語文教案：趙州橋（精選5篇）

語文教案：趙州橋 篇1

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.聽寫詞語。

　　姓趙省里縣城工匠設計

　　歷史創舉況且智慧

　　2.導入新課。

　　上節課我們學習了趙州橋的基本情況，知道了這座有著千年歷史的橋梁有著獨特的建造風格，在這一節課的學習中，我們將深入課本內容，具體感受古人的智慧才干。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1.課文第1自然段，主要介紹了趙州橋的什么內容？

　　明確：介紹了趙州橋的地點、設計者，建造的年代和影響力。

　　2.趙州橋在設計上有哪些特點？試分析這樣設計的優點是什么。

　　明確：第一個特點是沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。第二個特點是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設計，既能減輕流水對身的.沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　3.讀了第2自然段，分析一下趙州橋為什么舉世聞名？

　　明確：趙州橋有著悠久的歷史，距今已有一千四百多年的歷史，至今依然存在。趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉，以前的橋都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有這種獨創的設計，不僅在外形上更美觀，在防洪和減少用料的實際用途上，也頗見成效。

　　4.讀第3自然段，想一想第一句話好在哪里？

　　明確：第一句話是過渡句，起承上啟下的作用。既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。

　　5.趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　明確：橋面有石欄，欄板上雕刻有精美的圖案。

　　6.第3自然段一共寫了幾幅雕刻圖案？它們有什么異同？

　　明確：三幅。

　　相同之處：都是畫的兩條龍。

　　不同之處：姿態不同。

　　7.趙州橋的欄板上只有三幅圖案嗎？

　　明確：欄板上有許多幅圖案。文中描述的三幅是最精美的。

　　8.作者是按照怎樣的寫作順序具體寫橋面的美觀的？

　　明確：總分的順序。這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

　　9.課外拓展。搜集資料，介紹“我國寶貴的歷史文化遺產”。

　　示例：故宮，位于北京市區中心。舊稱紫禁城，是明清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建筑群。是我國古代建筑藝術的精華。1987年被列入《世界文化遺產名錄》。

　　長城，舉世聞名的中國古建筑萬里長城，東起渤海灣山海關，西至甘肅省的嘉峪關。穿過崇山峻嶺，綿延萬里。萬里長城氣魄雄偉，是世界歷史上偉大的工程之一。1987年被列入《世界文化遺產名錄》。

　　三、課堂小結，效果強化

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

語文教案：趙州橋 篇2

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程 ：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　“ 智、史”，讀準翹舌音。

　　2.分析字形結構，注意書寫規范。

　　“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

　　“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。

　　“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

　　“堅”上下結構，右上角是“又”。

　　“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。

　　3.獨體字應查的部首：

　　“擊”：應查“一”部。

　　“且”：應查“|”部。

　　4.區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。

　　5.區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。

　　跨（  ） 史（   ）  即（    ）  欄（    ）

　　垮（  ） 使（   ）  既（    ）  攔（    ）

　　抵（  ） 爪（   ）

　　底（  ） 瓜（   ）

　　三、查字典，聯系上下文理解詞語。

　　世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

　　設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

　　創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

　　才干：指辦事能力較強。

　　遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。

　　四、自讀課文，鞏固生字詞。

　　五、作業 ：

　　生字、詞、讀書

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點 ：

　　對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉  堅固   美觀 

　　副板書：  讀——感知

　　2.默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“     ”畫出。

　　副板書：畫——疑問

　　3.合作學習，深入理解文章內容。

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且幫助同學解決不明白的問題。

　　談或說——感受

　　4.匯報合作學習情況。

　　（1）為什么說趙州橋非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

　　板書：長 寬

　　（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

　　（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

　　（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

　　（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

　　（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5.朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么？

　　（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干      想——聯系

　　歷史遺產 

　　建橋史上的創舉

　　師：為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？

　　（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示

　　三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

　　板書設計 

　　（一）

　　（二）

　　（三）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程 ：

　　一、召開記者招待會。

　　1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　　（小組討論，并寫在紙上。）

　　2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？

　　用“有的……有的……”的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1.秋天的莊稼美麗極了。

　　（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

　　2.第三局比賽打得更加激烈了。

　　（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

　　3.天上的云，真是千姿百態，變化萬千。

　　（天上的云，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆……）

　　4.……

　　四、作業 ：

　　1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。

　　2.預習第10課。

　　教案點評：

　　這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋梁建筑——趙州橋的高超建筑技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力。教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。第三課時，教師設置了一些練習，既是對本課所學知識的反饋，也是對學生動手能力的培養。

　　探究活動

　　1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方，提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案；也可直接設計圖形說明應如何改進；還可圖文并茂。

