高二年級班會教案“笑走過花季——友情與愛情”
微笑走過花季——友情與愛情
甌海第二高級中學 王小平 【適用年級】 高二年級 【理念闡述】 根據(jù)美國心理學家赫洛克的把人從性意識的萌發(fā)到愛情的產(chǎn)生全過程分為四個階段的理論得知，高中生正處于第三個階段，即積極接近異性的狂熱時期。他們非常愿意接近異性，同時又對異性交往充滿困惑。有資料表明：青春期學生對異性的向往，大量的并不是表現(xiàn)為對愛的渴望，而主要是求得心理接近和情緒接近，即友情的成分更多一些。但是在面對異性同學的友誼時，會有一部分學生將之與朦朧的愛情混淆；也可能處理不當，將友誼輕率地發(fā)展為愛情，影響了正常的生活和學習，有相當一部分高中生已陷入這方面的困擾。本課主要引導學生體會愛情與友誼之間的不同，探討愛情到底是什么，思考愛情的內(nèi)涵和發(fā)展的條件，從而判斷哪種情感對自身的成長更為適宜，為將來真正屬于自己的那份真情作好充分的準備。 【活動目標】 1、教師目標 （1）運用心理學上的相關(guān)理論知識，針對中學生的心理現(xiàn)狀提出問題。 （2）采取生動形象的課件內(nèi)容吸引學生。 （3）在講學與分享的互動過程中讓學生體會領(lǐng)悟，避免說教。 2、學生目標 （1）積極參與討論，自由且有針對性地發(fā)表自己的意見和看法。 （2）用心體會，潛移默化，了解自己目前的心理狀態(tài)以及對異性美好友誼關(guān)系的正確認識。 （3）學會處理青春期對異性的美好感情，珍視友情，慎對愛情。 【活動準備】 下載任賢齊的動畫flash《對面的女孩看過來》制作課件。 【活動設(shè)計】環(huán)節(jié)
活動過程 設(shè)計意圖 導 入 借助歌曲，引出話題 播放任賢齊的《對面的女孩看過來》flash動畫，學生欣賞。（歌聲渲染了一種輕松活潑的氣氛，并引出了這節(jié)課討論的話題） 教師：我們從這首歌里得到一些什么樣的信息呢？說出來讓我也分享一下好嗎？ 學生（笑）：渴望有人愛，有人關(guān)心，寂寞無奈的心情。 教師：動畫里的男生喜歡女生，那你們希望有人關(guān)心、有人喜歡嗎？ 學生笑而不答。 教師：其實啊，在男女生交往中，我們都希望自己是個受歡迎、受別人喜歡的人。（出示ppt資料）有資料表明：在高中階段，對友情和愛情的嘗試、思考幾乎成為青春的主旋律……今天我們就來探討友情與愛情的話題。（出示ppt課題） 利用動畫這一生動的形式，調(diào)動課堂氛圍，吸引同學注意，引起他們的興趣，有利于主題活動的開展。 案 例 大 討 論 教師：青春是美好的, 友情與愛情也是我們最美好的情感之一。她是很多藝術(shù)作品表現(xiàn)的主題,她在我們?nèi)松钫滟F的青蔥歲月里開放。但是由于我們對自己和他人都缺乏較全面的認識，所以這一時期的異性交往也總是伴隨著迷惑、煩亂、不安的情緒。于是又有人把這段時間稱之為人生的花季與雨季。此時此刻，在我們的身邊，又有怎樣的感情故事在上演呢？我不知道。但是今天我?guī)砹艘粋�發(fā)生在我身邊的真實故事與大家分享。 （這是一個發(fā)生在我們學校的真實案例） 師：現(xiàn)在進入本課的重要環(huán)節(jié)——案例大討論 （一）ppt案例——“愛”的萌芽 小強（男生）和菲菲是初中同學，升到高中恰好又在同一班。平常也是有說有笑的，但是也就一般的同學關(guān)系。如果不是那一天他們恰巧都記錯了返校日的時間，而被關(guān)在校門外，他們也就不會聚在校外小區(qū)的公園里。就這樣一個偶然的機會，他們在一起說了很久、說了很多，彼此都覺得從未這么投緣過，彼此都把對方當成最知心的朋友�？墒亲詮哪翘旌�，小強發(fā)現(xiàn)自己喜歡上菲菲了，晚上睡覺的時候時常想起菲菲的樣子，有時候目光相遇，他感到菲菲的眼睛里有一點異樣和羞澀，砰然心動的感覺令小強興奮不已，他覺得菲菲也一定是喜歡上自己了，小強既感到高興又有些擔憂：我知道現(xiàn)在戀愛也不會有什么結(jié)果，還會遭到反對，我該不該向她表白呢？ 教師：如果你是小強同學，你會如何處理這件事情？ 學生討論和發(fā)言（略） 教師：同學們都談了自己的想法和看法，男女同學的觀點也各不相同。對異性同學產(chǎn)生好感，這是青春期常見的心理現(xiàn)象，但如果某一天，不期然而至的愛情的種子在悄悄萌芽，我想，別說是還青春的你們，就是年長的我，也會陷入這樣的困惑與煩惱，那么小強與菲菲他們又會有怎樣的煩惱呢？請看， （二）ppt顯示案例——“愛”的煩惱 小強終于忍不住了，一天晚上他向菲菲表白了自己的愛慕之情。菲菲聽了，不知道說什么好。因為小強雖然是她非常信任的、可以交心的朋友，但是她考慮到自己現(xiàn)在已經(jīng)是高二的學生，而且成績也不錯，老師的印象也很好，不想因此而浪費時間與精力。