《紙船》教學案例與反思
生（一起回答）：紙船。
師：大家放過紙船嗎？
生：放過。
師：放過的舉手。
（學生幾乎舉了手）
師：很好，那么你們回憶一下放紙船的經歷，把時間、地點、當時的感受甚至放的招式等都可以向大家介紹一下。
（這時學生活躍起來，很多舉了手。）
生1：我是在家里的浴缸里放的，當時心情很憂傷，希望船能
帶走我的悲傷。
師：哦，是在浴缸放的，（這時學生們都笑了）很特別。也能把當時的感受說出來。
生2：我是在下雨天放的，在家附近的一個大水坑里，幾個人一起放紙船比賽，當時很開心。嘻嘻。
（同學們聽到他笑也跟著大笑起來。）
師：哎，說得挺好的，有時間、地點、當時的感受還有放的形式。你瞧他一說起往事自己偷著樂了。
生3：我是在大雨過后放的，當時把船放在小溪流中，然后跟著紙船跑，看誰跑得快。
師： 這位同學是在練體力，難怪他現在長得那么壯。
（學生們聽后又大笑起來。）不過他介紹的方法也很特別，值得推廣。
生4：我家是在大海的附近，我喜歡把紙船放到大海里，隨風飄蕩，希望它能帶著我的美好祝愿慢慢飄去，也實現我的夢想。
師：說得太好了，每個人都有自己不同的經歷，你們喜歡哪個同學的放法？（學生們各抒己見，很多較喜歡第二或第三）
師：那么這幾位同學的經歷有沒有和我們今天學的《紙船》這首詩的內容有相似的呢？
生：有，放船比賽，還有就是第三個同學說的把船放在海里，帶著美好的祝愿飄去。
師：好，這些經歷和泰戈爾筆下的較為相似，但泰戈爾是怎么樣把那種感覺寫出來，等下我們再慢慢體會。
師（拿著紙船）：剛才我發現很多同學在談起往事時都很激動�？吹竭@紙船，會讓我們想起過去的點點滴滴，那種感覺特美好，好，讓我們一起來學習一首散文詩，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
教學反思
課后，我深深的感到，學生的潛能是無限的。在新課程中，要求尊重學生獨特的感受和體驗. 這節課便充分突出了這方面的特點，例如在導入時，我讓學生回憶自己放紙船的經歷，談談感受，學生們暢所欲言，進行自由自在的感悟，真正成為學習的主人。另外，在理解內容上，學生的認識角度很獨特，也很深刻。這些是教參書所沒有提到的，更是我事先沒有想到的。真正做了一次“一千個讀者便有一千個哈姆來特”的開放性鑒賞，這充分說明學生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。在這節課中，讓學生把讀詩和寫詩結合在一起，放飛他們的思緒。從學生寫詩的情況來看，雖然沒有較高的水平，但那的確是他們通過學習得來的成果。當學生們拿著自己寫的詩都搶著讓我幫修改時，我被學生們的熱情深深地打動了。面對那一雙雙神采飛揚的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心，我想，那種禁錮學生思維，束縛學生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史的舞臺了。
當然，這節課還存在不足之處，比如合作小組討論的結果在課堂上沒有及時充分展現，還有待進一步的改進。
點評：
語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域是深廣的，作為教師在課堂上除了要學生主動參與教學過程，激發學生濃厚的學習興趣之外，還要注意引導學生的親身體驗和感悟。張老師能夠以已有的生活經驗為基礎，充分給予學生自由的空間，學生的積極性大大地提高。另外也注重了學生這個課程資源的利用，實現了學生之間有效信息的共享，這點做得較好。此外，從學生們展示的詩來看，實際上就體現了語文的實踐性。當然，這節課還可以進一步改進，比如在指導比較閱讀時可以再放開點。