《從百草園到三味書屋》閱讀答案（精選15篇）
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇1
學(xué)生讀書時(shí)，因不理解，不知句讀的停頓，只會照本宣科，因而不加標(biāo)點(diǎn);先生則不僅理解句意，而且對所讀內(nèi)容有自己的體會。是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還有帶著個(gè)人感情色彩的語氣詞。小編在這里整理了《從百草園到三味書屋》閱讀答案，希望能幫助到您。
從百草園到三味書屋
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——
“人都到那里去了?”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——
“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
《從百草園到三味書屋》閱讀題目：
1.閱讀選段，請用簡要的語言概括出“我”在三味書屋讀書時(shí)的幾個(gè)生活片段。
2.魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請從選段中找出能表達(dá)這種感情的語句，并作簡要分析。
3.同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標(biāo)點(diǎn)，而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞，這是為什么呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.如果你剛上學(xué)，老師就讓你學(xué)像文中學(xué)生所讀的內(nèi)容，你會感興趣嗎?為什么?你又會對教育部門提哪些建議呢?
5.選文語言準(zhǔn)確，傳神、逼真，請選擇自己喜歡的一處，說說其表達(dá)效果。
《從百草園到三味書屋》參考答案：
1、到三味書屋后面的園里找“樂”;師生讀書的場面;先生讀書入神時(shí)，學(xué)生“做戲”、“畫畫”。
2、“戒尺”“不常用”，“罰跪的規(guī)則”“不常用”，“普通總不過瞪幾眼”，說明先生比較開明，他對學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生讀書入神時(shí)“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去”等描寫，表現(xiàn)作者對先生的贊賞、尊敬，即使批評也是寓于幽默之中。
3、學(xué)生讀書時(shí)，因不理解，不知句讀的停頓，只會照本宣科，因而不加標(biāo)點(diǎn);先生則不僅理解句意，而且對所讀內(nèi)容有自己的體會。是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還有帶著個(gè)人感情色彩的語氣詞。
4、不設(shè)統(tǒng)一答案。如答不感興趣，原因可以是所讀的內(nèi)容艱深，脫離兒童的實(shí)際，建議有關(guān)教育部門在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從兒童實(shí)際出發(fā)，考慮兒童的接受能力，興趣愛好等。否則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
5、不設(shè)統(tǒng)一答案。如選文第1段中“爬”、“折”、“尋”、“捉”、“喂”等動詞具體、形象地寫出了學(xué)生們在園中尋到的樂趣。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇2
閱讀是獲取知識的重要手段，直接影響獲取知識的質(zhì)與量，也是一種較復(fù)雜的智力活動。為了提高同學(xué)們閱讀的解題速度，這篇從百草園到三味書屋 閱讀答案是第一范文網(wǎng)小編收集整理的，供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對你們有所啟發(fā)和收獲。
從百草園到三味書屋
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。
長媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外象是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。
這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋;扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕忙問。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——
“人都到那里去了?”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——
“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，象習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
魯迅 九月十八日
閱讀一：
(一)
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆桑?hellip;…都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，
我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!
1、 這一段描寫，寫出了( )
A、 “我”對被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測。
B、表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。
C、表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。
D、寫出了“我”對要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。
2、(1)從結(jié)構(gòu)上看，這一段文字在全文中起到____________作用。
(2)第一段文字中用的修辭方法是_____________。
(3)文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情?選擇正確的一項(xiàng)( )
A. 表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。
B. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。
C. 表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。
從百草園到三味書屋 閱讀答案（一）
1 D
2 (1)承上啟下(過渡)
(2)排比
(3)B
閱讀二：
A①不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。②單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限的趣味。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。④翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。⑤何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。⑥我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有
見過一塊像人樣的。⑦如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味比桑椹要好得遠(yuǎn)。……
B長媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：……
C ①冬天的百草園比較無味;雪一下可就兩樣了。②拍雪人和塑雪羅漢要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至所以不相宜，只好來捕鳥。③薄薄的雪是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。④掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_____著，______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_____便______住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁養(yǎng)不過夜的。
1、C節(jié)文字橫線空白處填上恰當(dāng)?shù)膭釉~，并談?wù)勥@些詞的特點(diǎn)和作用。
備選詞：
A. 頂 B. 支 C. 撒 D. 拴 E. 系 F. 拉 G. 牽 H. 拽 I. 罩 J. 蓋 K. 看
特點(diǎn)、作用：___________________________________________________________
2、A節(jié)文字描繪百草園的生活著重突出哪兩方面?這體現(xiàn)出“我”什么天性?
_____________________________________________________________________ 3、 A節(jié)文字的描寫順序有哪幾種?(至少寫出三種)
________________________________________________________________________________________ 4、選文中B段省略的內(nèi)容是屬于記敘當(dāng)中的_______，敘述這一故事的目的是什么?
_____________________________________________________________________ 5、 結(jié)合選文談?wù)勛髡邔Π俨輬@什么感情?
_____________________________________________________________________ 6、“不必說……也不必說……單是”句式有什么特點(diǎn)?仿照例句，你也造一個(gè)句子：______________________________________________________________________________
7、文中遺漏一句“有人說，何首烏有像人形的，吃了便可成仙”應(yīng)放在何處?插入這一句有什么作用?
____________________________________________________________________________________________ 8、(1)C節(jié)中句與句之間的關(guān)系是：①②為概括部分，①的作用是________，②引出_______事件，③～⑤為分述部分，③交待捕鳥的______，④捕鳥的_______，⑤捕鳥的__________。
(2)給C節(jié)分層次。
(3)作者描寫雪地捕鳥，采用了_________寫法，先說百草園的冬天__________，再說下雪后____________，____________，_____________。
(4)作者寫C節(jié)文字的目的，也是為了說明_______________________________。
9、A段段意正確表述的是( )，這段文字表現(xiàn)了百草園確實(shí)是我的樂園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。
A.百草園自然景物豐富多彩 B.百草園的生活五光十色
C.百草園的動植物五彩繽紛 D.百草園中有趣的植物，動物
10、A段文字描寫“泥墻根一帶”的動物有_______、________、_________ 、 等四種，描寫的植物有________、_________、________等三種。作者是從________、___________、_________、_________等四個(gè)方面進(jìn)行描寫的。
從百草園到三味書屋 閱讀答案（二）
1、備選詞：略。 特點(diǎn)作用：具體準(zhǔn)確的展現(xiàn)捕鳥的過程和樂趣。
2、突出植物動物兩方面，體現(xiàn)我調(diào)皮、貪玩的天性。
3、有整體到局部，靜態(tài)到動態(tài)，由低到高和由高到低。
4、插敘;引發(fā)好奇心，增加了百草園的神秘色彩。
5 、喜愛、留戀 6略
7、插入6處。表現(xiàn)兒童的好奇心，對自然有濃厚的興趣，對傳說有很強(qiáng)的探求心理。展示了孩子的天真幼稚。8、略。 9、 D
10、 油蛉 蟋蟀 蜈蚣斑蝥;何首烏 木蓮 覆盤子;視覺 聽覺 味覺
閱讀三：
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——
“人都到那里去了?”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——
“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
1.閱讀選段，請用簡要的語言概括出“我”在三味書屋讀書時(shí)的幾個(gè)生活片段。
2.魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請從選段中找出能表達(dá)這種感情的語句，并作簡要分析。
3.同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標(biāo)點(diǎn)，而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞，這是為什么呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.如果你剛上學(xué)，老師就讓你學(xué)像文中學(xué)生所讀的內(nèi)容，你會感興趣嗎?為什么?你又會對教育部門提哪些建議呢?
