提前學(xué)小學(xué)課程弊大于利

     其實，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學(xué)的小學(xué)知識，在孩子成熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事。如果把這些知識拿到幼兒園里提前學(xué)習(xí)那就顯得艱難了。許多幼兒教師都認為這樣的學(xué)習(xí)沒有太大的意義，浪費幼兒寶貴的時間，使幼兒教師沒有時間對幼兒進行其他方面的培養(yǎng)和教育。顧此失彼，因小失大。       許多小學(xué)教師也曾反映過：幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程弊端很多。        首先；幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課本知識，到上一年級后，對課本知識的新奇感沒有了，學(xué)習(xí)的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號，不專心聽見，對提問不感興趣等現(xiàn)象比沒有提前學(xué)習(xí)的孩子明顯突出。這表明提前學(xué)習(xí)敗壞了幼兒的學(xué)習(xí)胃口。同時還會使幼兒養(yǎng)成不愛動腦，不愛思考的不良習(xí)慣。             其次；在幼兒園里花大量時間學(xué)習(xí)小知識，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級時略顯其優(yōu)勢，隨著年級的增加，這種優(yōu)勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時領(lǐng)先，隨后后勁不足，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子們的自尊心。 另外；部分幼兒園教師在教授知識上沒有達到小學(xué)教師水平，知識傳授的不準確，幼兒一旦形成了錯誤的認知，到了小學(xué)后，教師往往下大力氣也難以糾正。               幼教專家指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機能和神還系統(tǒng)都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認為長期處在機械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。          今年3月初，中央新聞頻道的《朝聞天下》欄目曾報道：幼兒被過早地強制灌輸知識，過度用腦，會導(dǎo)致智力下降。 再從幼兒的生理發(fā)育來看，雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟，還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會產(chǎn)生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發(fā)現(xiàn)，因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。            一些家長也表示幼教小學(xué)化不僅讓幼兒身受其害，家長也苦不堪言。孩子學(xué)習(xí)中的疲勞和痛苦首先傳導(dǎo)給家長，使家長的情緒也焦躁。家長既想和孩子完成幼兒園不該學(xué)的知識又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無法解決。因此幼教小學(xué)化也常常讓家長處于兩難的尷尬境地。          總之，無論從哪個角度看，幼兒教育小學(xué)化都是錯誤的、不可取