她突然感受到一種無以名狀的壓力，好幾天了，還是心神不寧，菲菲很苦惱，她不知道該怎么辦才好…… 教師：如果你是菲菲同學，你打算怎樣解決目前的煩惱？如果你是她的好朋友，你會怎樣幫她走出目前的困境？ 學生討論和發(fā)言（略） （三）ppt顯示案例——“愛”的條件 菲菲經(jīng)過多方面的考慮后，委婉地拒絕了小強。小強遭到拒絕后并不灰心，因為他覺得菲菲不可能不喜歡他的，只是因為自己成績不好，菲菲怕影響學習有顧慮而已，而且射出的箭，豈有回頭的道理？他決定用自己的行動去感化她，并向菲菲承諾不影響她的學習，而且如果菲菲同意了的話他一定下決心把成績提高上去。 教師：小強的做法會成功嗎？你怎樣看待小強的做法？ 學生討論：要求在組內(nèi)說服與自己意見不同的同學，使小組得出一致的結(jié)論。（目的在于讓學生深入思考） 學生發(fā)言（略） （四）ppt顯示案例——“愛”的失落 教師：事情繼續(xù)朝前發(fā)展。 菲菲對小強的執(zhí)著非常苦惱，為了能讓小強冷靜下來，她有意的回避、疏遠小強，偶然碰見小強的目光時，也已完全沒有了愉快、默契的感覺。小強也很傷感，付出的努力非但沒有見效而且連朋友也做不成，難道真是自己的一相情愿葬送了那曾經(jīng)美麗的朦朧？ 教師：他們還能和好如初嗎？簡單分析一下他們之間情感的變化。學生討論和發(fā)言（略） 老師的意見是初始階段基本上是友誼，但是也具備朦朧的愛慕，后來小強單方面發(fā)展為真實的愛的渴求，破壞了原有的和諧與默契。 案例討論過程中，學生在幫助別人解決問題的同時，無意中把自己的想法和觀點投射出來，使學生能夠以人為鏡、自我反思。 整個討論過程，教師不做判斷性評價，而是注重學生的參與性，鼓勵學生在討論的過程中進行理性思考。 總 結(jié) （一） 思考友情與愛情 教師：剛才同學們的討論非常激烈也非常坦誠，通過今天的探討，我們有哪些收獲？哪些體會呢？（或者我們對友誼有了怎樣的認識？對愛情有了怎樣的感悟呢？） 學生討論和發(fā)言 愛情，它和好感、友誼、同情、感激、欽佩等情感比較接近，很容易混淆起來。 教師：友誼與愛情，兩者是不同的.友情是廣泛的，只要志同道合就可以成為朋友.而愛情，則具有強烈的專一性，排它性。但是，友誼與愛情并非相距萬里，友誼為雙方提供了解的機會，如果雙方感情融洽，互相有吸引力，繼而發(fā)展為愛情，這是完全可能的。友誼是愛情的基礎(chǔ)，但友誼不一定發(fā)展為愛情，友誼一旦踏上愛情之路，就只能單向發(fā)展；愛情很難再找回友情。 （二） 與愛同行： 教師：友情與愛情都是我們?nèi)祟愖蠲篮�、最值得珍惜的兩種感情。有友情相伴的一生是幸福而充實的，而愛情是可遇不可求的，是美麗而易碎的，正由于其珍貴而需要慎重。 感謝大家一起度過這么美好的時光，下面送給大家一首詩，請大家跟著我一起讀。 愛， 是一首無字的歌 要用全身心去感受； 愛， 是一條漫長無盡的小路， 要用整個生命走…… 愛情是兩個人的世界， 而友誼卻是廣泛的。 愛情的明珠不可分為兩半， 友誼之花可以向一切至誠者奉獻； 愿友誼之花永遠開放你心中。 祝大家一路走好， 微笑走過花季！ 通過與友情、愛情有關(guān)的詩歌、話語，讓學生進一步感悟愛。同時也體現(xiàn)了心理輔導活動中“重體驗，重感悟”的原則。 【背景資料】 1、如何分清友誼與愛情的界限？ 關(guān)于愛情與友情的區(qū)別，一位日本心理學家提出了5個指標： （1） 支柱不同。友情的支柱是理解，愛情的支柱是感情。 （2） 地位不同。友情的地位平等，愛情卻要一體化。 （3） 體系不同。友情是開放的，愛情則是關(guān)閉的。 （4） 基礎(chǔ)不同。友情的基礎(chǔ)是信賴，愛情則糾纏著不安。 （5） 心境不同。友情充滿充足感，愛情則充滿欠缺感。 2、名言警句 （1）最甜的蜜糖可以使味覺麻木，不太熱烈的愛情才會維持久遠；太快和太慢，結(jié)果都不會圓滿。 ——莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》 （2）過度的愛情追求，必然會降低人本身的價值。 ——培根《論愛情》 （3）友誼往往導致愛情，而愛情卻從不回歸友誼 ——查·科爾頓《萊肯》 （4）“愛，是一首無字的歌，要用全身心去感受；愛，是一條溫長無盡的小路，要用整個生命走……” ——蘇叔陽 （5）“愛情是兩個人的世界，而友誼卻是廣泛的。友誼之花可以向一切至誠者奉獻；愛情的明珠則不可分為兩半，她要求忠貞專一。愿友誼之花永遠開放在你心中�！� ——《玫瑰色的夢》 （6）“愛情的意義在于幫助對方提高，同時也要提高自己，惟有那因為愛而變得思想澄澈、雙手矯健的人，才算愛得深沉。” ——車爾尼雪夫斯基