5.選文語言準(zhǔn)確，傳神、逼真，請選擇自己喜歡的一處，說說其表達(dá)效果。
從百草園到三味書屋 閱讀答案
1、到三味書屋后面的園里找“樂”;師生讀書的場面;先生讀書入神時(shí)，學(xué)生“做戲”、“畫畫”。
2、“戒尺”“不常用”，“罰跪的規(guī)則”“不常用”，“普通總不過瞪幾眼”，說明先生比較開明，他對學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生讀書入神時(shí)“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去”等描寫，表現(xiàn)作者對先生的贊賞、尊敬，即使批評也是寓于幽默之中。
3、學(xué)生讀書時(shí)，因不理解，不知句讀的停頓，只會照本宣科，因而不加標(biāo)點(diǎn);先生則不僅理解句意，而且對所讀內(nèi)容有自己的體會。是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還有帶著個(gè)人感情色彩的語氣詞。
4、不設(shè)統(tǒng)一答案。如答不感興趣，原因可以是所讀的內(nèi)容艱深，脫離兒童的實(shí)際，建議有關(guān)教育部門在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從兒童實(shí)際出發(fā)，考慮兒童的接受能力，興趣愛好等。否則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
5、不設(shè)統(tǒng)一答案。如選文第1段中“爬”、“折”、“尋”、“捉”、“喂”等動詞具體、形象地寫出了學(xué)生們在園中尋到的樂趣。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇3
1. 學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》與《最后一課》
2. 了解小說的文體特點(diǎn)
二. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 熟記這兩篇課文的文學(xué)常識。
2. 學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文抓住景物特征進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
3. 學(xué)習(xí)《最后一課》中運(yùn)用語言、心理、動作來表現(xiàn)人物性格的寫法。
4. 理清文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的主題。
第五課《從百草園到三味書屋》
1. 介紹作家作品
作者魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。寫作此集正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，魯迅只能借回憶舊時(shí)美好的事物來排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。
2. 詞語正音釋義
確鑿（záo） 菜畦（qí） 蟋蟀（shuài） 纏（chán）絡(luò)
覓（mì）食 竹篩（shāi ） 淵（yuān）博 鼎（dǐng）沸
倜儻（tì tǎng） 書塾（shú） 桑葚（shèn）斑蝥（máo）
臃（yōng）腫 攢（cuán） 斂（liǎn） 秕（bǐ）谷 油蛉（líng） 人跡罕（hǎn）至 叵（pǒ）
拗（ǎo） 竇（dòu） 厥（jué） 錫箔（xībó）
確鑿：確實(shí)。
高枕而臥：墊高了枕頭安心睡覺，形容不加警惕。
鑒賞：鑒別、欣賞。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
方正：正派。
質(zhì)樸：樸實(shí)，不矯飾。
人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思，鼎，古代一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳，沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水開了，發(fā)出的響聲。
倜儻：灑脫，不拘束。
纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。
多音字：
攢 3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）從題目入手把握文章的基本內(nèi)容。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”。我們在閱讀散文時(shí)，要透過表面現(xiàn)象挖掘出文章內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，這樣才能更好地把握文章的內(nèi)容。表面上看“百草園”與“三味書屋”是毫不相干的兩個(gè)地方，實(shí)際上作者是將這毫不相干的兩個(gè)地方的所見所聞所感進(jìn)行對比，通過對比我們可以清楚地看到“百草園”是兒童的樂園；那里的生活豐富多彩，無拘無束。三味書屋雖看似枯燥、呆板、壓抑，但小伙伴們在一起也可感受另一番樂趣。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了少年兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚、樂觀的心理。
（2）抓住景物特點(diǎn)，從不同角度，有條理地描寫景物。
“碧綠”“紫紅”是從色彩角度來描寫景物，“高大”“肥胖”能讓人想起皂莢樹、黃蜂的形體；“長吟”“低唱”“彈琴”“竄”是從動態(tài)寫景，而“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”都是靜態(tài)的景物；“黃蜂”“蟋蟀”“叫天子”“蜈蚣”“斑蝥”是動物，“皂莢樹”“桑葚”“何首烏藤”“木蓮藤”“覆盆子”都是植物；這樣具體與概括相襯，動植物交雜，動態(tài)與靜態(tài)互補(bǔ)，內(nèi)容豐富。作者又將這些多彩多姿的景物有條不紊地加以描繪。先由低處寫到高處，再由動物寫到植物，由視覺寫到聽覺，這樣既抓住了景物的特點(diǎn)又使文章條理清楚。閱讀文章時(shí)還要注意作者對冬天百草園的描寫，作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫了“雪地捕鳥”一事，用了九個(gè)動詞生動有層次地寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)出冬天的百草園同樣充滿情趣。
（3）課文的第9自然段，是個(gè)過渡段，在全文中有著承上啟下的過渡作用。
文中三個(gè)“也許”寫出童年的魯迅的一種猜測心理，表明當(dāng)時(shí)對家人送他進(jìn)三味書屋的不理解，也流露他當(dāng)時(shí)對三味書屋有所畏懼。兩個(gè)“ade”則風(fēng)趣地表達(dá)了他對百草園的喜愛和留戀的感情。
第六課《最后一課》
1. 正音釋義：
哽（gěng） 賺（zhuàn）錢 踱（duó）步 懲罰（chéng fá）
祈禱（qí dǎo） 詫（chà）異 鑰匙（yào shi） 郝叟（hǎo sǒu）
挾（xié）著 強(qiáng)（qiǎng）迫 字帖（tiè）
祈禱：信教的人向神默告自己的愿望。
詫異：驚奇。
2. 文常：
《最后一課》的作者是法國作家都德，他是法國19世紀(jì)下半期著名的小說家。《最后一課》是他的愛國主義短篇小說的代表作之一。小說中刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民強(qiáng)烈的愛國情感。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）《最后一課》表現(xiàn)人物性格有哪些方法？
小說中人物的性格是在情節(jié)發(fā)展中通過語言、動作、外貌和心理活動逐步展示出來的。小說通過描寫韓麥爾先生的語言“孩子們，這是我最后一次給你們上課了……我希望你們多多用心學(xué)習(xí)”既交待了時(shí)代背景又表達(dá)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國情感。文章寫韓麥爾先生語言的地方還有很多，都貫穿了愛國主義這根紅線。此外文章還寫了韓麥爾先生的外貌，著重寫了他的衣著“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”。表現(xiàn)出韓麥爾先生對最后一節(jié)法語課的重視和對就要失去的國土的敬意。
（2）《最后一課》怎樣描寫小弗郎士的？
《最后一課》多次對小弗郎士的心理進(jìn)行描寫，反映了小弗郎士思想感情的變化：想逃學(xué)——約束自己——痛恨侵略者剝奪學(xué)法語的權(quán)利——懊悔沒能好好學(xué)法語——專心聽講。小弗郎士對老師的感情前后也發(fā)生了很大的變化：由怕老師到理解、同情、尊重老師，這種感情的變化來自韓麥爾先生的教育和影響，也來自小鎮(zhèn)上的人們對小弗郎士無聲的教育。透過小弗郎士的變化我們可以看到在法國人民身上所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的愛國情感。
4. 重點(diǎn)語句的理解
閱讀下列幾段描寫韓麥爾先生的文字，回答問題。
（1）韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”
（這是什么描寫？為什么他在上最后一課時(shí)也穿戴呢？）
解答：這是對人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬于外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最后一課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意。”
（2）韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？）
解答：這是對人物語言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國語言的重要性。“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民統(tǒng)治和封鎖。
“鑰匙”比喻法語。
全句含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。
（3）“忽然教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒這么高大。”
（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）
解答：鐘聲、號聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束了，時(shí)間到了，從此將和法語告別。“慘白”是內(nèi)心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。
