第一次真好》教學(xué)案例與反思
學(xué)情及教材分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元前面的三篇狀物的課文，對(duì)于狀物的寫(xiě)法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此本篇課文應(yīng)充分的讓學(xué)生在課內(nèi)自主完成，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。本文是一篇課內(nèi)自讀課，課文集中對(duì)空中飛過(guò)的一群鶴作了細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體精神。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，多有生動(dòng)之處，特別是運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解有助于提高寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作能力。此外，前面三篇課文都是描寫(xiě)個(gè)體的，而此文是寫(xiě)集體的，引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)動(dòng)物的群體的應(yīng)把握好場(chǎng)面的描寫(xiě)。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞和雅詞： 蜿蜒 佇立 綺麗 湮沒(méi) 剽悍 颶風(fēng) 颼 無(wú)可言喻 優(yōu)哉游哉 束手無(wú)策 絡(luò)繹不絕等
2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解課文按時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力；
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。
4、理解課文的語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
導(dǎo)學(xué)方法：讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作中探究鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神及語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的傲慢，本節(jié)課來(lái)共同來(lái)欣賞鶴群在空中翱翔的壯美。
二、學(xué)生快速讀課文，完成下列問(wèn)題：
1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞；同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)選擇詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
2、整體感知課文，思考課文描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)？。
明確：1（出示小黑板）
①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音（讓學(xué)生到黑板給加點(diǎn)的字注音，師生互動(dòng)訂正）：
蜿蜒 wānyán 佇立 zhù 綺麗 qǐ 湮沒(méi) yán 剽悍piáohàn 颶風(fēng)jù 凝眸móu
無(wú)可言喻 無(wú)濟(jì)于事 優(yōu)哉游哉 束手無(wú)策 絡(luò)繹不絕
（當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)造句，余映潮老師在單元復(fù)習(xí)中運(yùn)用自如，我自接觸到后把它放在每課課前及單元小結(jié)。可以說(shuō)運(yùn)用詞語(yǔ)造句，學(xué)生首先關(guān)注的是這個(gè)詞語(yǔ)的解釋，只有學(xué)生在掌握了這個(gè)詞語(yǔ)之后才可能造出句子，另外通過(guò)造句還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于作文能力的提高。）
2、學(xué)生思考經(jīng)過(guò)小組討論后明確：三個(gè)場(chǎng)面。第一個(gè)場(chǎng)面： 鶴群翔空 ；第二個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn)；第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴。
三、學(xué)生再讀課文，品讀課文，同時(shí)選擇你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的場(chǎng)面從內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行賞析
學(xué)生品讀后明確：
內(nèi)容：第一個(gè)場(chǎng)面：鶴群翔空，（一）隊(duì)形美（雄壯）（二）姿式美（輕柔）
第二個(gè)場(chǎng)面：鶴鷹之戰(zhàn)，集體力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作
第三個(gè)場(chǎng)面：救助傷鶴，友愛(ài)互助
語(yǔ)言：“上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。”連用了兩個(gè)比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了鶴群翱翔在太空的美姿。“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照”；“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚颍湎蛳路健保弧按丝铁Q群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”等等運(yùn)用了擬人的修辭方法，對(duì)鶴群進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描繪。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)，學(xué)生在回答時(shí)也踴躍異常，如有的說(shuō)：“我認(rèn)為寫(xiě)得精彩的是鶴鷹大戰(zhàn)，因?yàn)樵谏n鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們?yōu)榱瞬蛔屔n鷹得逞，只有依*團(tuán)體的合作精神才可能戰(zhàn)勝！”有的說(shuō)：“我喜歡鶴群翔空，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪了鶴群翱翔于空中的隊(duì)形美和姿態(tài)美。”對(duì)于語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)生的回答也是較為準(zhǔn)確，且能從修辭和動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用等進(jìn)行賞析。）