《第一次真好》教案設計(通用12篇)
《第一次真好》教案設計 篇1
教學目的:
1、認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
教學重點
認識第一次經歷的重大意義。
教學難點
為什么“第一次的經歷不一定都愉快,但使人回味無窮”?
教學步驟
一、導入 新課
同學們,子曰:“有朋自遠方來,不亦樂乎。”今天,有這么多的老師和我們共赴學習之旅,大家高興嗎?這是老師本學期第一次上公開課,也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張,但老師會盡心盡力,相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。
二、檢查預習
1、請一學生朗讀課文。
大屏幕出示字詞:
注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透
弄懂下列詞語的意思
玲瓏剔透:形容器物精致通明,結構細巧。
具體而微:整個形體都已具備了,只是比較微小而已。
不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思。
多姿多彩:本文指生活豐富而充實。要求其他學生:
(1)標注自然段
(2)注意屏幕上劃橫線字的讀音。
(讀完課文后教師引導學生稍做點評)
2、講解字詞。
三、快速默讀課文,思考:
1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
學生回答后大屏幕出示:
2、這些第一次,作者是如何安排詳略的?為什么要這樣安排?
組織學生四人小組進行討論,討論后明確:
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的,其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心,略寫是對詳寫部分的補充,能更好地表現“第一次”的普遍意義,同時使文章內容更加充實。
3、媒體出示三幅圖片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。)
4、引導學生看圖片后總結:三位知名人士的第一次,感言各不相同,意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍,楊利偉的第一次,使飛船升空載上了中國人的名字,劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史,為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想,她認為“第一次真好”,“好”在哪里?
要求:速讀課文,找出答案。
學生回答后明確:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
5、探究:既然第一次真好,可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
學生思考回答后明確:因為第一次無論愉快不愉快,但感覺都是新的,是從未體驗過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。
6、下面請同學們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里?
要求:學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來,然后回答。
7、學生回答后小結,同學們的第一次真可謂是多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩。”
學生交流理解后回答明確:因為第一次越多,經歷也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使生命多姿多彩呢?
結合課文討論后回答:要隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,多為自己創造一些有意義的第一次。
9、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”,教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的”。
四、總結全文
同學們,我們要多多地嘗試有益地第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
五、布置作業
寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文。
板書設計
第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重
真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮
《第一次真好》教案設計 篇2
廣東省深圳市北大附中深圳南山分校初中部葛亮
一、說教材
《第一次真好》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》的第二篇。第二單元繼續第一單元的主題,學習有關人生的課文。怎樣才能獲取更多更寶貴的生命體驗是本文所要探討的主旨。
