小鳥和牽牛花（通用7篇）

小鳥和牽牛花 篇1

　　有益的學習經驗：

　　1.學習同情別人的疾病痛苦，知道病中的人需要關心和幫助。

　　2.了解給病人送溫暖的方式。

　　準備：故事、及圖片。

　　活動與指導：

　　1.看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見附錄)

　　2.提問：

　　(1)故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?

　　(2)小鳥生病時心里怎么想?它對風仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

　　(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時，沒人看你、陪你玩，你會不會難過?

　　(4)誰給小鳥送來了溫暖?牽牛花是怎樣關心生病的小鳥的?它的關心有什么用處?

　　3.請幼兒聯想自己說一說生病時的心情和痛苦的經歷，渴望得到哪些關懷，是誰給予了關懷，自己的心里怎樣想。

　　4.啟發：小朋友生病是很痛苦的事，得到關心愛護和幫助會感覺很幸福、溫暖。如果，小朋友、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶生病時，我們該怎樣讓他們也感到溫暖呢?我們應該說些什么話?做些什么事?

　　5.小結并肯定幼兒的想法，鼓勵幼兒付諸行動。

　　附故事：

　　小鳥和牽牛花

　　在一棵很高很高的大樹上，搭著一個鳥窩，里面住著一只小鳥。

　　小鳥每天飛到大樹下邊來，跟小花、小草一塊玩，在草地上捉蟲吃。

　　有一天，小鳥生病了。它孤單單地躲在窩里，心里很悶。小鳥想：“跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!”可是它飛不下去了，只好慢慢地從窩里伸出頭來，對大樹下邊的鳳仙花說： “鳳仙花姐姐，我生病了，不能下來找你，請你上來跟我玩一會兒好嗎?”鳳仙花聽了，紅著臉兒說：“對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。”

　　小鳥又對大樹下面的小草說：“小草弟弟，我生病了，不能飛下來找你，請你上來跟我玩一會好嗎?”

　　小草聽了，搖了搖頭，說：“對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。”

　　小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來跟它玩，嘆了口氣慢慢地把頭縮回去，躺在窩里哭起來了。

　　大樹下面的牽牛花聽見了，就繞著大樹用力往上爬。牽牛花爬呀，爬呀，爬到了鳥窩旁。

　　這時，小鳥已經睡著了。

　　牽牛花想讓小鳥知道朋友來看它，就輕輕的吹起它的小喇叭來：“嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……”一會兒，小鳥醒了，它睜開眼一看，咦?牽牛花站在旁邊吹喇叭呢。小鳥心里一高興，病就好多了。牽牛花看見小鳥的病好多了，就大聲吹起喇叭來：“嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……”

　　小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來了。

小鳥和牽牛花 篇2

　　10、小鳥和牽牛花

　　教材簡析：這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特征，又表現了朋友之間互相關愛的情懷。

　　設計理念：以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理，努力實現工具性和人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等助人為樂，關愛他人的精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、隨文識字，認識本課要求會認和會寫的字。

　　教學重、難點：

　　1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。

　　2、體會牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人、關愛他人的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，創設情境。

　　同學們，今天老師給大家帶來兩個好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽牛花）小鳥和牽牛花之間發生了一件感人的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領學生進入課文的情境，設置疑問，激發閱讀興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們輕輕地打開書64頁，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到困難可以請同學幫忙。

　　2、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時候，自己也收獲了快樂。現在，老師就來考考你們，這些詞你會讀了嗎?(課件出示詞語）好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利。看誰最會傾聽。通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽牛花之間發生了什么事呢？

　　（多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。）

　　三、精讀課文，理解感悟。

　　牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？

　　1、學習課文的第1自然段。

　　誰愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會玩什么？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？

　　2、指導讀小鳥生病的句子。

　　可是有一天，小鳥生病了。同學們，生病的時候會是什么感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？

　　句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。

　　句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！因為他和小伙伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子

　　句子（3）可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

　　3、指導讀第3自然段。

　　生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它費了好大的勁兒，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩兒一會兒，好嗎？”

　　從小鳥的話中，你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。

　　預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什么。

　　預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。

　　學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？

　　預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說一句話作為例子。

　　如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。

　　（生活知識與課本知識聯系，達到“教是為了不教”的目的。同時，依照句式說話，實現語文學科工具性和人文性的統一。）

　　可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……

　　齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強調紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）

　　現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小鳥，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結合，培養能力，體會讀書的快樂。）

　　4、自主學習第4自然段。

　　鳳仙花不會爬樹，不會飛，小鳥又去向小草求助了，結果會怎么樣呢？

　　同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。

　　指名匯報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

　　（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學生自主閱讀感悟，理解文章的重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好習慣，讓學生由“學會”轉變為“會學”。）

