《第一次真好》教學案例

教學目標：
   1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。
    2、知識與能力：（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；
                  （2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：        
                  （3）、品味形象而有意蘊的散文語言；
                  （4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。
   3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

教學流程設計：
一、檢查預習
   1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）
   2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：不可磨滅　玲瓏剔透　碩果累累  回味無窮　多姿多彩
二、激情導趣：
   第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）
三、初讀課文，整體感知
   1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
   2、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里？“文眼”（教師點撥什么是文眼）是哪句？
四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）
（一）選擇突破口，設置問題情境導讀
    1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）
   2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）
（二）、披情入境，斟酌品讀
      品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；
      品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”、）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。
      品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）
五、聯想自我，悟讀課文。 
     1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗
     2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；
     3、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？
     學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）
六、探究學法，了解散文：
             整體感知抓文眼　　　品味情理抓關鍵
             悟讀散文貴有“我”　形散神聚抓特點
    結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！
七、課外興趣題：
    回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。
    在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。