作者周素珊在文中詳舉了兩個事例,第一次看見結實累累的柚子樹,第一次看見十姊妹孵出的小鳥,又略寫了許多第一次,說第一次的感受真奇妙,新鮮而刺激,從而表達“人生要不斷接觸新的有益的生活項目,不斷嘗試新生活,使生活更加多姿多彩”的主旨。這是一篇夾敘夾議的散文,學生不乏閱讀這類文章的經驗,注意敘與議的關系,再聯系自己的生活體驗,就不難理解。
二、說學生
這篇600多字的小短文語言清新活潑,內容簡單明了,對于剛剛升入初中的七年級學生來說不難于理解,用一節課的時間完成學習任務不成問題。除了語言的積累、內容的結構掌握,主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵,與作者形成心與心的交流碰撞,以至于讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試,感受生活的多姿多彩。
三、說教法、學法
結合學習內容和學生實際情況,師生互動、教學相長,教法學法設計如下:
1、學習目標:
⑴知識與能力:
①積累課文中優美的詞語。
②詳略得當的寫法。
⑵過程與方法:
養成獨立質疑和合作研討的學習習慣。
⑶情感態度與價值觀:
①認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。
②辯證地理解文中所講“第一次”的含義,樹立正確的人生觀。
2、學習重難點:
辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
3、學習課時:一節課。
4、學習方法:自主、合作、探究。
四、說教學程序
1、導入新課:
人生有太多的“第一次”了,第一次學會走路,第一次學會叫爸爸媽媽,第一次學會寫字畫畫,第一次上網,第一次上臺表演,第一次住校,第一次參加軍訓……“第一次”的感覺怎樣?中國臺灣女作家周素珊說“第一次真好”,下面就讓我們她的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。
設計意圖:簡單的幾句話,切入整體,輕松自如地將學生引入所學內容。
2、作者簡介:周素珊
設計意圖:簡單介紹作者情況,并溫故知新,回顧這學期已經學過中國臺灣作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風《行道樹》。
3、整體感知:
⑴朗讀課文,正音正字:
要求:讀音準確,大聲流利,情聲并茂。
①請一學生朗讀課文。(讀完課文后教師引導學生稍做點評)
②生字生詞:(大屏幕出示字詞)
a、注意下列劃線字的讀音:
雛形豐碩稀疏霎時孵鳥姊妹
柚子沉甸甸結實累累玲瓏剔透霎時間
b、弄懂下列詞語的意思:
玲瓏剔透:形容器物精致通明,結構細巧。
具體而微:整個形體都已具備了,只是比較微小而已。
不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思。
多姿多彩:本文指生活豐富而充實。
③大聲自由朗讀課文:(標出段序)
設計意圖:準確掌握生字生詞的讀音和意思,扎實基礎知識的積累;達到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示,節省時間,加深印象。
⑵思考:(大屏幕出示問題)
①作者寫了她的哪些“第一次”經歷?感受如何?(請劃出原文詞語)
②這些第一次,作者是如何安排詳略的?為什么要這樣安排?
4、深入感知,合作探究:
找出你最感興趣、最受啟發的句子,或不懂的句子,大家交流討論。
問題匯總:
⑴為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”?
⑵既然第一次真好,可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
⑶如何理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩。”
⑷怎樣才能使生命多姿多彩呢?
⑸請同學們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。
要求:小組為單位,每人講述一件自己的第一次,看誰講的最感人,最精彩。
每小組推薦一名同學在全班講,看哪組最好。
讓學生較詳細地說完過程后,用“第一次真”句式概括,訓練概括能力。
⑹說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
⑺為什么有的第一次是不可以嘗試的?
設計意圖:這些問題從對詞語、句子的理解,到結合學生自我獨特體驗,層層推進,帶著問題探尋文章的真諦。利用自主、合作、探究的方式進行學習,養成獨立思考、勇于表達、善于交流、積極創新的學習習慣。教師適時點撥,進行引導啟發。
5、拓展延伸:
閱讀資料:(大屏幕出示,文字配以圖片介紹)
⑴“神六”第一次
神舟六號飛船在眾多科學領域內了創造了我國航天史上的第一次:
第一次進行多人多天太空飛行試驗。
第一次進入軌道艙。
第一次進行真正有人參與的空間科學試驗。
第一次在太空生活中的創新。
好消息:國新辦新聞發布會透露,2007年左右中國將實現航天員出艙和太空行走。
那時又將有航空史上新的第一次,我們翹首期盼那一天的到來。
設計意圖:將剛剛發生的我國航天史上的大事推出,在讓學生了解這些情況的同時,既認識到“第一次真好”就在身邊,又對他們進行愛國主義教育,是進行德育滲透的最佳時機。