　　5、學習5——8自然段

　　（1）、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8自然段，討論：為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢？（閱讀是學生的個性化行為，所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學生的朗讀中，才能使牽牛花的辛苦和不懈的努力生動地呈現在眼前。）

　　（2）、小組匯報，集體評議。

　　哪一小組讀懂了為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

　　一起讀，“纏”是什么意思呢？教師課件演示：牽牛花的蔓兒和課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點。

　　誰來讀好這句話——組織學生評，你覺得他把哪些詞語讀得特別好？　　　

　　-------使勁你聽出了什么?（很著急、很吃力）

　　------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（　很長　）。

　　是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽牛花讀）……

　　盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽牛花讀）……

　　牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽牛花再讀）……

　　啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！

　　（牽牛花再讀……）（適時的引讀，不但可以讓學生體會牽牛花在幫助小鳥時付出的辛苦和努力同時也提升了對課文主題的升華。）

　　（3）、就這樣，牽牛花爬了一天又一天，

　　? 這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。

　　為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）

　　還可以怎么讀呢？聽我讀———。

　　看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽牛花費了好大的勁。

　　4、引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。

　　牽牛花還怎么做呢?

　　牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。

　　5、學到這里，你想對牽牛花說些什么嗎？

　　6、讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花。

　　課中操《小小牽牛花》

　　小小牽牛花啊，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

　　跟老師拍手念——起立加上動作念

　　四、拓展延伸，激發情感。

　　有了朋友們的關愛（板書），小鳥的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對朋友們說一些感謝的話。請你說一說好嗎。

　　哪位同學也關心過你呢？我想，你一定很想對他說出感謝的話，有時因為不好意思，有時因為忘記沒說，現在趁這個機會能說出來嗎？

　　（此環節的設計，有助于幫助學生進一步感悟關愛他人的美德，讓學生學會做人。）

　　五、點明主題，總結升華。

　　是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活。給他人帶來了快樂，就是自己最大的快樂。孩子們，用我們最真誠的心對待我們身邊的每一個人，你會覺得你是最幸福的人。

　　最后老師送給你們幾句格言，請你們記在心間。

小鳥和牽牛花 篇3

　　教材簡析：這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特征，又表現了朋友之間互相關愛的情懷。

　　設計理念：以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理，努力實現工具性和人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等助人為樂，關愛他人的精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、隨文識字，落實本課要求認識和會寫的字。

　　教學重、難點：

　　1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。

　　2、體會牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人、關愛他人的精神。教學準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學時間：兩課時（第二課時略）。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，創設情境。

　　同學們，今天老師給大家帶來兩個好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽牛花）小鳥和牽牛花之間發生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領學生進入課文的情境，設置疑問，激發閱讀興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們輕輕地打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、從同學們的表情在，老師看出來你們已經喜歡上了這篇課文了。現在就請你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

　　3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利。看誰最會傾聽。

　　預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。

　　預設（2）：“蒙蒙”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽牛花之間發生了什么事呢？

　　（多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。）

　　三、精讀課文，理解感悟。

　　牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？

　　1、學習課文的第1自然段。

　　誰愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會玩什么？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？

　　2、指導讀小鳥生病的句子。

　　可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會是什么感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？

　　句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。

　　句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！因為他和小伙伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子

　　（3）可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

　　3、指導讀第3自然段。

　　生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”

　　小鳥在乞求鳳仙花做什么？指名讀。

　　從小鳥的話中，人覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。

　　預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什么。

　　預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？

　　預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說一句話作為例子。

　　如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。

　　（生活知識與課本知識聯系，達到“教是為了不教”的目的。同時，依照句式說話，實現語文學科工具性和人文性的統一。）

　　可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……

　　齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強調紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）

　　現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結合，培養能力，體會讀書的快樂。）

　　4、自主學習第4自然段。

　　小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎么樣呢？

　　同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。

　　指名匯報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

　　（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學生自主閱讀感悟，理解文章的重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好習慣，讓學生由“學會”轉變為“會學”。）

　　5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。

　　正在大家發愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了呢？

　　牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？

　　請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學生自由說。

　　在引導過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁”等句子，進行指導，說出對課文的感悟和理解。

　　（閱讀是學生的個性化行為，所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學生的朗讀中，才能使牽牛花的辛苦和不懈的努力生動地呈現在眼前。）