小弗郎士完全理解了先生因失去祖國而痛苦的心情。“覺得……高大”是對先生的愛國主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語教師，而且是一位愛國志士。
（4）“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’寫完之后，他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說。”
（怎樣理解韓麥爾先生舉止和表情？）
解答：先生的舉止（動作描寫）表現(xiàn)他對祖國必勝的信念和強(qiáng)烈的愛國主義情感。
表情（神態(tài)描寫）表明他面對祖國被占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中。
5. 破折號的作用
破折號的作用一是破，二是折。所謂破，就是解釋或補(bǔ)充說明。所謂折，就是語意轉(zhuǎn)換遞進(jìn)，跳躍或轉(zhuǎn)折，說話意思中斷，引申出有聲音延長，副標(biāo)題的前后等。
例句：
（1）法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。（解釋說明）
（2）窗外又傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。（解釋說明）
（3）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（聲音延長，話未說完）
（4）“散學(xué)了，——你們走吧。”（話題轉(zhuǎn)換）
【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）
一. 選擇題：
1. 選出加點(diǎn)字拼音正確的一組（ ）
a. 倜儻（dǎng） 懲罰（chéng） 確鑿（záo） 菜畦（qí）
b. 踱步（duó） 犀利（xī） 氣氛（fèn） 秕谷（bǐ）
c. 桑葚（rèn） 皺邊（zhòu）盔甲（kuī） 捕鳥（bǔ）
d. 褪色（tuì） 蟬蛻（tuì） 繡像（xiù） 腦髓（suǐ）
2. 根據(jù)拼音，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)淖郑瑢⒃~語補(bǔ)充完整。
長（yín） （yōu）愁 海（ōu）
（zhuàn）錢 操（liàn） 懊（huǐ）
（wǎn）轉(zhuǎn) 皂 （jiá）
3. 用橫線劃出句子中的錯(cuò)別字并在后面的括號中改正。
我一縱身垮過板蹬就坐下。我的心稍為平靜了一點(diǎn)兒，我才注意道，我們的老師今天穿上了他那件挺票亮的綠色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)。（ ）
4. 根據(jù)拼音寫出漢字，并解釋整個(gè)詞語。
（jiàn）賞 人跡 （hǎn）至
（chà） （yì） （sù）儒
5. 選出與例句所用的修辭方法不相同的一項(xiàng)（ ）
例：遠(yuǎn)看大斗笠像蘑菇，是那么美。
a. 悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由得感到有些茫然若失。
b. 我有了學(xué)習(xí)語言的鑰匙。
c. 亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
d. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面國旗在飄揚(yáng)。
6. 選出加點(diǎn)詞語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
a. 自從小心翼翼地佩帶上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的偶然。
b. 我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)小小的女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。
c. 我就要和朝夕相處了六年的同學(xué)分別了。
d. 教室里安靜極了，只有小剛在人聲鼎沸地說話。
7. 選出問號使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）
a. “現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’”
b. 我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？
c. 我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了？”
d. 我也不停步，只在心里思量：“又出什么事啦？”
8. 《最后一課》開頭有一段環(huán)境描寫，寫了天氣、畫眉、草地以及普魯士士兵的活動，還有布告牌，它的作用是（ ）
a. 烘托小弗郎士天真活潑的性格，表明他貪玩。
b. 揭露侵略者的野蠻行徑。
c. 為下文小弗郎士沒好好學(xué)習(xí)，曠課做鋪墊。
d. 優(yōu)美的自然景色和沉悶的社會環(huán)境形成對比，暗示國土已被侵略，為下文做鋪墊。
9. “郝叟還帶著一本書邊破了的初級課本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡”一句理解正確的是（ ）
a. 說明郝叟老頭認(rèn)識到?jīng)]文化的危害，不顧年老體弱，要從頭學(xué)起。
b. 表明鎮(zhèn)上的人們在國土淪亡之際，用這種方式來表示對韓麥爾先生愛國熱情的崇敬。
c. 表明鎮(zhèn)上的人們以不同的方式表達(dá)亡國的悲憤和對祖國的熱愛。
d. 是為了給小弗郎士做個(gè)榜樣，教育他要好好學(xué)習(xí)。
10. 關(guān)于作家作品聯(lián)系有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 《從百草園到三味書屋》——魯迅——《朝花夕拾》
b. 《最后一課》——都德——德國
c. 《我的老師》——魏巍——當(dāng)代作家
d. 《十三歲的際遇》——田曉菲——當(dāng)代女作家
二. 判斷正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”：
1. 百草園、三味書屋是作者童年生活的場所，魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把他們聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡快樂生活的心理。（ ）
2. 作者在文章中所寫的關(guān)于美女蛇的傳說、雪后捕鳥和尋蟬蛻都是為了突出百草園是我的樂園。（ ）
3. 打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，說明三味書屋的老先生對這種落后的教育方式持保留的態(tài)度，也反映出他對學(xué)生教育方面的開明思想。（ ）
4. “我用狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”這句話中“狡猾”是“調(diào)皮、機(jī)靈”的意思，作者在這里活用貶義詞，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對老師的理解和愛戴。（ ）
三. 閱讀并回答問題：
（一）
a. 韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把鑰匙。”
b. 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧。”
1. 這兩段文字從哪幾個(gè)方面寫韓麥爾先生（ ）
① 外貌 ② 動作 ③ 語言 ④ 心理 ⑤ 神態(tài)
2. 填出文中畫線部分的句子。韓麥爾先生把普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖喻作 ，把 喻作“鑰匙”。
3. b段的描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生對 的信念，又表現(xiàn)了他對國土被侵占 的心情。
4. 《最后一課》的主題是（ ）
① 揭露侵略者的罪行。
② 表現(xiàn)人民的愛國主義精神。
③ 表現(xiàn)小弗郎士感情變化。
④ 表現(xiàn)韓麥爾先生熱愛祖國、教書育人的崇高品格。
5. 找出描寫韓麥爾先生憤激動作的句子 ，描寫韓麥爾先生木然動作的句子
。
6. 這個(gè)語段集中對韓麥爾先生的 、 、 進(jìn)行了描寫。
7. 這段集中表現(xiàn)了韓麥爾先生的 。
（二）閱讀下面語段，回答問題。
① 不必說（ ）的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，（ ）的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，（ ）的黃蜂伏在菜花上，（ ）的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。② 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。③ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。④ 翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。⑤ 何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。⑥ 有人說，何首烏根是像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1. 括號里依次應(yīng)填寫的詞語是（ ）
a. 碧綠 深藍(lán) 乖巧 敏捷
b. 深藍(lán) 紫紅 臃腫 靈活
c. 紫紅 碧綠 肥大 輕快
d. 碧綠 紫紅 肥胖 輕捷
2. 第②句中“單是”的作用是（ ）
a. 表示僅僅泥墻根一帶有無限的趣味，其他的地方都沒有。
b. 突出泥墻根一帶有無限趣味，其他地方可想而知。
c. 符合兒童心理，他們只對泥墻根一帶感興趣，因?yàn)槟抢镉谐粤丝梢猿上傻暮问诪酢?
d. 說明泥墻根一帶最安全，是玩耍的好地方。
3. 本段文字主要運(yùn)用的表達(dá)方式有 和 。
4. 本段文字中敘述了四件趣事，請依次進(jìn)行概括是哪四件。
① ②
③ ④
5. 本段描寫中，作者視野開闊，涉及廣泛。以下說法中，不正確的一項(xiàng)是（ ）
a. 這段景物描寫的順序是由整體到局部，整體寫得概括，局部寫得詳細(xì)。
b. 整體是由植物寫到動物，局部是由動物寫到植物。
c. 第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫物。
d. “不必說……也不必說……單是……”，這個(gè)長句是在說“單是”之前所寫的景物是作者所不感興趣的，“單是”之后所寫到的景物才是作者所喜歡的。
【試題答案】
一. 1. d
2. 吟；憂；鷗；賺；練；悔；宛；莢
3. 垮——跨；蹬——凳；道——到；票——漂；縐——皺
4. 鑒；罕；詫、異；宿
鑒賞：鑒別、欣賞。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
詫異：驚奇。
宿儒：書念得很多的老學(xué)者
5. a 6. d 7. c 8. d 9. c 10. b
二. 1. √ 2. √ 3. √ 4. √
三.