⑵再依次展出文字圖片資料:阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人類歷史的大飛躍;我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行使飛船升空載上了中國人的名字;劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍改寫了世界短跑的歷史,為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽……這些都是中國歷史、人類歷史上的的第一次,這些第一次推動了人類歷史的發展。
⑶在實踐中體會:看圖片,說感受。
(展示校園聚焦新聞圖片)
10月18日~20日,七年四班(此次公開課班級)的全體同學通過自主申請在正、副班主任的帶領下,對學校食堂工作環境和工作內容進行了參觀與實踐。
設計意圖:讓學生結合自己剛剛參加的社會實踐活動,講一講“第一次打飯的體會”,聯系實際理解“第一次真好”,并潤物無聲,春風化雨,進行德育滲透。
6、總結:
真的不知道與生俱來到底會有多少“第一次”。什么都可以忘記,但我們就是無法忘記我們太多太多的第一次。第一次給我們的感覺是那么的不同,當我們在人生的道路上去經歷一些事的時候,這些我們的第一次那么那么的珍惜。當我們在人生的彌留之即什么我們都帶不走,而我們一生的記憶卻陪我們到最后,而這些第一次卻成了我們最珍貴的財富。
7、課外延伸,寫作訓練:
⑴寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的小作文。
要求:描寫生動,議論簡潔;400字左右。
⑵替換式改寫,用你親身經歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。
要求:描寫生動。
二者選一。
五、說媒體的應用
主要利用幻燈片作為輔助教學的手段,力求簡潔明快,具有實效性。
展示內容分別為:作者介紹(目的:簡單了解)、詞語積累(歸納總結,加深印象)、合作探究的問題(目標明確,合作交流,深入探究)、拓展資料(內容豐富,聯系實際),作業布置(要求明確)。
課件制作力求簡潔大方,使其有效地服務于內容的講解。當中不乏有趣的動畫,如合作探究部分的“七嘴八舌熱烈討論的場面”,很能激發學生的探討熱情;出示神州“六號”的圖片,結合時事,在本文學習時接觸這部分內容讓學生感到耳目一新;人類重要的“第一次”事件及人物圖片展示后,出示由剛剛發表在校園聚焦的新聞重組的“七年四班學生在食堂社會實踐”的圖片,學生看到自己的照片和名人排列在一起,興奮不已,以至爭先恐后暢所欲言。
六、說寫作要求
及時安排與課文內容有關的寫作訓練,能夠加深對課文的理解,又能夠有效提高寫作能力,于是我安排了課外延伸的寫作練習。
一開始的安排是:寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的作文。要求:描寫生動,議論簡潔;500字左右。后來想到另外一種方案:用你親身經歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。要求:描寫生動,夾敘夾議,500字左右。這兩種方案選擇哪一個更合適呢?第二種方案改寫的形式比第一種方案傳統的形式更為新穎,學生應該更加感興趣,而且有原文的框架結構,學生在模仿套用的過程中,再進一步深入理解課文,并感性地掌握了相關篇幅散文寫作的方法,難度降低又有的放矢,學生面隊這種新穎的寫作形式興味盎然。于是我選擇了第二種方案以期取得更佳效果。
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《第一次真好》教案設計 篇3
(作者周素珊) 古藺縣藺陽中學 初2007級1、2班 初中語文(第七冊上)
教學目標
知識與能力
1.積累課文中優美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1.通過朗讀,整體感知;由教師和學生提問質疑,學生研討,深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3.重視積累。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累的學習習慣;讓學生學會獨立質疑、思考,并與其他同學合作研討,解決問題;讓學生談自己經歷過的“第一次”,聯系生活經驗,深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單,放手讓學生做,讓學生提問、學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。
教學過程
[教 師 活 動]
一、導入:
“第一次”是多么令人難忘的經歷啊!你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入語,引發思考:自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考,激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文,積累詞語,整體感知:
1.板書詞語(見教材);指名朗讀,糾正;指名選詞造句,評價。
2.提出朗讀課文的要求:注意語速,感情。
3.提出以下問題,學生討論、回答。
(1)“第一次真好”,好在哪里?
(2)課文的中心意思是什么?
(3)作者為什么詳寫兩什事?這樣詳略安排有什么好處?
(4)“第一次”有的是有益的,有的是無益的,課文說的是哪一種?為什么?
