中班語言：我想（精選5篇）

中班語言：我想 篇1

　　目標：

　　1.能朗誦詩歌，并根據詩歌句式仿編。

　　2.感受人與動物和諧相處的美好情感。

　　準備：

　　動物圖片若干。

　　過程：

　　一、 觀察動物圖片，理解詩歌

　　1、教師：小朋友你來猜一猜今天誰來到我們這里做客了呢？教師出示一部分圖片，讓幼兒來猜一猜是哪種動物？你怎么知道是大象？

　　幼兒：因為有長長的大鼻子。

　　師：對！我們來看一看是不是大象，（出示大象圖片）。那大象的什么地方最好玩？

　　幼：大象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。

　　師：為什么？

　　幼：它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。

　　師：大象的鼻子真有用。說兒歌：看見小象，我想有條長鼻子，和小象用鼻子握握手。假如你有長鼻子你想干什么？

　　幼：噴水澆花、搬木頭、和另一只大象握握手、給小朋友當滑梯。

　　2、師：小象來了以后會是誰來了呢？我們先來聽一段音樂，先聽一聽，這段音樂給你什么感受。

　　幼：活潑的、歡快的。

　　教：那你來猜一猜這段音樂里會有什么小動物來呢？

　　幼：活潑的小松鼠、可愛的小老鼠、蹦蹦跳跳的小兔子、活潑的小猴子……

　　師：總之小朋友們想到的都是一些活潑的小動物，這段音樂給我們的感覺就是這樣，那我們來看一看今天來的到底是誰？（出示小猴圖片）這是誰？小猴子給你的感覺是什么樣的啊？小猴子有一個很明顯的什么？和別的動物不一樣的？

　　幼：長長的尾巴。

　　師：小猴的尾巴可以干什么啊？幼兒回答。

　　師：那么，我看見小猴，我也想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。如果你有條長尾巴，你想干什么？

　　幼：可以倒掛在樹上。

　　幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

　　3、小朋友們，來了兩種動物了，他們身上都有和別的動物不一樣地方，很明顯的特征。結下來要請你們來聽一首謎語，猜猜看這是誰？為什么你說是梅花鹿？

　　幼：因為頭上有角還不能開花。

　　師：那我們來看一看，你們猜的對不對？那梅花鹿有什么和別人不一樣的地方？最特別的地方？

　　幼：是犄角。

　　師：看見小鹿，我想有個長犄角，和小鹿用犄角頂頂牛。

　　（師、幼一起模仿小鹿的犄角，做出“頂牛”的姿勢。）

　　二、學習朗誦詩歌

　　1.有一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。播放錄音。

　　2.師幼一起朗誦2-3遍，邊朗誦邊做動作。

　　三、創編詩歌

　　師：（出示袋鼠的圖片）看到袋鼠，你想到什么呢？

　　幼：我想有個大袋袋。

　　師：要大袋袋干什么？

　　幼：坐進去。

　　幼：和袋鼠捉迷藏。

　　師：（依次出示兔子、河馬、螃蟹等動物的圖片）看到，你會想到什么呢？你想干什么？幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。

