方由于書(shū)寫(xiě)到具體部位時(shí)，筆畫(huà)的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：
5、形態(tài)多樣�？瑫�(shū)的每個(gè)漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由，字形變化多樣。對(duì)我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只需掌握其中常見(jiàn)的一種即可。如：
三、點(diǎn)擊多媒體：行楷字筆畫(huà)寫(xiě)法(見(jiàn)右表)
練習(xí)時(shí)注意：
1、行楷書(shū)中的點(diǎn)最富于變化，有時(shí)成為一條短的、斜的線(xiàn)段，有時(shí)直接與前后筆畫(huà)順勢(shì)相連，有時(shí)需要加鉤挑，加強(qiáng)呼應(yīng)。
2、懸針豎一般用在豎畫(huà)的最后一筆的字，如：等，但不可寫(xiě)得太長(zhǎng)。
3、行楷書(shū)中的捺一般可以寫(xiě)成反捺。
4、行楷書(shū)中帶有“折”“鉤”的筆畫(huà)，要寫(xiě)得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過(guò)于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫(huà)的延伸。
學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫(huà)練習(xí)。教師巡視，將一些習(xí)作通過(guò)投影儀展示出來(lái)，教師進(jìn)行以表場(chǎng)為主的點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生臨寫(xiě)下面的例字(見(jiàn)教材第110頁(yè))
練習(xí)時(shí)注意：
行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫(huà)組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達(dá)到自然須細(xì)心練習(xí)。
“三”字是橫式筆畫(huà)，在上一筆收筆時(shí)，自然地帶出牽絲向左下，再寫(xiě)下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。
“川”字是縱式筆畫(huà)在前一筆收筆時(shí)，自然地向右上帶出牽絲，再書(shū)寫(xiě)下一筆。
“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫(xiě)出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉(zhuǎn)筆寫(xiě)出捺。
“少”字是左邊點(diǎn)和右邊點(diǎn)的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點(diǎn)向左下帶出。
“自”字是撇和豎連為一筆書(shū)寫(xiě)，字框中橫畫(huà)筆筆相連至最后橫收筆。
寫(xiě)“布”時(shí)，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫(xiě)完。寫(xiě)“巾”的鉤時(shí)，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。
“書(shū)”字的首筆是橫折，書(shū)寫(xiě)時(shí)直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書(shū)寫(xiě)。
“打”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫(xiě)完。
寫(xiě)“享”字橫向筆畫(huà)右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個(gè)例字，不要寫(xiě)成處處牽絲，應(yīng)是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。
第二行：“單”字，上頭是左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；“之”字，上頭點(diǎn)與橫的自然連帶；“開(kāi)”字，先是橫式筆畫(huà)的連帶，后是縱式筆畫(huà)的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫(huà)的自然連帶。
第三行：“就”字，兩點(diǎn)為左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫(huà)連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點(diǎn)、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點(diǎn)的連帶。所有這些連帶，都應(yīng)重在自然。
第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點(diǎn)、點(diǎn)與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習(xí)，教師巡視）。
練習(xí)結(jié)束后，同桌互相點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。教師將部分習(xí)作通過(guò)投影儀展示出來(lái)，表?yè)P(yáng)好的習(xí)作。
五、點(diǎn)擊多媒體：行楷書(shū)《送杜少府之任蜀州》(見(jiàn)教材第111頁(yè))
練習(xí)時(shí)注意：
1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應(yīng)認(rèn)真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個(gè)字為準(zhǔn)。
2、字距疏密要安排妥當(dāng)。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。
3、所有文字的中心點(diǎn)都應(yīng)安排在同一條橫軸線(xiàn)上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線(xiàn)。
4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
6、書(shū)寫(xiě)格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫(xiě)在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫(xiě)在中間，作者寫(xiě)在題目的下一行居中處。
7、紙的上、下、左、右要留出適當(dāng)?shù)目臻g，切忌撐滿(mǎn)，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺(jué)（學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。挑出幾份習(xí)作，通過(guò)投影儀展示、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)）。
六、總結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點(diǎn)，行楷字筆畫(huà)的寫(xiě)法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過(guò)兩個(gè)月的練習(xí)，行楷字寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。請(qǐng)同學(xué)們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間好好地練習(xí)行楷字，記�。耗軐�(xiě)一手漂亮的行楷字，你的學(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!
七、作業(yè)
臨寫(xiě)課本第110—111頁(yè)上的行楷字。行楷字寫(xiě)得好的同學(xué)，請(qǐng)用行楷字抄寫(xiě)課文中的古詩(shī)。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。
2、教幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
3、教幼兒按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1大象、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、小狗圖片。
2幼兒生活中常見(jiàn)的可用來(lái)仿編詩(shī)歌的素材圖片如:電線(xiàn)桿、蜘蛛網(wǎng)、飛機(jī)、時(shí)鐘等.