[學生活動]
1.學生朗讀詞語并選詞造句。
2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3.討論并回答左教師提出的問題,整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句,讓學生正確理解詞語含義,積累課文中優美的詞語;思考、討論問題,整體感知課文內容和中心思想,培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討:
組織學生提出問題,質疑。問題可以是關于課文內容感情的,可以是關于寫手法的,也可以是關于詞語含義的,還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑,學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題,其他同學回答問題,由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸:
請講講你自己生活經歷中的“第一次”,看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學 生 活 動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”,力求講得精彩些。
[設 計 意 圖]
聯系生活拓展延伸,豐富課堂的內容,激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結:
1.朗讀課文(可用齊讀,也可用指讀)。
2.談學習感受(可以是內容上的,也可以是自己學習的經驗教訓)。
[學 生 活 動]
1.學生朗讀課文,深入感受課文內容、中心和感情。
2.談學習感受。
朗讀,深入感受。
設 計 意 圖
談感受,總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、布置作業:
1.積累詞語(抄寫、注音、造句)。
2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來,看誰寫得最精彩。
設 計 意 圖
積累優美詞語;課外延伸練習。
板書設計 第一次 真好
周素珊
生命中的第一次愈多,生命
也就愈益多姿多彩。
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《第一次真好》教案設計 篇4
一.整體感知:
這篇短文,詳寫第一次看見結實累累的柚子樹,詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥,又說到許多個“第一次”,作者總結自己的感受,說“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經驗不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無窮”,標題就命作“第一次真好”。好在奇妙,好在新鮮而刺激,好在回味無窮。具體一點說,第一次見柚子樹,心頭充滿了喜悅與新奇,第一次見到孵出的小鳥,更有一陣驚喜。 作者說,“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”,這就是說,要不斷開拓新的生活領域。有的第一次,像見柚子樹,見孵鳥,要留心尋找機會,有的第一次,如露營、做飯,則要大膽嘗試。隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,才有越來越多的第一次,才能使生命多姿多彩。當然,作者所說的第一次,都是有益身心的第一次。
二.引導學生自讀《第一次真好》,抓住題旨,問一個“好在哪里” 全文就是回答這個問題的。抓住這個問題,就是抓住了中心,就能夠把握“好”的具體含義。
三.引導學生自讀《第一次真好》,抓住結尾,領會作者寫作意圖。探究寫作意圖,可以根據結尾這樣設問:怎樣才能使生命多姿多彩?深入一步,可以再思考一個問題:既然第一次真好,為什么不少人生命中的第一次不多?怎樣才能有更多的第一次?
四.探究的收獲,首先取決于探究什么問題,問題有價值,探究才有價值。
你認為閱讀這篇短文,提出什么問題最有價值? 如果問題是“為什么說第一次真好”,這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些,但是思考價值不太大,因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激,使人回味無窮”,等等,說的都是“好”,“好”就是指這些。“愿你珍重第一次”,是作者對讀者的希望,“珍重”的含義是什么,探究這個問題就更有價值。
五.問題研究:
1.為什么說是“一幅秋日風情畫”,不說是“風景畫”“風光畫”?
鉆研這類問題,可以查查工具書,詞語即使不陌生,查查還是有好處。“風情”這里指風土人情,柚子樹生長南國,作者所見柚子樹,旁邊又有人家,這景色很見南國風土乃至人情。
2.“雛形”與“具體而微”有什么區別?
在詞語上辨析一下,可以理解得精細一些,自己用詞造句也會細心斟酌。雛形,未定型前的形式。具體而微,則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形,把長大了的小鳥說成具體而微,是十分恰當的。
3.為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”?
就作者舉的例子看,也可以知道第一次的經驗不一定都愉快,例如見那兩團小小的粉紅色肉球,“但覺它的樣子很難看,竟因此而吃不下飯”,這一次并不愉快。又如露營,有時也會遇到困難,睡得也不可能舒適;第一次動手做飯,也是不一定愉快的。
練習:
一.1.憂愁的是,城市的污濁,損害著人們的健康,快樂的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻出濃陰,黎明時能迎接太陽,迎來光明。
2.第一次的經驗有的愉快有的并不愉快,因為有的叫人難受,有的做起來很困難,有的甚至受驚嚇,如此等等。但是,無論愉快不愉快,感覺都是新鮮的,是從未體驗過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多,經歷也愈多,感受也愈多,生命也就愈益多姿多彩。
二.本題聯系生活體驗,加深理解,在合作學習中互相啟發,又進行口語交際訓練。
1.可以從革命事業、國防事業、科學事業、教育事業等方面去想。
2.講述時記錄一下,打個分數,評起來就準確了。
3.有的“第一次”,是壞事,當然不能嘗試。如第一次吸毒,就絕對不能嘗試。一試,就毀了自己。課文講的“第一次”,不言而喻,都指好事。設題目的是防止課文的負面影響。
《第一次真好》教案設計 篇5
【教學目標】1、知識和能力:
整體感悟課文,深入理解課文主旨。
2、過程和方法:
自主、合作、探究。
3、情感態度價值觀:
使學生理解“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”的真正含義,從而激發學生求知欲。
【教學重點】
聯系實際,探究為什么第一次真好。
【教學過程】
一、導入
教師講述自己的第一次經歷,導入課題并板書。
二、速讀,初步感知
1、提出問題:第一次真好,好在哪里?