　　2.想象并設計一下未來的橋什么樣，附圖及文字注釋。

　　3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋，描述它或贊美它。

　　附：一篇文章供參考……《玉蜓橋的昨天·今天·明天》

語文教案：趙州橋 篇3

　　課時目標

　　1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

　　教學過程

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、指名朗讀生字、新詞。（課件出示10）

　　石拱橋橫跨前爪趙州橋石匠設計創舉歷史

　　2、談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣寫趙州橋的。

　　二、精讀課文，深入感悟。

　　1、學習第1自然段（齊讀）。

　　（1）讀了這一段你知道了什么？

　　（2）（課件出示11）請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

　　因為趙州橋是隋朝建造的，至今已經有一千四百多年了，所以它是一座世界聞名的石拱橋。（板書：世界聞名、歷史悠久）

　　（3）以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

　　2、學習第2自然段。

　　（1）（課件出示12）自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（趙州橋非常雄偉。）

　　（2）指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。（板書：非常雄偉：“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”）

　　（3）同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

　　（4）練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，及其建筑結構在建橋史上的創舉。

　　預設：因為趙州橋整個橋身只有一個大橋洞，兩邊各有兩個小橋洞，所以，這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（5）“創舉”是什么意思？（指前所未有的影響大的舉動或事業。）這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。

　　（課件出示13）出示文字：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

　　①劃線部分的內容為可移動的文字片。

　　②出示課件后要求學習朗讀。

　　第一遍朗讀按課文原句順序進行。

　　第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。你發現互換后的內容與之前的內容有什么不同嗎？表達效果有什么不同嗎？為什么會這樣呢？

　　（互換后的意思是一樣的，表達效果沒有什么不同，因為用“既……又……”連接起來的兩個文字片段是并列的關系，位置可以倒換。）

　　你能用“既……又……”說個句子嗎？

　　預設：媽媽既美麗又能干。

　　這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。

　　（課件出示14）這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了橋身的重量，節省了石料，又減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞。

　　③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）

　　（減輕一加重；節省一浪費）

　　（6）指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　（7）引導學生小結：趙州橋設計得非常精巧。

　　3、學習第3自然段。

　　（1）輕聲讀課文，討論：

　　①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的？

　　②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

　　（2）（課件出示15：第3自然段）

　　這座橋不但堅固而且美觀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

　　①這個自然段共有幾句話？（3句話）第1句寫了什么，這一句起了什么作用？（這一句是承上啟下的作用，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀，同時又是本段的中心句。）

　　②本段是怎樣寫出趙州橋的美觀的？

　　預設：先總說它的美觀：“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”。

　　預設：再分說，用“有的'……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。（板書：美觀：精美的圖案、“有的……有的……還有的……”）

　　③找出文中描寫紋龍動作的詞語，并用做動作體會意思。

　　“纏繞”、“抵”、“回首遙望”。

　　④照樣子用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　（3）指導朗讀，用贊美的語氣讀出趙州橋的美觀。

　　4、學習第4自然段。

　　板書：寶貴的歷史文化遺產

　　討論：聯系上面3個自然段，說說什么地方表現了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史文化遺產。

　　（設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠，至今已有1400多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史文化遺產。）

　　4.請用“不但……而且……”關聯詞語把這段話聯系起來。

　　趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史文化遺產。

　　（3）大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結。

　　1、朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。（課件出示16）

　　2、填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。

　　設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。

　　設計意圖：學習課文，抓住中心句子、重點詞語，理解課文內容，培養了學生理解分析能力、感悟能力。

　　設計意圖：利用多種方法朗讀課文，更深刻地理解課文內容，有效的培養了學生感情朗讀的能力。

　　設計意圖：用不同的句式說話，有效地訓練學生的說話能力。

　　設計意圖：概括課文內容，起到總結、回顧全文的作用。

　　板書設計

　　世界聞名、歷史悠久（1400多年）

　　趙州橋不但堅固：“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”

　　而且美觀：精美的圖案、“有的……有的……還有的……”

　　智慧和才干、歷史文化遺產

　　課后反思

　　成功之處：

　　我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。比如第3自然段是本文的重點段，主要有以下兩個問題：1、這個自然段描寫了橋的什么？2、它們分別是什么樣子的？用“——”標出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會，學生參與熱情高。

　　不足之處：

　　在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是現在語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

語文教案：趙州橋 篇4

　　教學目標：

　　1、會讀本課生字詞，正確朗讀課文。

　　2、初步理解課文內容，了解趙州橋的雄偉、堅固及這種設計的優點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、培養學生自主、合作、探究的精神。