　　幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。

　　幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。

　　幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

　　幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

　　幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。

　　四、表演詩歌

　　1.你喜歡詩歌里的哪個想法？

　　2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“頂頂牛”。 

中班語言：我想 篇2

　　一、活動目標：1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。2、學習創編詩句，感受創想的樂趣。二、活動準備：動物圖片ppt、動物卡片。三、活動過程：（一）觀察動物圖片。1、師出示小象圖片：瞧，他是誰？（小象）你覺得小象身上的什么地方最好玩?（小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。）師：為什么？（它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。）師：看見小象，我想有個長鼻子，和它用鼻子握握手，來，我們一起握握手。師幼共同表演“握握手”。2、師出示小猴圖片：小猴也來啦！它有一條長長的尾巴，真的很好玩。如果你也有一條長尾巴，你想用長尾巴做什么? 幼兒自由回答，教師點評。幼：可以倒掛在樹上。幼：和小猴的尾巴拉拉勾。師：看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。來，我們一起拉拉勾。3、師出示小鹿圖片：看，小鹿的頭上長著什么?幼：角。師：對!小鹿頭上的角有個好聽的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么?師：看見小鹿，我想有對長犄角，和小鹿用犄角頂頂牛。來，我們一起頂頂牛。師、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“頂牛”游戲。  （二）學習朗誦詩歌。1、師：有一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》，一起來聽一聽。教師示范朗誦第一遍。（音樂+詩歌+動作）師：你聽到了哪些好聽的句子？幼兒自由回答，教師點評。2、師：你們聽得真仔細。我們一起一起用好聽的聲音來念一念這首好聽的詩歌，小朋友可以邊說邊做動作。師幼邊做動作邊學詩歌。4、師：現在我們小朋友都已經學會這首詩歌，你們的本領越來越大了，你們可真棒，我們表揚一下自己吧！現在，請你輕輕地起立，去找一個好朋友，找一個空地，一起來演一演。”  （三）創編詩歌。1、教師出示袋鼠圖片進行創編示范，師：剛才你們的表演太棒了，有很多小動物都被你們吸引來了，他們也想來玩這個游戲。瞧，誰先來啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用來干什么?（坐進去，和袋鼠捉迷藏，藏東西。）現在老師來完整的說一說，看到袋鼠，我想有一個大口袋，坐進去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。2、師：我這里有很多小動物也想玩這個游戲，待會兒請小朋友在框框里找到你最喜歡的小動物，仔細的看一看，看到這個小動物，你想有個什么？你想用它干什么？現在請小朋友們輕輕地找到你最喜歡的小動物，然后仔細地看一看。幼兒自由選擇小動物，觀察小動物。3、師：好，現在，我們一起來說說看，看到，你會想到什么呢?你想干什么?幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。教師引導幼兒用看到…，你會想有什么呢?你想用它干什么來表述。  （四）結束活動，評價延伸1、小結評價：今天呢，我們學習了一首詩歌，小朋友都把自己看見小動物以后想的事情大膽地說了出來，你們都很棒！希望你們以后有什么好的想法一定要大膽地說出來，可能會是一個好點子呢！如果你遇到什么困難的話，也要讓老師、爸爸媽媽還有其他小朋友都知道你的想法，那樣才能及時地幫助你，好不好？最后還剩下一點時間，還想說的小朋友，趕快把你的想法說給客人老師聽吧！附：　　我想　　看見小象，　　我想有個長鼻子，　　和小象用鼻子“握握手”。　　看見小猴，　　我想有條長尾巴，　　和小猴用尾巴“拉拉勾”。　　看見小鹿，　　我想有對犄角，　　和小鹿用犄角“頂頂牛”。

中班語言：我想 篇3

　　設計意圖：

　　我班幼兒對動物十分感興趣，大部分幼兒對一些動物的特征都有了一定的認識，設計此活動的目的是使幼兒進一步了解動物的特征。學習理解詩歌內容，感受詩歌中稚拙美。

　　目標：

　　1.觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。

　　2.感受詩歌中的稚拙美。

　　3、感受人與動物和諧相處的美好情感。

　　活動重點：理解、掌握詩歌的內容。

　　準備：ppt課件

　　過程：

　　一、創設森林情景，激發幼兒學習興趣，初步感知詩歌的內容。

　　1.活動導入

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們去大森林里玩，你們想去嗎？

　　幼：想。

　　師：好，坐上我們的大巴車出發吧！（出示大巴車圖片，點擊喇叭，繞教室一圈，坐下，音樂停）

　　2.出示小動物，感知詩歌內容。

　　（出示大巴車停在森林圖片）

　　師：大森林到啦！森林里的景色真美啊！森林是誰的家啊？

　　幼：小動物的家。

　　師：小動物們都藏在哪兒呢？我們一起找找看。是誰躲在這里呢？（出示幻燈片，單擊顯示小象）

　　幼：小象。

　　師：哦！原來是小象！小朋友跟小象打個招呼

　　幼：小象，你好。

　　小象：小朋友們好。

　　師：小象有一個長鼻子，小朋友來跟小象握握手。讓我們來看看小象的長鼻子有什么作用。

　　出示ppt（小朋友邊看圖邊回答）

　　師：小朋友說的都很棒。哦！原來啊！小象的鼻子還有這么多的用處呢！

　　師：小朋友想不想做一只能干的小象啊？

　　幼：想。

　　師：讓我們一起來學一學小象的長鼻子。我們現在都是小象了，可以兩只小象用鼻子和鼻子握握手。（出示兩只小象握手圖片）（請幼兒跟老師邊說邊做“看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子握握手”的動作。