2、速讀課文,找出適當的詞語回答問題。
3、用“第一次真好,好在”的句式說話。
三、精讀,把握
1、帶問題聽朗讀。作者詳寫了哪幾件令她感到“新奇、值得低回品味……”的第一次?
2、質疑:讓學生提出最感興趣或有疑難的問題,先小組討論,后全班交流。
若學生沒有提及,應拋出如下問題:
⑴“這景色不見得很美,卻是一幅秋日風情畫”為什么不說“風俗畫”或“風景畫”?
⑵“雛形”與“具體而微”有什么區別?
⑶為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”?
⑷為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
四、體驗,延伸反思
1、是不是所有的第一次都值得嘗試?試舉例說明。
2、結合自己的經驗,寫一寫你對第一次的感覺。
用“第一次<u></u>真好,好在<u></u>”的句式,寫一段話。
五、小結
1、學生自結本節課的收獲。
2、教師小結。
【板書】
第一次真好
周素珊
柚子樹────喜悅、新奇
}珍重第一次
雛鳥────—驚喜、惡心、喜愛
《第一次真好》教案設計 篇6
師生相互問好。
按常規學生站著大聲讀今日名言(名言由學生自己寫,可以是自己的話,也可以是名人的話,因為本班學生普遍說話聲音很小,故學魏書生此法,發現還真有用)。
然后學生上臺講成語故事。
從學生人生的第一次導入新課,由于沒有預習,學生先自讀課文,解決三個字詞:姊 低回 具體而微,根據學生意見,用一分鐘的時間讓學生自行把三個字詞理解并記住。
師:昨天我們的課文是大家一起來學習的,今天老師希望還是大家自己來學習這篇課文,大家愿意嗎?
生:愿意。
師:好,大家剛才都讀了課文,那么大家看看有什么不明白的地方嗎?
生:文章說:“第一次的感覺很奇妙?那奇妙是指什么?”
生:喜悅、新奇
師:好,能準確的用書上的話來回答,還有沒有別的看法?
生:新鮮而刺激,使人回味無窮
師:說得好,我們把這兩個同學的觀點放到一起是不是就很全面了?
生:課文為什么要選這么多的第一次?
生:只選了兩個,不多。
學生爭論:多?不多?
生:寫了十幾個第一次,太多了。
生:不多,雖然寫了這么多,但并沒有全部詳寫,只詳寫了兩個。
師:好,剛剛這個同學說的大家贊同嗎?(學生點頭)很好,老師也覺得這個同學說得很有理,
那么,我們來想一想:作者為什么只詳寫著兩個而不全部詳寫?
生:一個寫了動物,一個寫植物
生:好象這兩個有些不一樣?
師:哦?能說說哪里不一樣嗎?
生:不知道。(笑)
師:有哪位同學能幫幫他?
生:我覺得第一個第一次好象比較簡單。第二次比較復雜。
師:好,我們一起來看看,第一個第一次的什么比較簡單?第二個第一次的什么比較復雜?
生:第一個就是喜悅和新奇
師:第二個呢?
生:第二個有驚喜,有吃不下飯,有喜愛
師:說得太好了,同學們覺得他分析得好不好?這兩個第一次寫的事情不一樣,感情也不一樣,所以,作者選取了這樣兩個第一次來寫,這其實和什么有關?
生:中心
師:對,我們在寫作文的時候要特別的注意這一點,選擇和中心有關的,有表現力的東西詳寫。
生:“這景色不見得美,卻是一幅秋日的風情畫”這句話是不是矛盾?