　　教學重點：

　　研讀理解“為什么說這種設計，在建橋是一個創舉”，培養學生自主、合作、探究的精神。

　　教學難點：

　　體會我國古代勞動人民的智慧和才干，嘗試創新，設計未來的橋。

　　教學方法：

　　直觀感受、引導發現、研讀體驗、匯報交流等。

　　教學準備：

　　布置學生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關趙州橋的圖文資料；制作課件。

　　教學過程：

　　一、圖象引入，談話揭題。

　　1、展示學生拍的“義烏的橋”的`照片，并作簡單介紹。

　　2、欣賞圖片——我國古代的橋，談話揭題。

　　3、看了圖片，你想說什么？（指名說）

　　二、初讀課文，發現問題。

　　1、讓學生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認讀生字詞語。

　　3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說說你烈的感受是什么？（指名說，師板書重點字詞。）

　　4、再讀課文，學生質疑。

　　5、學生提問，師生梳理、篩選問題，確定本節課的研究專題——為什么說這種設計，在建橋是一個創舉？

　　三、嘗試體驗，研讀課文。（學生根據老師給出的學習建議自主、合作、探究。）

　　四、匯報、交流學習成果。

　　1、有聲有色的朗讀匯報。

　　2、說說趙州橋的設計特點。

　　3、趙州橋設計圖展示，并講解說明。

　　4、為什么稱趙州橋在建橋是一個創舉？針對此問，學生結合課外收集的資料談談自己的理解、體會。

　　5、為什么趙州橋設計成拱形呢？用竹片（木片）動手實驗，理解這種設計的科學依據。

　　五、總結延伸。

　　1、試背課文第二自然段，說說趙州橋的設計特點給你留下什么印象，你有什么感想？

　　2、欣賞圖片——國內現代的橋，談談體會。

　　3、請學生當一回橋設計師，動筆設計“未來的大橋”。

語文教案：趙州橋 篇5

　　趙州橋

　　一、教學目標知識與技能：

　　1、認識“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創舉、設計”等詞語；

　　2、朗讀課文，理解課文內容，了解趙州橋不但精巧而且美觀的特點。

　　過程與方法：

　　1、體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　2、學習作者觀察事物的方法。

　　情感態度價值觀：

　　體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。重點難點1、理解趙州橋的歷史悠久、設計上精巧、美觀的特點。

　　2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。教學課時2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識“縣、拱”等11個生字，其中一個多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個生字，正確讀寫“智慧、創舉、設計”等詞語；

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。

　　教具準備

　　教學課件

　　教學過程一、激趣導入，引出課題。

　　1、今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

　　2、（課件出示2：趙州橋圖片）學生認真觀察圖片，互相交流：

　　這是一座的石橋。

　　3、教師小結，導入課題。（板書：10趙州橋）（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）

　　要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　趙（zhào）省（shěnɡ）縣（xiàn）匠（jiànɡ）設（shè）計（jì）舉（jǔ）

　　史（shǐ）創（chuànɡ）且（qiě）智（zhì）慧（huì）歷（lì）

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“趙、省、射、史、創、智”，前鼻音“現”，后鼻音“匠”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　安濟石拱橋橫跨前爪趙州橋石匠設計智慧歷史

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：翹舌音“智、史趙爪”，后鼻音“拱橫匠”。

　　其中“爪”是個多音字，在這里讀“zho”，還有一個讀音是“zhu”，組詞是“雞爪”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　5、朗讀課文，自學生字新詞。

　　（1）學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。（2）教師檢查自學情況。

　　①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

　　②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。（課件出示6）

　　智慧：人辨析判斷和發明創造的'能力。

　　設計：把一種設想通過合理的規劃、周密的計劃、通過各種感覺形式傳達出來的過程。

　　創舉：指前所未有的影響大的舉動或事業。

　　精巧：精致、巧妙。

　　③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

　　三、細讀課文，了解內容。

　　1、輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

　　2、在理解各自然段的基礎上，完成填空：（課件出示7）

　　（1）趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　（2）趙州非常雄偉。

　　（3）趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　（4）趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產。

　　（板書：世界聞名精巧精巧美觀歷史遺產）

　　3、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。

　　四、識記生字，寫字指導。

　　1、（課件出示8生字田字格）會寫字：

　　趙省縣匠設計舉史創且智慧歷

　　指名讀，齊讀，指名領讀。

　　2、識記生字

　　看看這些字，你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字：計創智歷

　　（2）熟字比較。如：趙一起省一雀縣一具匠一匹設一沒史一中且一目興一舉

　　（3）猜謎語：橫峰迎來雙豐收，碩果載滿小扁舟。

　　3、開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

　　①這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

　　②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

　　“趙匠歷”是半包圍結構字。“慧”上中下結構。

　　“設計”是左右結構的字，都是左窄右寬。

　　③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“創慧”：

　　“創”字左寬右窄，左下面筆順是：橫折鉤、豎彎鉤，不是豎提。

　　“慧”上中下結構，書寫時字都要寫扁一些，不呢出格。

　　④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

　　4、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　5、實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

　　設計意圖：直入課題，鼓勵學生質疑，激發看圖說話，更好地把學生帶入課堂。

　　設計意圖：課件出示預習要求，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理念。

　　設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力、探究能力。

　　設計意圖：會寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時間書寫，培養學生良好的書寫習慣。

　　板書設計

　　10趙州橋

　　世界聞名精巧精巧美觀歷史遺產

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、本課的教學內容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學伊始，教師出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，學生輕輕松松完成了學習任務。

　　2、鼓勵學生質疑。在導入課題時，教師讓學生對題目提出質疑，在教學結束前，教師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”，質疑鍛煉了學生動腦思考的能力。

　　不足之處：控制課堂秩序，張弛有度。