《紙船》教學案例與反思
教學設計一. 教材分析
《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩是培養學生文學素養的極好教材。
二.學生分析
初一的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多。他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童的內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們進行交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
三. 設計理念
生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深。語文教學應當體現實踐 性這一學科的特點。教師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗閱讀本文，提高文學修養。凸顯學生主體地位，同時教師要充分發揮組織和引導作用。營造新課程標準所倡導的“合作、自主、探究”的學習氛圍，很好的體現師生之間的教學互動和情感交流。
四.教學目標
1、了解詩人的生平。
2、理解詩的內容和詩人的思想感情。
3、進一步培養學生鑒賞詩歌的能力。
五.課前準備
1.布置學生可通過查閱圖書、上網等手段，搜集和整理泰戈爾生平的有關資料。多朗讀，理解詩的大意。練習寫一首詩，充分發揮想象，把你的夢想寫出來，然后用行楷字寫在白紙上。
2.教師制作多媒體課件。
六.教學流程
1、導入新課：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船） 大家都放過嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經歷。把時間、地點、當時的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學生自由發言） 我們看到這紙船，就會想起過去的點點滴滴 ，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學習一首散文詩《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（出示課題和學習目標）
2、了解作者。
讓學生拿出自己在課前搜集和整理的泰戈爾資料，先以五人小組為單位交流，資源共享。選出優秀作業，然后派代表，全班討論，最后教師再作整理，用屏幕顯示泰戈爾的重要資料。
[這一環節充分調動學生參與的熱情，激勵他們力爭上游，同時還加深了學生對泰戈爾的了解，可謂一石二鳥]
3.指導閱讀，初步感知（分為三個步驟）。
第一步：學生先自由朗讀
第二步：教師范讀（放伴奏帶）
完后，讓學生談談朗讀這首詩要注意哪些問題？（比如節奏、語調等等）再由學生自由挑選一兩句示范朗讀。
第三步：學生一起朗讀
[重在朗讀，感悟詩歌語言，整體把握課文內容，為深入探究奠定基礎，學生自主學習的方式得到較好的效果]
4. 賞讀美文，體會感情。
用屏幕出示問題：
（1）詩人是通過豐富的想象來創作此詩的，詩中的“我”在放紙船時想到了什么？你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子？
（把朗讀穿插進去，進一步在理解的基礎上讀好）
（2）表達了詩人什么樣的思想感情？
[通過邊賞邊讀，使學生掌握“讀懂-——讀好”一體化的學詩方法，教師引導學生結合自身經歷，解讀詩歌的深層含義，理解詩歌的精神實質。在討論過程中，教師應對有獨特見解的學生加以肯定，并因勢利導，使學生的思維得以深入與明晰。]
5.遷移訓練，拓展提高。
屏幕顯示相關內容：
（1）這首詩借紙船來寄托詩人的情思，這種寫法叫什么？
（2）在我們學過的文章中，有沒有運用這種寫法的？請舉例說明。
與冰心的《紙船》比較異同。（投影打出冰心的《紙船》）
（3）同學們也不妨寫一首詩，最好運用這種寫法，充分發揮你的想象，把你的夢想寫出來。（讓學生把課前寫好的詩再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。）
[ 設計這一環節主要是希望點燃學生創造性學習的火花，調動學生自己的生活體驗，通過想象和聯想將學生的創作熱情激發出來，真正把學和用結合在一起。]
精彩片段
為了貼近學生的生活，讓他們更深入地理解詩中所表現出的童真童趣，在開始導入時就充分調動學生的思緒，打開回憶的盒子。
師：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？