（一）
1. ③②⑤ 2. 打開監(jiān)獄大門的；監(jiān)獄大門；法語 3. 法國必勝；悲憤 4. ②
5. 他轉(zhuǎn)身朝著黑板……寫了兩個(gè)大字；呆在那兒；頭靠著墻壁，話也不說
6. 語言、動作、神態(tài)
7. 愛國主義精神
（二）
1. d 2. b
3. 記敘；描寫
4. ① 找蜈蚣 ② 按斑蝥 ③ 拔何首烏 ④ 摘覆盆子
5. d
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇4
——魯迅
教學(xué)目的：
通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。
主要教學(xué)形式：學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔。
教學(xué)過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。
活動一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）
1、問：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫到了三味書屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時(shí)在“園”字中板書“樂園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書“書齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個(gè)地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。）
活動二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂園，如果給你一個(gè)機(jī)會，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？
課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？
說明：這一活動優(yōu)點(diǎn)有三方面：
（1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，
（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨(dú)立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。
活動的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇5
從百草園到三味書屋（第一課時(shí)）
延吉第二初級中學(xué) 謝愛麗 2005、10、18
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物；
3、體會作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；
2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解作者的思想感情；
2、掌握寫景狀物的方法
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！
二、背景知識
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評價(jià)）
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？
讓我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
三、整體把握
哪些段落是寫百草園的呢？
請同學(xué)們快速默讀課文
明確：1－8段
1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？
“但那時(shí)卻是我的樂園。”
“那時(shí)”指什么時(shí)候？
2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動——雪地捕鳥。
百草園是樂園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？
四、品味感悟
（一）有趣的景物
1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動？為什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言
提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn)
描寫角度方面形、聲、色俱全
運(yùn)用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？
泥墻根一帶
用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?
(不必說……也不必說……單是……就有……)
（1）.“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹
都是靜物
（2）.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫的都是動物
由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
景物到動物
大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？
從低到高
“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？
“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？
從動物到靜物
6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？
體現(xiàn)有趣的景物很多，
7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢
討論，交流
老師也寫了一段，大家來看看
不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光.
（二）、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？
冬天雪地捕鳥
2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表
時(shí)間：
條件：
方法：
收獲：
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復(fù)述一遍呢？
_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。
4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動的詞要讀重音）
（三）
第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？
美女蛇的故事
大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
五、總結(jié)
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，
從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通
而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
六、拓展
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？
七、作業(yè)
寫一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內(nèi)知識得到遷移，培養(yǎng)思維活力。
從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識作者，了解其筆下多彩的童年生活 ，品味學(xué)習(xí)文章生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。
2.把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。
3.反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解和掌握作者觀察和描寫事物的方法以及用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物的特征。
4、理解課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。
【自主預(yù)習(xí)案】
1 了解魯迅及其作品。
魯迅(1881—1936)，本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。在上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的課文是 _________。《從百草園到三味書屋》寫于，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕” 晚上，成年或老年)(原名《舊事重提》)。
2.速讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾
菜畦( ) 桑葚( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 錫箔 ( )
臃腫( ) 確鑿 ( ) 攢成( ) 收斂( ) 蟬蛻( )
腦髓( ) 覓食( ) 罕至( ) 拗 ( ) 秕谷( )
⑵ 解釋詞語：
①確鑿： ② 輕捷：
③人跡罕至： ④覓食：
⑤淵博： ⑥宿儒：
⑦鼎沸：混亂，向誰在鍋里沸騰一樣 ⑧高枕而臥：
3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目中可以看出這篇文章寫了______個(gè)部分內(nèi)容，先寫 ____________________ ，后寫 ________________ 。還可以看出本文的寫作順序是_____________________。
【課內(nèi)探究案】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者⑴是怎樣把童年時(shí)的自己對美麗的自然景物的愛，對動人的民間傳說的愛，對繪畫的愛，對讀書學(xué)習(xí)的愛，對學(xué)識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現(xiàn)出來
※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
※檢查預(yù)習(xí)效果。
二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。-
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇7
一、本書分作兩部分，前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋，中間有一個(gè)過渡段。對于這兩個(gè)部分之間的關(guān)系，有三種意見。一種意見認(rèn)為，是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。一種意見認(rèn)為，是對比關(guān)系。用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展。又一種意見認(rèn)為，是襯托關(guān)系。用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章的主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理。(見“有關(guān)資料”)
二、本文第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫畽诮?jīng)過常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。第三，融情入景，景中有人。本文在寫景時(shí)洋溢著感情。像“不必說……也不必說……”“單是……就……”，就是富于感情色彩的詞語。描寫景物所用的動詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊(yùn)含著喜愛之情，如“長吟”“輕捷”“低唱”“彈琴”之類。第四，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫到動物，局部部分從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
三、本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥提到閏土的父親，這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，增加情趣；又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)。文章顯得多姿多彩，生動活潑。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇8
(一)、指導(dǎo)思想：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)入 課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘
提問： 1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘
五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂
七、小組討論：
1、 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心 2分鐘
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）
八、下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）
九、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）
十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）
在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
板書
從百草園到三味書屋
樂園 學(xué)堂
成長
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇9
課文
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。
長媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外象是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。
這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，促住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛戆闪T……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade(德語，再見的意思)，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕忙問。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到哪里去了!”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。
九月十八日。
此篇最初發(fā)表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2.反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，把握文章敘事寫景井然有序的特點(diǎn)，品味生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富語匯，提高語言表達(dá)能力。
3.通過朗讀發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。
4.理解課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)對兩種不同生活的熱愛留戀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法，品味優(yōu)美的語言。
2.文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者是怎樣把童年時(shí)自己對美麗自然景物的愛，對動人的民間傳說的愛，對繪畫的愛，對讀書學(xué)習(xí)的愛，對學(xué)識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現(xiàn)出來。
一、初讀課文整體感知
1.速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段，劃上記號。寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受。
從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
（自由快樂）的百草園
（枯燥無味）的三味書屋
①用自己的話概述百草園為什么是“我的樂園”。
春夏秋季優(yōu)美的景色；長媽媽講的神秘的故事；冬天捕鳥的樂趣。
②文中的過渡段起什么作用？
表現(xiàn)了我對百草園的戀戀不舍和依依惜別之情。
③“我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出？最后帶著情感讀這一段，看誰讀得好。
用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。
二、精讀課文重點(diǎn)研討
1.讀第一段。思考：
①百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什么？
不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。
②第二段寫景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么？
這段景物描寫層次分明，從描寫的對象看，先寫植物，后寫動物，再寫植物；從描寫的范圍看，是先寫整體，再寫局部，從感官的角度看，既有視覺，又有聽覺、觸覺和味覺；描寫菜畦、桑葚，突出它們的顏色；描寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)、何首烏的根，突出它們的形態(tài)；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的聲音；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的動作，使我們感到百草園確實(shí)是色彩斑斕、生機(jī)勃勃。
帶著感情與想象品讀這段優(yōu)美的文字。
③作者描寫了百草園中的哪些景物？作者如何將這些景物聯(lián)系在一起？這個(gè)句式有什么特點(diǎn)？
④課文是從一個(gè)孩子的角度來描繪景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？
從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，活潑、天真、逗人喜愛、求知欲強(qiáng)的孩子。
⑤速讀4——6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑥速讀7——8段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動詞，再品讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
a掃開；b打掃；好奇，對草木蟲鳥的獨(dú)特享受，對自由歡樂的追求……
⑦仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少于六個(gè)動詞寫一個(gè)游戲或一項(xiàng)活動（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準(zhǔn)確。
2.研讀課文第二部分。
①作者寫在三味書屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？
增添文章的趣味性，就算是在三味書屋也不乏樂趣。對草木蟲鳥的獨(dú)特享受，對自由歡樂的追求……
②閱讀課文“三味書屋后面也有一個(gè)園……拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。
A.對于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
B.你認(rèn)為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態(tài)度?