　　師板書：“陪伴”，齊讀。

　　為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢？

　　教師課件演示：牽牛花的蔓兒和課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點。

　　教師敘述：牽牛花終于在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！教師引讀第6自然段。

　　（適時的引讀，不但可以讓學生體會牽牛花在幫助小鳥時付出的辛苦和努力，同時也提升了對課文主題的升華。）

　　牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰愿意讀課文的最后一個自然段。讀得再高興一些，齊讀。

　　四、拓展延伸，激發情感。

　　有了朋友們的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什么呢？生自由說。

　　（此環節的設計，有助于幫助學生進一步感悟關愛他人的美德，讓學生學會做人。）

　　五、通讀全篇，回歸整體。

　　多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學帶上表情，不出聲跟著讀。

　　（回歸整體進行閱讀，使學生對文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現在孩子的面前。）

　　六、檢查識字。

　　課文同學們已經讀得正確、流利、有感情了。本課要求識的字，你們也一定認識了，打開書67頁，自己先認認吧。

　　出示生字卡，多種形式讀。

　　最后一個字落在“喇”上，先認字。

　　喇叭花又叫什么花？（牽牛花）

　　不但牽牛花的歌聲傳到了我們的教室，而且牽牛花的行為也感動著我們，下節課我們繼續學習。

　　（引環節的設計，是在學生自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，以達到讀中識字的目的。）

　　板書設計：

　　10、小鳥和牽牛花

　　陪伴

　　（關愛）

小鳥和牽牛花 篇4

　　年級：二年　　版本：教科版　　課型：講讀

　　教學研討的主要問題及對策

　　教學研討的主要問題

　　目前，在小學語文課堂教學中，很多教師能夠發揮評價的作用。但是，我們的大多數教師在日常的教學中采用的大多是模糊性評價。什么是模糊性評價？模糊性評價就是對學生的思考成果、發言不置可否、不分正誤、不論高下、不作診斷、不予導向，讓學生難以從教師的評價信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領悟方法。如何發揮評價的導向作用，通過評價使學生學有方向，學有指向，這才是語文課堂上的有效評價。因此，本就節課，教師著力進行富有導學功能的評價，只有教師的教有指向，學生才會學有方法，學有方向。

　　對策:

　　1.評價前有界定目標，使評價有依據。

　　2.教師多用鼓勵性評價，達到鼓勵學生大膽探究的目的。

　　3.教師認真把握對“學生評價”進行評價的度，充分發揮評價的導學功能，達到以評促學，以評促教的目的。

　　主要的教學模式

　　主要的教學模式：合作―互動―啟發

　　主要的理論依據（基本理念）：

　　讓評價教會學生讀書；讓評價促進學生發展。評價是體現教師主導作用，引導學生發展的重要手段，評價的重要功能之一就是導向。但我們實際的教學中往往忽視了其導向功能的發揮。好的導向性評價，將起到畫龍點睛、總結學法、深化認識的作用。

　　主要教學環節：

　　一、揭題釋題，初步認識主人公牽牛花。

　　二、組織學生初讀課文，感知文章的主要內容。

　　三、引導并啟發學生再讀文章，了解故事情節，體會故事中人物的思想感情，感悟人物品質。

　　四、拓展延伸

　　五、總結全課

　　具體教學設計

　　教學目標：

　　1.通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事，了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等關愛他人的品質。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.認識13個生字，會寫11個生字。

　　教學重點：

　　了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

　　教學難點：

　　感受故事中人物的心情，感悟人物的品質。

　　教學準備：

　　字、詞卡等。

　　教學流程：

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀感知

　　1.組織學生讀準、讀通全文，了解文章主要內容。

　　2.組織學生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。

　　聽讀、自讀、交流初讀所知。

　　參與游戲，學習字詞等基礎知識。

　　精讀感悟

　　1.指導朗讀，感受人物心情。

　　2.啟發學生悟出人物的品質。

　　自由選讀，交流感受。

　　思考、討論，談牽牛花陪小鳥的原因。

　　拓展延伸

　　提出問題，組織討論、交流。

　　思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個人？為什么？

　　總　　結

　　引導學生總結學習方法

　　交流所獲。

　　板書設計： 

　　小鳥和牽牛花

　　陪

　　牽牛花　　　　　  小鳥

　　（關愛

小鳥和牽牛花 篇5

　　一、說教材

　　　　《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。

　　二、說目標

　　1、通過重組教材，挖掘和創造課文空白，培養學生的想象能力。

　　2、通過說、讀、寫結合，培養學生的說話寫話能力。

　　3、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

　　三、說教學設計及教學感悟。

　　1、著眼課文空白處，培養學生想象力。

　　這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發現文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學。同時為能更好地實現教學目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創設的。首先我從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。

　　2、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

　　“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”，通過引導學生找重點詞句、學著牽牛花做動作、讓學生想象“牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

　　四、說遺憾

　　一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

　　1、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

　　2、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

小鳥和牽牛花 篇6

　　有益的學習經驗：

　　1.學習同情別人的疾病痛苦，知道病中的人需要關心和幫助。

　　2.了解給病人送溫暖的方式。

　　準備：故事、及圖片。

　　活動與指導：

　　1.看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見附錄)

　　2.提問：

　　(1)故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?