過(guò)程與指導(dǎo)
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.請(qǐng)幼兒欣賞圖片,激發(fā)幼兒的興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.教師有表情地朗誦一遍詩(shī)歌.(讓幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象。)
3.教師以對(duì)話(huà)的方式讓幼兒講出詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。例如：大象的什么是能干的手?當(dāng)講到最后一句時(shí)，教師要故意放慢速度，帶領(lǐng)全體幼兒一齊說(shuō)完。(通過(guò)調(diào)節(jié)語(yǔ)速,吸引幼兒的注意力,起到讓每個(gè)幼兒都能跟讀的作用)
(1).教師以提問(wèn)的方式，讓幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌中事物之間的聯(lián)系。如教師問(wèn)：為什么說(shuō)，大象的鼻子是能干的手?
幼兒答:因?yàn)榇笙蟮哪車(chē)娝?象噴泉.
幼兒能在理解的基礎(chǔ)上記憶,這樣的記憶方法既快又牢固
(2).教師帶領(lǐng)全體幼兒朗誦兩遍詩(shī)歌.
教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩(shī)歌的內(nèi)在情趣，能正確地朗誦。
活動(dòng)二：尋找素材積累經(jīng)驗(yàn)
帶幼兒到公園和生活中去觀(guān)察,尋找更多的“手”，說(shuō)說(shuō)它們會(huì)做什么.在觀(guān)察尋找的環(huán)節(jié)中，幼兒在自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，向同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)，不時(shí)有幼兒跑到我面前向我指著講述著自己的發(fā)現(xiàn).
洛宸說(shuō)：“老師，你看天上有一只老鷹正在抓小鳥(niǎo)，我看電視上老鷹是用爪子去抓小動(dòng)物的，老鷹的爪子就是它能干的手”。
周思萁說(shuō)：“老師，你看這兒有兩只小螞蟻它們正在用觸角打架呢”，
浩淼說(shuō): “不對(duì)，不對(duì)，它們不是在打架，它們是在說(shuō)話(huà)呢”
子涵說(shuō):“是的，上一次我看動(dòng)物世界上說(shuō)螞蟻發(fā)現(xiàn)了好吃的東西或者有敵人，它們就用碰觸角來(lái)傳遞信息，告訴同伴的”.
葉賢東又接著說(shuō)：“那小螞蟻的觸角就是能干的手”
我接著說(shuō)：“對(duì)呀, 那它的‘手’會(huì)干什么呢?”
幼兒異口同聲的說(shuō):“會(huì)說(shuō)話(huà)”(一個(gè)幼兒的感受,需讓大家來(lái)體驗(yàn).另外他也可與其他幼兒交流, 在這樣一個(gè)輕松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展,并且,幼兒在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌的語(yǔ)言去歸納事物間的聯(lián)系，幼兒在與大自然的接觸中還發(fā)現(xiàn)了許許多多他們認(rèn)為很能干的“手”，這也為第三次活動(dòng)做好了鋪墊，打好了基礎(chǔ)。)
活動(dòng)三：發(fā)揮想象 創(chuàng)造仿編
1.教師帶領(lǐng)幼兒回憶并復(fù)習(xí)詩(shī)歌，然后讓全體幼兒一齊朗誦詩(shī)歌.
2.引導(dǎo)幼兒討論講述:“除了詩(shī)歌中說(shuō)的‘手’,還有哪些東西有能干的‘手’?”
3.教師示范仿編. 教師有意識(shí)地將幼兒地發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行仿編.