言之有理即可。如：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。先生一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們。
三、品讀感悟理解主題
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
A.用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
B.用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
C.通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（學(xué)生可討論研討，自由發(fā)言，不作統(tǒng)一答案，只要言之有理即可。）
結(jié)束語：
魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年生活，抒發(fā)自己對童年的喜愛眷戀的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。
作品鑒賞：藝術(shù)手法
狀物寫景，繪聲繪色。作者調(diào)動了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。嗚蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。
語言簡練，生動傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準(zhǔn)確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫學(xué)生讀書的場面，先生讀書的神態(tài)、動作，都傳神、逼真。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇10
作者：佚名
【學(xué)生分析】
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，作者生動、細(xì)致地描寫了自己的童年生活。初一的學(xué)生大多是十三四歲，正處于由童年時(shí)期向青年時(shí)期的過渡的階段，既有對童年生活的留念，又有對青年時(shí)期的憧憬，本文所描繪的無憂無慮的生活應(yīng)該可以引起他們的共鳴。其次，經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對散文的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)散文的一般方法都有所了解，這篇文章在內(nèi)容上不存在很大難度，可由學(xué)生自學(xué)為主，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對文章主題的理解上，同時(shí)培養(yǎng)他們?nèi)妗⒈孀C地看待問題。
【教學(xué)建議】
這是開學(xué)的第一篇課文，應(yīng)該用一種輕松愉悅的心情來教授和學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以與學(xué)生共同交流自己的童年經(jīng)歷，以引起共鳴。培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。在對課文主體的理解上鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，不宜做統(tǒng)一規(guī)定。這篇文章是傳統(tǒng)課文，教學(xué)上應(yīng)以形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題帶到對全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果。文中簡潔質(zhì)樸而包含感情的語言，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會后識記并學(xué)會用其中的典型例子，對學(xué)習(xí)語言定大有裨益。
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。揣摩和理解文章精彩的語言。在教學(xué)本課時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)參悟文字，還原形象，效果一定不錯(cuò)。學(xué)習(xí)兩相比照的文章結(jié)構(gòu)。體會記敘的感情色彩。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、方法1：
⑴學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
⑵介紹《朝花夕拾》：
原名《舊事重提》，散文集，是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
⑶解題：
百草園：紹興城內(nèi)魯迅房屋后面的園子。
三味書屋：魯迅12～17歲讀書的私塾。
注：此種方法是為了一般以舊帶新，給學(xué)生一種似曾相識的熟悉感。
2、方法2：
學(xué)生回憶自己童年時(shí)最難忘的事情，活躍氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。
（教師可以參與討論）
二、教學(xué)過程
1、整體感知：
學(xué)生默讀課文，思考文章記敘了那些事情？
（輸理文章層次）
18：在百草園的生活
9：過渡告別百草園
10～24：在三味書屋的生活
2、重點(diǎn)研讀：
主問題：作者在百草園體會到的樂趣和在三味書屋體會到的樂趣相同嗎？
學(xué)生思考、討論不必強(qiáng)求答案。
（為課堂的進(jìn)行做鋪墊）
⑴學(xué)生默讀（1～8段），用一個(gè)詞概括百草園在“我”心中的地位？
（“樂園”）
⑵思考“似乎確鑿只有一些野草”與“樂園”是否矛盾？
（不矛盾似乎確鑿──大人的眼光，樂園──小孩的眼光）
⑶學(xué)生齊讀第2段：
思考：作者是如何描寫百草園的景物的？
①作者描寫了百草園的哪些景物？
菜畦石井欄皂莢桑椹鳴蟬黃蜂叫天子……
②作者的描寫是以什么為序？
不必說……也不必說整體植物→動物
｜（靜→動）
｜由低→高高→低
↓
單是（突出強(qiáng)調(diào)）局部動物→植物
（動→靜）
③作者在百草園中是如何玩耍的呢？如何描寫與他玩耍的事物呢？
看（視）碧綠的菜畦紫紅的桑椹（色）
光滑的石井欄高大的皂莢樹
肥胖的黃蜂輕捷的叫天子直竄云霄（形）
聽細(xì)蛉低唱蟋蟀彈琴 （聲）
挖（觸）遇見蜈蚣按斑蝥
臃腫
拔何首烏
蓮房一樣的果實(shí)（形）
小珊瑚攢成的小球（形）
摘覆盆子
又酸又甜（味）
④學(xué)生再次朗讀，體會感情：
過渡，問：在百草園中除了以上游戲，還可以做什么？
（聽長媽媽講故事，冬天捉鳥）
⑤請你用一個(gè)詞概括“我”在百草園的生活。
（輕松、自由、無憂無慮）
⑥“我”為什么離開了百草園，原因肯定嗎？第9段體現(xiàn)了我怎樣的心情？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入新課，檢查相關(guān)知識落實(shí)情況
二、正課
1、學(xué)生朗讀10～24段。
2、教師簡介三味書屋。
3、學(xué)生找出對先生描寫的詞語：
師問：先生是一個(gè)什么樣的先生？
（學(xué)生自由發(fā)言）（和藹方正質(zhì)樸博學(xué)）
師問：你對先生印象最深的是什么？
（學(xué)生自由發(fā)言）（估計(jì)答案：和藹開始嚴(yán)厲后來就可以）
不用戒尺只瞪眼睛有些迂腐不愿回答“怪哉”的問題，讀書入神的神態(tài)、動作
師問：“我”對先生的態(tài)度是什么？
恭敬。
4、師問：“我”在三味書屋中除了讀書，還可以做什么？
（溜到花園去玩偷著畫畫讀書的樂趣）
5、你覺得作者是喜歡百草園還是“三味書屋”？
引出本文中心。
（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）
6、教師總結(jié)：
不同時(shí)期有不同的快樂，學(xué)會享受不同階段的快樂。
三、學(xué)生質(zhì)疑
四、教學(xué)反饋
布置學(xué)生討論：
1、你的童年生活是怎樣的？
2、模仿第二段，描寫你童年的一個(gè)“樂園”。
3、通過對神態(tài)描寫，刻畫一位老師。
【案例推薦】
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，整體感知
用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖
教師引導(dǎo)：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味屋》中的童年生活畫下來。
教師示例：老師畫了一幅《先生素描》(實(shí)物投影)。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的戲分和畫面的表達(dá)。
評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價(jià)補(bǔ)充
你覺得我們今天收錄的《(從百草園到三味書屋插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎?若是畫面的問題，還有沒有改動的余地，怎么改？
五、觀畫激勵(lì)
欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》(繪畫本)中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
（湖北楊紅梅《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003.11）
【練習(xí)題庫】
一、基礎(chǔ)、積累與應(yīng)用
1、給下列詞語注音：
纏絡(luò)淵博確鑿納涼
秕谷珊瑚菜畦倜儻
2、根據(jù)拼音書寫相應(yīng)的漢字：
人聲 dǐng 沸無人 jiàn 賞骨 suǐ
yōngzhǒng竹 shāi收 liǎn
3、文學(xué)常識填空：
⑴《從百草園到三味書屋》選自，體裁_________，這種文體的最重要特點(diǎn)是 ，文中的“我”指__________。
⑵《朝花夕拾》的原名是___________，作者用“朝花夕拾”為這本集子取名的原因是__________。
⑶《從百草園到三味書屋》作者_(dá)_________，原名__________，字__________，是浙江__________人。他是我國現(xiàn)代偉大的__________家、__________家、__________家。上學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的選自散文詩集的散文
二、閱讀理解
閱讀下面的選文，回答文后的題：
不必說______的菜畦，______的石井欄，______的皂莢樹，______的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1、在文中的橫線上依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是。
a、碧綠高大光滑紫紅
b、碧綠光滑高大紫紅
c、紫紅高大光滑碧綠
d、紫紅光滑高大碧綠
2、對“不必說……與不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是。
a、表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。
b、表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。
c、表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。
d、表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。
3、少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)椤?/p>
a、百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
b、他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
c、他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
d、在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
4、這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫______，后寫______，再寫______；從描寫的范圍看，是先寫______，再寫______；從感官的角度看，既有視覺又有______、______、______。
5、這段文字中的哪句可以概括百草園的特點(diǎn)？
6、仿寫“不必說……與不必說……單是”。
三、拓展延伸
一只貝，和別的貝一樣，長年生活在海里，海水是咸的，又有著風(fēng)浪的壓力；嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲潮的時(shí)候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，他們被送到海岸，當(dāng)海水又嘩嘩地落潮去了，卻被永遠(yuǎn)地留在沙灘，再沒有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個(gè)硬硬的殼。這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星、還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說，這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！
但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎它；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默的，他說不出來。
他被埋在沙里。海水又漲潮了；潮又退了；他還在沙灘上，殼已經(jīng)破爛，很不完全了。
孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時(shí)在踢開的地方，發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。
“這是什么西？”
“這是珍珠！嗨，多稀罕一顆大珍珠！”
“珍珠？這是哪兒來的呢？”
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
孩子們重新去沙灘尋找它。但沒有找到。
1、給下列加粗字注音：
旋渦嚙掉圍攏瓦礫
