幼兒園中班語言活動說課稿:蘿卜回來了
難點:體驗相互關心、與人分享的美好情感。
因為情感的體驗是抽象的,中班幼兒的理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上,移情至自己的生活經驗,才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟,所以我把它作為我的活動難點。
三、說教學準備:
本次活動我準備了以下幾樣物品:
知識準備:幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備:雪天背景圖一幅,大蘿卜圖片一張,故事錄音,小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張,腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個;幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點,他們的思維還處在具體形象階段,注意力也容易分散,因此我利用角色圖,能夠幫助幼兒理解故事內容,同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭,清晰地表現出了送蘿卜的過程,讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃,要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用,可以喚起幼兒的已有經驗,以景促情,豐富孩子的表達。
四、說教法、學法:
(一)、教法:
新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發,主要采用了下列幾種教法:
創設情境誘導法:利用背景圖片(大雪天),烘托出“蘿卜”的珍貴,這一情景也讓孩子進入了故事情境,為后面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外,在幼兒情感遷移部分,我也運用了“創設情境誘導法”,以孩子平時和同伴交往的情境照片,來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的,因而容易遺忘,所以需要一定的情境來激起他的回憶,促進孩子的情感體驗。
設問法:“德國教育家第斯多慧說過:教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、呼喚和鼓舞”,所以每次欣賞之前我都進行了設問,讓孩子帶著問題進入故事情節,這樣不僅增強了孩子的注意力,也讓孩子能有目的的傾聽故事,利于故事內容的理解。
講述法:中班幼兒的有意注意增強了,運用語速、音量的變化,通過生動形象地講述,能激發幼兒的情感共識,引導幼兒理解故事內容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的,為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法:由于孩子的思維處于具體形象階段,抽象思維還未形成,所以對事物的認識依賴于圖片、模型等,這個故事雖然內容重復,但是涉及的人物眾多,容易混淆,運用圖片的直觀演示,讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清楚的把握。
討論交流法:新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以,在活動中我運用了討論交流發,如討論:“為什么蘿卜又回來了?”、“小動物們為什么都不吃蘿卜?”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。