　　(2)小鳥生病時心里怎么想?它對風仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

　　(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時，沒人看你、陪你玩，你會不會難過?

　　(4)誰給小鳥送來了溫暖?牽牛花是怎樣關心生病的小鳥的?它的關心有什么用處?

　　3.請幼兒聯想自己說一說生病時的心情和痛苦的經歷，渴望得到哪些關懷，是誰給予了關懷，自己的心里怎樣想。

　　4.啟發：小朋友生病是很痛苦的事，得到關心愛護和幫助會感覺很幸福、溫暖。如果，小朋友、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶生病時，我們該怎樣讓他們也感到溫暖呢?我們應該說些什么話?做些什么事?

　　5.小結并肯定幼兒的想法，鼓勵幼兒付諸行動。

　　附故事：

　　小鳥和牽牛花

　　在一棵很高很高的大樹上，搭著一個鳥窩，里面住著一只小鳥。

　　小鳥每天飛到大樹下邊來，跟小花、小草一塊玩，在草地上捉蟲吃。

　　有一天，小鳥生病了。它孤單單地躲在窩里，心里很悶。小鳥想：“跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!”可是它飛不下去了，只好慢慢地從窩里伸出頭來，對大樹下邊的鳳仙花說： “鳳仙花姐姐，我生病了，不能下來找你，請你上來跟我玩一會兒好嗎?”鳳仙花聽了，紅著臉兒說：“對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。”

　　小鳥又對大樹下面的小草說：“小草弟弟，我生病了，不能飛下來找你，請你上來跟我玩一會好嗎?”

　　小草聽了，搖了搖頭，說：“對不起，小鳥，我長得不夠高，也不會爬樹，不能上去和你玩了。”

　　小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來跟它玩，嘆了口氣慢慢地把頭縮回去，躺在窩里哭起來了。

　　大樹下面的牽牛花聽見了，就繞著大樹用力往上爬。牽牛花爬呀，爬呀，爬到了鳥窩旁。

　　這時，小鳥已經睡著了。

　　牽牛花想讓小鳥知道朋友來看它，就輕輕的吹起它的小喇叭來：“嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……”一會兒，小鳥醒了，它睜開眼一看，咦?牽牛花站在旁邊吹喇叭呢。小鳥心里一高興，病就好多了。牽牛花看見小鳥的病好多了，就大聲吹起喇叭來：“嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……”

　　小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來了。

小鳥和牽牛花 篇7

　　活動目標：

　　1、通過聽故事，使幼兒學會同情別人，學會安慰別人。

　　2、體驗關心幫助別人的快樂。

　　活動準備：

　　1、手指套偶：小鳥，牽牛花，小草，鳳仙花。

　　2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機，故事磁帶。

　　活動過程：

　　一.看看，聽聽，說說：知道在別人痛苦的時候要想辦法去關心。

　　1、觀看手指套偶（－），聽故事的前半部分，提問：

　　（1）小鳥生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？

　　（2）大樹下有誰？它們有沒有幫助小鳥呢？鳳仙花是怎樣做的？

　　（3）牽牛花看見了心里怎么樣呢？

　　2、繼續觀看紙偶表演（二），聽故事的后半部分，提問：

　　（1）是誰幫助了小鳥？

　　（2）牽牛花是怎樣幫助小鳥的？

　　（3）牽牛花看見了小鳥的病好了，它怎樣了？

　　（4）牽牛花為什么很高興？

　　二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學會安慰別人的一些方法。

　　（1）能告訴我們，你生病的時候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？

　　（2）當發現有的小朋友身體不舒服時會怎樣幫助和安慰他呢？

　　小結：哪怕是一句話，一張卡片，都是對別人最好的安慰和祝福。

　　三、動手做做，體驗關心別人后可以給大家帶來快樂。

　　今天小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復？（在不拘同一答案中進行分類，幼兒根據自己的意愿參與區域活動。

　　一、設計：愛心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。

　　二、準備錄音機，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語

　　三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。

　　四、小小慰問團，自編幾個小節目。

　　活動延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望小朋友吧！