2、賈平凹曾寫過另一篇文章《丑石》，寫一塊大石頭平時(shí)沒人注意，人們干各種活都因其丑而不屑用它，后來一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了它，認(rèn)定是一塊隕石，便找人把它運(yùn)到省城，成了一個(gè)科研的成品。丑石和這只貝有什么相同之處，又有何不同之處？
3、珍珠的形成過程給這只貝帶來了什么？起初是什么？后來是什么？
4、“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”，為什么“可憐”，又為什么“可敬”？
5、結(jié)尾處，“孩子們重新去沙灘找它”，“它”指代什么？孩子們?yōu)槭裁础爸匦隆比フ摇八保?/p>
〖參考答案〗
一、基礎(chǔ)、積累與應(yīng)用
1、chán luò yuān bó què záo nà liáng bǐ gǔ shān hú cài qí tì tǎng
2、鼎鑒臃腫篩髓斂
3、《朝花夕拾》散文形散神聚魯迅
《舊事重提》借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的
魯迅周樹人豫才紹興文學(xué)家史學(xué)家革命家《野草》《風(fēng)箏》
二、閱讀理解
1、b
2、b
3、b
4、植物、動物、植物、整體、局部 、味覺 、聽覺（觸覺）
5、有無限趣味。
6、仿寫略。
三、拓展延伸
1、xuànwōnièlǒnglì
2、相同之處：由最初的無人理解，到后來被發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，受到重視。不同之處丑石本身具有科研價(jià)值，而貝則經(jīng)歷了苦痛才形成了珍珠，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)珍珠時(shí)它卻破碎消失了。
3、起初是內(nèi)在的折磨和人們的鄙棄，后來是人們的理解和敬佩。
4、可憐是指它遭受了別的貝體驗(yàn)不到的苦痛。
可敬是指它以自己的血肉之軀制造了燦爛璀璨的珍珠。
5、那只貝。因?yàn)樗宰约旱难庵|制造了燦爛璀璨的珍珠，令孩子們同情和敬佩。
【資料鏈接】
程樹榛《追尋偉人的足跡》（《中國校園文學(xué)》2002年第3期）
《兒童成長故事中的兩種視角──《從百草園到三味書屋》中的成人和兒童的反向敘述》。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇11
[教例簡述]
這是周章軾老師的一個(gè)教例（見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。
步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：
景物：長吟的鳴蟬
肥胖而伏的黃蜂 動態(tài)
碧綠的菜畦 多彩
紫紅的桑椹 生機(jī)勃勃
沖向云霄的叫天子
活動：聽油蛉低唱
翻斷磚頭
按斑蝥
拔何首烏 愉悅身心
摘覆盆子 樂趣無窮
聽故事
拍雪人
心態(tài)：樂在其中，十分依戀
步驟二，拉出“三味書屋”這一板書的線條：
景物：黑油的竹門
掛匾的書房 靜態(tài)
有鹿和古樹的畫 單調(diào)
狹窄的小園 沉郁窒息
活動：拜孔子
拜先生 枯燥無味
死讀書 束縛不了
偷偷地描畫
悄悄地溜玩
心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移，單調(diào)無聊
步驟三，將“百草園”與“三葉書層”進(jìn)行對比——板塊碰撞：
兩幅畫面不同
兩種活動不同 兩相比照的結(jié)構(gòu)
兩種情致不同 傳旨揭要的構(gòu)思
兩種心態(tài)不同
文旨：表現(xiàn)了熱愛生機(jī)勃勃的在自然，追求自由快樂的天真童雅，客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后的方式。
[評析]
這個(gè)教例，淡痰地表現(xiàn)出過程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。
這個(gè)教例，基本上不表現(xiàn)方法，突出地表現(xiàn)了思路。
教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先品讀一個(gè)板塊，再品讀一個(gè)板塊，然后對比施教——進(jìn)行板塊碰撞，在對比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。
教者的“三部曲”令人回味：兩個(gè)板塊的“分部”教學(xué)是對教材的理解性品讀，兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學(xué)內(nèi)容具有生動的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。
由這個(gè)“板塊碰撞”，筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué)：
比較式閱讀教學(xué)，一個(gè)恢宏龐大的教學(xué)方法子系統(tǒng)，多少有識之士闡發(fā)了真知灼見，多少能工巧匠設(shè)計(jì)了精彩教案。人們說它是研究教材的能見度極高的“視角”，人們說它是事半功倍的好方法，人們說它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路……
但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒有說破：
比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)思路！
請認(rèn)真地運(yùn)用這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍(lán)圖上。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇12
張超
本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在
紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章狀
物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的
情。”教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略
顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，
可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動
手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力
創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。
一、教學(xué)目標(biāo)
基于上述認(rèn)識，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確
生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆
法。
二、導(dǎo)入 新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋
這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意
和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及
風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
（一）詳學(xué)“百草園”部分。
問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。
大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這
一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；
④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）
“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、
神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為
第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更
細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥
土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃
耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺上跳下，仰
起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地
上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一
把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長聲音、引吭高
歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，
一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早
沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添
了對“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，
寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫
動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動物寫
到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、
滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的
重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。
問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫
得形象生動、歷歷在目？
（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”
“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。）
教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動詞、形容詞。（板書）
問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說
……也不必說……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”
以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”
的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”
句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或講述童
年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我
校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器
琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的
情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻
為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。
描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)
想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，
也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。
問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下
雪的百草園比較無味。“雪一下，可就兩樣了。”）作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的，
重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一
段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合
自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓
學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會
一系列動詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會，增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞。（板書）
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀
面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂
兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；
瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂
寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是
草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。……”（全文見新高
中《語文》第二冊）
（二）略學(xué)“三味書屋”部分
問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，
體會幽默風(fēng)趣的語言。“也許是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對百草
園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）
讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長衫、眼鏡、
胡須……
問：為使人物形象生動有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來
……；動作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，
指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（板書）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感，也沒有把主題放在批
判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的
老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結(jié)
本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫
了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)
趣，可讀性很強(qiáng)。籠罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛
羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在
唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就
像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出
來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著
也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？
（作者單位：山東兗州一中 272100）
作者郵箱：
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇13
《從百草園到三味書屋》的主題是什么?眾說紛紜。就其主要分歧來說：一種意見認(rèn)為，本文的主題在于批判封建教育制度。另一種意見認(rèn)為，不在于批判封建教育制度。
1.主題在于批判封建教育制度
李何林認(rèn)為：本篇的中心思想是揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育，用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣闊的生活樂趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展：像《論語》《幼學(xué)瓊林》《周易》《尚書》這些宣揚(yáng)封建毒素的古書，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。
重點(diǎn)在批判封建教育，揭露私塾殘害兒童的身心發(fā)展，但百草園畢竟不是學(xué)校，不是生產(chǎn)斗爭和階級斗爭的課堂，不過是能引起兒童樂趣的地方，所以這不是寫兩個(gè)課堂。
作者寫這個(gè)私塾老先生，說“早聽到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，這是傳言，并不是作者的看法。作者的看法已滲透在全篇的敘述中：通過百草園和三味書屋的生動的對比；通過對這位老先生一面教學(xué)生死讀書、讀死書，一面自己在課堂上搖頭晃腦地欣賞無聊文章的描寫；特別是通過寫學(xué)生按規(guī)矩如何先拜孔子后拜他，魯迅如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他，而碰了一鼻子灰……說明了他是一個(gè)體現(xiàn)孔孟之道的、不學(xué)無術(shù)的典型腐儒。不過作者還不是把他寫得很兇。他對學(xué)生也“大叫”“瞪眼”“怒斥”，偶爾也打“戒尺”“罰跪”，但這些都不常用。對這位老先生，作者是用輕松幽默的筆調(diào)予以揭露。
這篇散文不僅寫景細(xì)致，且景中有情。景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，使讀者感到此情此景親切可愛：使人愛文中的景，更愛景中的情，更愛有這種天真感情的兒童，從而也就更憎惡奪去兒童“好景”的封建教育。
(李何林《北京市中學(xué)語文課本中十五篇魯迅作品的問題試答》，北京人民出版社1974年版)
雪步認(rèn)為：“作者通過百草園和三味書屋兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫，所表達(dá)的主題則是揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定。”
(山東師院聊城分院中文系、圖書館編《魯迅教學(xué)手冊》)
2.主題不在于批判封建教育制度
張碩城認(rèn)為：
《從百草園到三味書屋》的主題思想，歷來的概括是：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。這一概括，源于許欽文《語文課中魯迅作品的教學(xué)》(上海教育出版社1961年)，為歷年來的中學(xué)語文教學(xué)參考資料所沿襲。
筆者認(rèn)為，這一概括的前半部分是正確的；后半部分則不符合作品實(shí)際，也不符合魯迅的創(chuàng)作本意。這篇散文，沒有批判封建教育制度的意旨。
《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇(原題《舊事重提》之六)，對于《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾·小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編定。其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時(shí)他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花”，來排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時(shí)，“我還替它改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》”。這一改動，是為了更符合這組散文的內(nèi)容實(shí)際。因?yàn)椋诳鄲炇械聂斞福?dāng)時(shí)常常回憶起兒時(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。《從百草園到三味書屋》是其中的一篇，它的創(chuàng)作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。
從作品的實(shí)際內(nèi)容來看，也看不到批判封建教育的意思。首先，百草園和三味書屋的前后描寫無法形成所謂“相比”或“對照”，它們在敘述格調(diào)上是渾然一體，前后一致的，不存在褒前貶后的問題。百草園生活的描寫自不必說，是何等歡樂，天真。三味書屋的生活描寫又何嘗不是這樣。作者描寫剛到書屋時(shí)對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，別了百草園，是令人留戀的；那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)到了一個(gè)新的天地。當(dāng)然，“何曰怪哉”之類的好奇，是不可能從先生口中或書上得到解答的，但作者寫到這些時(shí)，并不認(rèn)為這是對兒童的束縛，只是說“做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的”。并認(rèn)為先生是一定懂得的，只不過不愿說。接著，描寫了讀書生活中的樂趣。“正午習(xí)字，晚上對課”，“大家放開喉嚨讀一陣書”，“人聲鼎沸”，“先生自己也念”，而他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。這些描寫，同樣是充滿著歡樂、天真的筆調(diào)，一種懷著成年人回顧兒童們放聲唱讀的樂趣，一種從老先生略帶迂腐的神態(tài)中品出的幽默，交織在文章之中，給人以歡樂、風(fēng)趣的欣賞效果。這里怎么看得出“枯燥無味”的氣息?哪里有批判或貶抑的格調(diào)呢?即使是寫到戒尺、罰跪，這些封建師道的象征品時(shí)，作者也是以一種輕松的口吻寫的：“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’”連續(xù)兩個(gè)“不常用”和一個(gè)“總不過”，還不足以反映出作者對三味書屋的態(tài)度嗎?至于寫到三味書屋后面也有一個(gè)小花園以及兒童們在園中的戲耍，寫到上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒，就同寫百草園歡樂生活更無二致。直到文章結(jié)尾，作者還以自己在三味書屋中畫畫的成績而自豪，為這些畫兒的賣掉而惋惜，在這惋惜之中，我們不是也可以看出作者對三味書屋生活的留戀依依之情嗎?從上述所舉的這些描寫筆調(diào)和內(nèi)容來看，說作者是在批判三味書屋中的封建教育對兒童的束縛，實(shí)在有點(diǎn)離題萬里。
從作者對兩個(gè)人物的描寫中，我們也看不出褒貶對照的色彩。長媽媽以她的慈愛和動人的故事，贏得了兒童魯迅的愛；先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬宥獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：他對學(xué)生和藹，開始嚴(yán)厲，后來就好起來。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題，但也不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，“普通總不過瞪幾眼”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，但是，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。因此，從作品對三味書屋先生的描寫中，也看不出作者有批判封建教育的意思。
應(yīng)該說，貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見，憑空地把它附會為批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作為對照割裂開來，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統(tǒng)一，也破壞了它的詩意。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應(yīng)該是：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇14
七年級語文教案
學(xué)科
語文
章節(jié)
第一單元
題目
從百草園到三味書屋
主備人
李文亞
課時(shí)
3課時(shí)
時(shí)間
1、21
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：⑴掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
⑵學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。
過程與方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
難點(diǎn)：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
教法
采用自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料——情景激趣――――講究激勵(lì)性，初讀感悟了解――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦—――――活動感悟、積累延伸。
學(xué)法
學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。
教具
多媒體
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
設(shè)
計(jì)
一、導(dǎo)入： 魯迅 先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章 時(shí)魯迅 先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
四、整體把握
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? （“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、細(xì)讀課文
問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
重點(diǎn)問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬 慕 先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
教育。
六、重點(diǎn)語段探究
閱讀第一、五段
七、活動感悟、延伸積累。
推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生介紹
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡(luò)chán，攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，
書塾shú，
通讀課文，然后解決下面問題
學(xué)生讀文
細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究討論問題
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果
創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦
學(xué)生對重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。
通過到學(xué)校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。
課下閱讀《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章，或關(guān)于童年趣味的文章書籍。
通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
