幼兒園中班語言活動說課稿:蘿卜回來了
此環節的重點是進一步理解故事內容,學習心理描述語句,教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節的發展順序,幼兒通過視、聽、講結合法,模仿扮演法來學習重復的語句,增進對故事情感的理解,“送蘿卜”路線圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發展的順序,解決了本環節的重點。
4、完整欣賞故事,體驗故事情感,遷移故事主題。
教師提問:“蘿卜是誰第一個發現的?最后又回到了誰的手里?小動物為什么都不吃蘿卜?”“你喜歡故事中的小動物嗎?為什么?”通過孩子的討論回答,教師小結:“小動物們知道要關心朋友,有好東西要和朋友們一起分享。”并順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題,通過提問:“你的好朋友是誰?”“你是怎么樣來關心他的?”“好朋友又是怎么樣來關心你的?”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗,若孩子講述有困難,教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片,幫助孩子講述。最后師小結:“我們小朋友之間要相互關心,愿意與人分享,這才是真正的好朋友。”
此環節的重點也是本活動的難點,即體驗相互關心、與人分享的美好情感,教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移,因為孩子的記憶是無意識的,同時孩子情感表達的語言能力還不是很高,所以要依靠一定的具體事物,因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果,解決了本環節的難點。
活動結束。
延伸活動:
1、故事表演;2、自制禮物送給朋友。
心理學家指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”,所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關心他人、與人分享”的美好情感,并把情感的理解上升到實際行動中。
六、說活動反思:
1、給孩子一顆“質疑”的心。每個環節中都讓孩子帶著問題去聽故事,這樣可以幫助孩子進入故事情景,在和自我理解產生沖突中,把握故事內容。
2、以境促感,境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感,要讓故事喚起孩子的情感理解,除了應用故事本身的情景創設外,還應結合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感,才能給孩子內心產生共鳴。
以上是我對中班語言活動《蘿卜回來了》的說課稿,謝謝各位老師!