　　（出示ppt）

　　師：好，我們已經跟小象握握手了，做了好朋友了，我們不打擾小象了，跟小象說再見吧！

　　幼：小象，再見。

　　3. 繼續找小動物，感知詩歌的內容

　　師：森林里還藏著什么小動物呢？（出示ppt）

　　幼：小猴

　　師：好，請你跟小猴打個招呼吧。

　　幼：小猴，你好。

　　小猴：小朋友們好。

　　師：小朋友們喜歡小猴嗎？你喜歡小猴什么？

　　幼：……

　　師：小猴的尾巴可以干什么呢？讓我們一起來看一看吧！（出示ppt）看這兩只小猴又在干什么呢？

　　幼：……

　　師：小朋友們真棒！

　　師：原來這兩只小猴在拉勾啊！

　　師：我們來學學長尾巴的小猴和其他的小猴來拉拉勾，可以兩只小猴用尾巴和尾巴拉拉勾。請幼兒跟老師邊說邊做“看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾”的動作）

　　師：好，我們跟小猴已經拉拉勾了，做了好朋友了，我們跟小猴說再見吧！

　　幼：小猴，再見。

　　4. 繼續出示小動物，感知詩歌的內容。

　　師：小朋友們，你們看，哪個動物朝我們看過來啦？（出示ppt。）

　　幼：長頸鹿！

　　師：小朋友們，長頸鹿長得好高呀，脖子一伸可以吃到很高的樹上的樹葉（出示ppt）

　　師：如果你們有這樣的長脖子，你們會做什么？

　　幼：……。

　　師：小朋友們回答的真好！

　　師：(出示最后一幅ppt)小朋友看這兩只長頸鹿它們在用勁的干嘛啊（做拔河的動作）

　　幼：……。

　　師：小朋友想不想和長頸鹿拔拔河呀？

　　幼：想。

　　師：那就請小朋友跟老師說一遍"看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河"。（請幼兒跟老師邊說邊做拔拔河的動作）

　　師：好，我們跟好朋友長頸鹿說再見吧！

　　幼：長頸鹿，再見。

　　二、欣賞、理解詩歌，并表演詩歌。

　　1.師：剛才我們小朋友在大森林里面遇見了3只小動物，還記得是哪3只嗎？（幼兒說）有一首詩歌，寫的就是剛剛我們在大森林里發生的事情，名字叫《我想》。

　　2.教師示范朗誦一遍。(出示ppt)

　　3.師幼一起朗誦2-3遍，邊朗誦邊做"握握手""拉拉勾""拔拔河"的動作。

　　四，活動結束部分。

　　師：今天小朋友們和小動物們玩的開心嗎？

　　幼：開心！

　　師：小動物們也很開心！現在你們與小動物們成了好朋友了，可要保護它們啊！不要讓它們受到傷害！好不好？

　　幼：好！

　　師：小朋友們，讓我們高高興興地回家吧！

　　老師帶小朋友們走出活動室。

　　（播放音樂）附我想

　　看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”

　　看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

　　課后反思：

　　《我想》是中班的一節語言課，這首兒歌的篇幅不長，內容也比較簡單易懂，孩子們非常感興趣。興趣是最好的老師，因此調動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得極其重要。我通過播放ppt圖片，調動了幼兒參與活動的積極性，引起了孩子的興趣，同時我又充分運用肢體語言，采用邊朗誦兒歌邊用身體動作把內容表現出來。然后，我請幼兒用肢體語言來幫助幼兒學習詩歌。

　　在活動過程中，我制作的小動物圖片突出特征，并有詩歌中的動作，孩子們在表演的過程中，也得到了預期的效果。當我加上語氣、加上身體動作，把整首兒歌念完時，孩子們都覺得很有意思，他們一邊學念兒歌一邊學做動作，積極性特別高。帶著動作學習兒歌，孩子們不僅積極性高漲，而且學習的速度也有了明顯的提高。由此我覺得，身體語言在教學中起著重要作用，適時、恰當地運用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發現、捕捉幼兒的閃光點并給予及時的鼓勵也會得到事半功倍的效果。

　　當然，在活動中也存在許多不足的地方。由于沒有教學經驗，又是第一次公開課，我很緊張，雖然之前多次告誡自己語速一定要慢，但是一緊張就什么都忘記了，還是說的太快了。有的東西甚至還沒有說到。還有三只小動物的出現，太羅嗦了，三只動物的時間應依次遞減，重點要放在詩歌上面。和幼兒一起念詩歌的時間太短了。可以把詩歌中“握握手、拉拉勾、拔拔河”這幾個字寫在黑板上，讓幼兒結合動作，對這幾個字能有一定的印象。幼兒學念詩歌時，可以我說字，幼兒念出圖片。在叫幼兒看ppt念詩歌時，可以個別和分組相結合，使每個幼兒都能夠掌握詩歌內容。還有結束的時候也可以像開頭那樣讓幼兒坐著大巴車，放著音樂離開。