在讀的過程配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。
讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
1 從百草園到三味書屋
①……
②……（具體內(nèi)容略）
③……
…
百草園
趣
①……
②……（具體內(nèi)容略）
③……
…
三味書屋
課后反思
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇15
一、基礎(chǔ)知識
1、給下列加粗的字注音：
⑴ 積攢______ ⑵ 攢湊______
⑶ 系鞋帶_____ ⑷ 關(guān)系______
⑸ 嚇唬_______ ⑹ 恐嚇______
⑺ 強(qiáng)迫_______ ⑻ 強(qiáng)大______
2、按拼音寫漢字：
⑴ 確záo（ ） ⑵ 尋mì（ ） ⑶ chěng（ ）罰
⑷ yōng（ ）腫 ⑸ bó（ ）學(xué) ⑹ 花pǔ（ ）
⑺ 丑lòu（ ） ⑻ 延mián（ ）
3、改正下列句中的錯(cuò)別字（形近字易錯(cuò)）：
⑴ 天氣那么暖合，那么晴郎。（ ）
⑵ 我本來打算稱那一陣喧鬧偷偷遛到我的坐位上去。（ ）
⑶ 你們可以想像，我那時(shí)多么臉紅，心多么荒。（ ）
⑷ “你真是丑得歷害！”野鴨們說。“不過只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對我們到也沒有什么大關(guān)系。” （ ）
4、選詞填空：
⑴ 肥胖的黃蜂______在菜花上。（ ）（準(zhǔn)確使用動詞）
a、爬 b、伏 c、趴
⑵ 冬天的百草園比較的_______。（ ）（準(zhǔn)確使用形容詞）
a、枯燥 b、無味 c、沒勁
⑶ 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最________的書塾。（ ）
a、嚴(yán)厲 b、嚴(yán)酷 c、嚴(yán)格
⑷ 無論什么困難的事，______硬著頭皮去做，就______過去了。（ ）
a、只有 跑 b、只好 走 c、只要 闖
5、根據(jù)課文原意，寫出下列加粗詞的同義詞：
⑴ 晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。（ ）
⑵ 倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。（ ）
⑶ 第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。（ ）
⑷ 薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。（ ）
6、依據(jù)解釋寫出相應(yīng)的成語：
⑴ 人聲嘈雜，好像鍋中的水在沸騰。（ ）
⑵ 很少有人到這里來。 （ ）
⑶ 人的興致高，情緒飽滿。 （ ）
⑷ 襟懷坦蕩，公正無私。 （ ）
7、下面幾句話，反映了作者怎樣的心情？（分析心理）
⑴ ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
______________________________________________________________
⑵ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
______________________________________________________________
⑶ 我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。
______________________________________________________________
8、解釋加粗詞在句中的意思：
⑴ 拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞。
鑒賞：_______________________________________________________
⑵ 他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
方正：_______________________________________________________
⑶ 他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。
機(jī)關(guān)：_______________________________________________________
⑷ 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。
人聲鼎沸：___________________________________________________
9、指出下列句子使用的修辭方法：
⑴ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（ ）
⑵ 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞紵o從知道。（ ）
⑶ “闖練，闖練，英子。”我臨去時(shí)爸爸還這樣叮囑我。（ ）
⑷ 那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太。（ ）
二、閱讀
1、閱讀下文，回答問題：
①冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。②拍雪人(將自己的全形印在雪上 ）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。③薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。④掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
⑴ 理清這段話句與句之間的關(guān)系，劃分層次，歸納屋意。（分析段落層次，概括大意。）
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
⑵ 作者描寫雪地捕鳥，采用了______的寫法，先說百草園的冬天__________，再說下雪后__________，__________，__________。
⑶ 作者寫“捕鳥”時(shí)注意過程的描寫。先寫捕鳥的時(shí)間，__________，再細(xì)寫捕鳥的方法。收獲是__________。（概括要準(zhǔn)確）
⑷ 作者寫這段文字的目的，也是為了說明（ ）。
a、下雪后在百草園里拍雪人和塑雪羅漢無人鑒賞。
b、下雪后在百草園捕鳥充滿了樂趣。
c、冬天可以在百草園拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。
d、冬天的百草園比較的無味。
⑸ 請用原文的詞語組成一句話，概括下雪后在百草園“只好來捕鳥”的原因。（不超過11個(gè)字）
_________________________________________________________
2、閱讀下面語段，按要求回答問題：
先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，______當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
⑴ 寫出這段文字記敘的要素：（考點(diǎn)）
① 故事發(fā)生的時(shí)間是__________________。
⑵ 故事發(fā)生的地點(diǎn)是__________________。
③ 故事的主要人物是__________________。
④ 故事的起因是______________________。
⑤ 故事的經(jīng)過是______________________。
⑥ 故事的結(jié)果是______________________。
⑵ 長媽媽講美女蛇故事的作用是（ ）（文章的每一部分都為表現(xiàn)主題服務(wù)）
a、表現(xiàn)長媽媽具有封建迷信的思想。
b、是為了寄托善良制服邪惡的愿望。
c、是為了表現(xiàn)百草園里有毒惡事物的存在。
d、是為了說明美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘感，從而豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑶ 給以上文字?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，寫在下面橫線上：
_____________________________________________________________
3、閱讀下文，回答問題：
遲到
我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……
當(dāng)我在一年級的時(shí)候，就有早晨躺在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就有一陣愁，心想，已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會一個(gè)個(gè)向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且還要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖， （是在夏天！）踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去！想到這么不舒服地上學(xué)，我竟有勇氣賴在床上不起來了。過一會兒，媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我。但是我緊皺了眉頭，低聲向媽媽哀求說：
“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧？”
媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：
“怎么不起來？快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著頭皮說。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿……我挨打了！
……外面的雨聲混合著我的哭聲……最后……我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車______第一次花錢坐車上學(xué)。
雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?/p>
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來的心又害怕起來了！……爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。
后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝恕Ｖ挥浀茫瑥哪且院螅浇裉欤刻煸绯课叶际堑却９ら_大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。
⑴ 文中說父親“管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)”，具體表現(xiàn)在哪些方面？（概括敘述）
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⑵ 文中加粗的“打開”、“拿”、“遞”、“看”、“拿出”等一系列極為細(xì)膩的動作描寫，表現(xiàn)了父親怎樣的情感？（從動作描寫分析人物心理活動！）
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⑶ “我”在靜默時(shí)聽了老師說的幾句話，為什么“鼻子抽搭了一下”，差點(diǎn)流出眼淚來？（分析心理活動！）
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⑷ 請根據(jù)“我剛安靜下來的心又害怕起來了！”這一情境，寫一段“我”此時(shí)的心理活動，50字左右。（訓(xùn)練寫片段，題型新！）
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⑸ “爸爸氣極了”，竟用雞毛撣子打了“我”，對“爸爸”的這種教育方法你是怎么看的？(開放性試題！可贊成，可反對。)
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三、作文
題目：______，謝謝你！
在你完成了初中學(xué)習(xí)任務(wù)，即將開始新的生活的時(shí)候，你可曾想到：自己成長的過程中，有老師的教育和培養(yǎng)，有長輩的關(guān)懷和愛護(hù)，有同學(xué)的幫助和關(guān)心……你一定想對他們道一聲“謝謝”。現(xiàn)在，請你以“______，謝謝你”為題，寫一篇記敘文。
要求：
1、先把題目補(bǔ)充完整，然后作文。
2、題目的橫線上可選填“老師”、“爸爸”、“(同學(xué))”等詞語。
3、敘事要具體。
4、可以綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。
5、不少于600字。
6、文中不得暴露真實(shí)的地名、校名、人名，否則扣分。
7、書寫工整，卷面整潔。
【參考答案】
一、基礎(chǔ)知識
1、⑴ zǎn ⑵ cuán ⑶ jì ⑷ xì
⑸ xià ⑹ hè ⑺ qiǎng ⑻ qiáng
2、⑴ 鑿 ⑵ 覓 ⑶ 懲 ⑷ 臃 ⑸ 博 ⑹圃 ⑺ 陋 ⑻綿
3、⑴ 和 朗 ⑵ 趁 溜 座 ⑶ 慌 ⑷ 厲 倒
4、⑴ b ⑵ b ⑶ a ⑷ c
5、⑴ 乘涼 ⑵ 如果 ⑶ 老師 ⑷ 尋找
6、⑴ 人聲鼎沸 ⑵ 人跡罕至 ⑶ 興高采烈 ⑷ 光明正大
7、⑴ 依戀 難舍難分 ⑵ 委屈 ⑶珍惜
8、⑴ 鑒定和欣賞 ⑵ 正派 ⑶ 秘密 ⑷ 人聲喧鬧的意思
9、⑴ 擬人 ⑵ 排比 ⑶ 反復(fù) ⑷比喻
二、閱讀
1、⑴ ①～②為概括部分，①總領(lǐng)下文，②引出“捕鳥”事件；
③～⑤為分述部分，③捕鳥的時(shí)間，④捕鳥的方法，⑤捕鳥的收獲。
第一層①～②：由冬天百草園比較無味引出雪地捕鳥。
第二層③～⑤：具體介紹雪地捕鳥的過程。
⑵ 先抑后揚(yáng) 比較的無味 拍雪人 塑雪羅漢 捕鳥
⑶ 積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”。
⑷ b
⑸ 拍雪人和塑雪羅漢不相宜。
2、⑴ ① 晚間
② 古廟
③ 讀書人，老和尚
④ 讀書人夜遇美女蛇，被老和尚識破了機(jī)關(guān)。
⑤ 老和尚給了讀書人一個(gè)小盒子，并將美女蛇斂在盒子里。
⑥ 飛蜈蚣治死美女蛇。
⑵ b
⑶ 美女蛇的故事
3、⑴ ① 不許“我”乘車上學(xué)；
② 不許“我”逃學(xué)；
③ 打“我”。
⑵ 疼愛、愧疚之情
⑶ “我”意識到自己沒聽爸媽的話，惹爸爸生氣，是不應(yīng)該的。
⑷ 略
⑸ 略