4.幼兒自由仿編. 教師注意觀(guān)察指導(dǎo). (當(dāng)幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累后, 想象力和創(chuàng)編能力就如打開(kāi)閘門(mén)的洪水一般奔涌而出，)
睿睿說(shuō)：“釣魚(yú)桿的魚(yú)鉤是能干的手，它的手兒能釣魚(yú)”。圓圓說(shuō)：“太陽(yáng)的光線(xiàn)是能干的手，它的手兒能帶來(lái)光明”。安安說(shuō)：“蜘蛛的紡織器是能干的手，它的手兒能織網(wǎng)”。
雅萱說(shuō)：“海豚的鼻子是能干的手，它的手兒會(huì)頂球”。
凱臻說(shuō)：“時(shí)鐘的指針是能干的手，它的手兒能指時(shí)間”。翔翔說(shuō)：“豬籠草的葉子是能干的手，它的手兒會(huì)捉蟲(chóng)子”
5. 讓每位幼兒輪流說(shuō)一句詩(shī)，最后匯總成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的“能干的手”的詩(shī)篇，然后結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。
《學(xué)習(xí)7》教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7，知道他們表示的實(shí)際意義。
2、能目測(cè)感知7以?xún)?nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)按數(shù)擺放實(shí)物。
3、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活重難點(diǎn)：感知7以?xún)?nèi)的數(shù)量，知道他們表示的實(shí)際意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：7只兔，7根胡蘿卜。
2、學(xué)具：幼兒畫(huà)冊(cè)第21頁(yè)，彩色筆若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)數(shù)字1—5
游戲："看誰(shuí)拍得對(duì)"師：深秋了，秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉變黃了，一片一片都落了下來(lái)，老師去撿了好多樹(shù)葉。
老師分別出示樹(shù)葉（背后有數(shù)字），請(qǐng)幼兒讀出數(shù)字或拍手?jǐn)?shù)字，鞏固認(rèn)識(shí)數(shù)字1—5。
【評(píng)析：在這部分采用教師拍手和幼兒拍手游戲，復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量�！�
二、認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7，感知其所代表的數(shù)量。
�。�1）認(rèn)識(shí)數(shù)字6。
秋天還有很多水果都成熟了，讓我們一起去果園里看看。
教師出示兩棵樹(shù)6個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)梨子，提問(wèn)：樹(shù)上有什么？他們各有幾個(gè)？可以用數(shù)字幾個(gè)表示？
【評(píng)析：在這個(gè)活動(dòng)中，我并沒(méi)有用實(shí)物而是用的圖片，因?yàn)槌鍪镜膶?shí)物都是幼兒非常感興趣的東西，會(huì)分散幼兒的注意力，活動(dòng)就不容易繼續(xù)下去了。采用圖片的形式既能提起幼兒的興趣，又不會(huì)分散幼兒的注意力�！�
了解數(shù)字6的外形特征，知道其含義。教師出示數(shù)卡6，提問(wèn)：6像什么？6除了可以表示6個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)梨子，6還可以表示什么呢？6條狗、6條魚(yú)、6只鳥(niǎo)都可以用數(shù)字幾來(lái)表示？
�。�2）認(rèn)識(shí)數(shù)字7。
請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師在圖上添上一個(gè)蘋(píng)果。讓幼兒說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？6個(gè)蘋(píng)果是怎么變成7個(gè)梨子呢？
在幼兒面前添上1個(gè)梨子。啟發(fā)幼兒說(shuō)出6個(gè)添上1個(gè)就是7。6個(gè)梨子添上1個(gè)變成7個(gè)梨子。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字7。教師可以這樣說(shuō)：7個(gè)蘋(píng)果、7個(gè)梨子可以用什么數(shù)字表示？
教師出示數(shù)字7，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察：數(shù)字7像什么。（像一根小拐杖。）數(shù)字7除了可以表示7個(gè)蘋(píng)果，7個(gè)梨子還可以表示些什么？鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出各種數(shù)量是7的事物。7支筆、7個(gè)小朋友、7張小椅子可以用數(shù)字幾來(lái)表示？
【評(píng)析：在孩子理解數(shù)字的實(shí)際意義后，讓孩子們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中找找、說(shuō)說(shuō)還有哪些物品可以用數(shù)字7來(lái)表示，真正做到了"玩中學(xué)，學(xué)中玩"，孩子興趣濃厚，掌握得也很牢固。】
三、幼兒連線(xiàn)操作，鞏固認(rèn)識(shí)6、7數(shù)量
1、師：果園里還有好多水果，要請(qǐng)我們小朋友幫忙運(yùn)到水果超市去，幾個(gè)水果就送到幾號(hào)水果超市。（出示標(biāo)有4、5、6、7數(shù)字的水果超市，幼兒按照水果多少與相應(yīng)的水果超市連線(xiàn)。）
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、講評(píng)作業(yè)情況，個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)：我把幾個(gè)什么水果送到了幾號(hào)水果超市。
【評(píng)析：有的孩子操作時(shí)是完全對(duì)的，可以請(qǐng)孩子來(lái)講一講自己作對(duì)的方法，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)操作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，既發(fā)展了孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力，同時(shí)還能幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)。】
教師根據(jù)操作情況提出問(wèn)題，幼兒集體回答，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)操作材料整潔的幼兒。
【評(píng)析：教師可以直接拿孩子的作品來(lái)講解，并根據(jù)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)講評(píng)，不需面面俱到，但要針針見(jiàn)血。