　　我相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的……

中班語言：我想 篇4

　　活動目標：1.知道動物的明顯特征，能說出這些特征的作用2、理解詩歌內容3.感受詩歌中與人玩耍的快樂，萌發愿意與人交往的情感活動準備：小象、小猴、小鹿的圖片活動過程：一. 導入課題，引起興趣老師這里有些謎語請你們來猜一猜1.耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。猜猜它是誰？你是怎么猜出來的？（出示小象的圖片）假如你有長鼻子你想干什么？2.一身毛，尾巴翹，愛吃香蕉愛吃桃猜猜它是誰？你是怎么猜出來的？（出示小猴的圖片）如果你有條長尾巴，你想干什么？3. 身穿梅花袍，頭上頂雙角，竄山又越嶺，全身都是寶猜猜它是誰？你是怎么猜出來的？（出示小鹿的圖片）小鹿有犄角，如果你有犄角，你想干什么?二、學習朗誦詩歌1.有一位小朋友，他也想有小象長長的鼻子，小猴長長的尾巴，小鹿尖尖的犄角，你們聽聽看他為什么想要這些（教師示范朗誦一遍，邊朗誦邊做動作）2.我們試試用鼻子，尾巴，犄角來和小象，小猴，小鹿玩游戲（大致掌握詩歌的句型）3、教師朗誦詩歌，幼兒與幼兒互相做游戲4、師幼邊做動作邊朗誦兒歌附我想看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”。看見小鹿，我想有對長犄角，和小鹿用椅角“頂頂牛”。   反思：這個課相對中班幼兒來說太簡單。  

中班語言：我想 篇5

　　一、設計意圖

　　根據中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特

　　點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊

　　語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞

　　、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開

　　情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創設一個幼兒

　　想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環境，又抓住幼兒喜歡小動物

　　的心理出示動物形象，激發幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼

　　兒積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發幼兒積極探索的欲望和

　　興趣。又利用情境表演環節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感

　　，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。

　　二、說活動目標：

　　《綱要》中提出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓

　　勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”

　　根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標

　　。

　　1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現在教

　　學環節一）

　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現在教學環節

　　二）

　　3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三

　　）

　　三、說活動重、難點：

　　現在的幼兒通常生活在成人的“保護圈”里，與人交往的能力較差，

　　自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫助幼兒感受和體

　　驗河馬助人為樂的情感。”定為本次活動的一個重點。為了培養幼兒

　　養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主

　　要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。”做為

　　本次活動的重點也是難點。

　　四、說活動準備：

　　課件、動物頭飾、字卡“幫忙”

　　五、說教法：

　　直觀法、提問法、情境表演法等。

　　（情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情

　　節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培

　　養自信，學會幫助他人。）

　　六、說學法：

　　觀察法、談話法、游戲法等。

　　（游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語

　　的認識和理解。）

　　七：說活動程序：

　　本次活動我設計以下三個環節：

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙

　　。

　　二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

　　三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙

　　。

　　1、談話導入：

　　（教師神秘地說）告訴大家一個秘密：老師發現了一群小動物們之間

　　的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的秘密必

　　須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大

　　膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！

　　（出示幻燈一）引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。

　　（出示幻燈二）猜猜“河馬會怎么幫忙呢？”

　　（這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物

　　們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。）

　　2、（出示幻燈三——六）在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察

　　，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表

　　達能力和思維能力，并使幼兒養成注意傾聽的好習慣。

　　3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了

　　解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語

　　。

　　（此環節不但培養了幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣

　　，而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學習氛圍中實現活動目標1。）

　　二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

　　為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟發、提問的方式引導

　　幼兒講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰？（河馬幫助了小兔。）

　　河馬是怎么幫忙的？（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了

　　。）要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴

　　幼兒也可以用動作、肢體語言來表達。

　　（此環節既突破了重難點：能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的

　　話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又著重體現了活動目標2。）

　　三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

　　教師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。

　　提問：

　　大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎么幫助這些小動物

　　們呢？我們一起來表演一下吧！

　　（在愉快的表演中，實現活動目標和重點的突破。這個環節不但培養

　　了幼兒的語言表達能力，也培養了幼兒的自信，并學習幫助他人。）

　　延伸活動：

　　引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙

　　的人。