生:不是,因為這里面有作者的感情在里面。
師:說得好。我們說:“以情觀景則情滿青山”,不管是看什么都要帶著感情去看才能看出美好的東西來。這個句子同學們比較一下這兩個詞“風情畫”和“風景畫”看看有什么不同?能不能互換?
生:風景畫是以景為主,風情畫是以情為主,所以這里并不矛盾。
掌聲鼓勵。
生:“有多少‘第一次’值得你低回品味?”第一次為什么用引號?“低回”后面能不能加“細細”兩個字?
生:表示有很多
師講引號的用法,學生得出此處表示強調。
生:低回是留念的意思,留念本身就有細細的意思,所以我認為不用加。
師:這個同學提出的是個煉字的問題,比較有研究的價值(笑)我們在寫文章的時候要特別的注意把多余的、重復的字、詞刪掉,這樣文章就能夠精煉。
生:為什么說:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多彩多姿?”“珍重”能不能換做“珍惜”?
生:因為第一次新鮮而刺激嘛,所以越多生命就越精彩了
師:如果是第一次殺人,第一次挨批評呢?
生笑
師:所以這里的第一次都是指什么樣的第一次?
生:有好處的
師:對,大家來說說,哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?
生:有益的有騎車,受表揚,不能感嘗試的有:偷東西,貪污
生:有益的:談戀愛,不好的有殺人
生大笑……
師:大家都說了很多有益的和不能嘗試的,我們來看看這兩個詞能不能互換?
生:一個側重重視,一個側重愛惜,在這里是應該要重視,所以,不能換。
師:剛剛這個同學說的很好,作者告訴我們生命中有益的第一次都應該重視,值得珍惜,所以在生活中我們也有很多的第一次千萬別輕易的去嘗試,比如?
生:戀愛,殺人……
生大笑
鈴響
師:好,同學們今天真是太棒了,所有老師想講的東西都由你們自己提出來了,而你們提的很多問題,老師卻沒有想到,很多東西真正的讀懂了課文了,為此,老師要給今天積極發言的同學獎勵5顆紅星。好,課上到這,今天的隨筆:第一次,我真的難忘記你。
下課。
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《第一次真好》教案設計 篇7
湖北省漢川市新河中學劉蘭
一.說教材
1.教材簡析:《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇,是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗:第一次真好!告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗,并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文,但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激,更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型,可以作為寫作的典范。
2.教學要求:根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求:
(1)知識與能力目標:認識人生第一次經歷的意義;學習敘議結合的寫法。
(2)過程與方法目標:聯系自己的實際生活體驗,深入思考,反復咀嚼,領悟文章深長的意味。
(3)情感,態度和價值觀目標:培養學生積極進取的人生態度。
3.教學重難點:重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。
二.說教法
本文是一篇略讀課文,就一定要體現略讀課文的特點,要放手讓學生自讀,在學習內容上以整體理解為主,不要求面面俱到。《新大綱》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容,從學生實際出發,以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議。激發他們主動去獲取知識,培養健康的情感。
我首先引導學生整體把握文章內容,找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本,進入廣闊的生活領域,聯系自己的人生經驗,體會“第一次真好”的內涵,感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外,遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解,培養學生積極進取的人生態度。
這節課最大的特點是讓學生暢所欲言,使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過:“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生,讓每一
位學生都能暢所欲言,成為課堂的主人,培養學生的學習能力。具體的表現有兩點:(1)學生認真思考,自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的,此時學生往往會有許多疑問,那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后,我會在黑板上記下來,最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知,自己的提問又得到老師的認可,這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。(2)老師學會傾聽,
《第一次真好》說課稿
一.說教材
1.教材簡析:《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇,是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗:第一次真好!告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗,并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文,但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激,更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型,可以作為寫作的典范。
2.教學要求:根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求:
(1)知識與能力目標:認識人生第一次經歷的意義;學習敘議結合的寫法。
(2)過程與方法目標:聯系自己的實際生活體驗,深入思考,反復咀嚼,領悟文章深長的意味。
(3)情感,態度和價值觀目標:培養學生積極進取的人生態度。
3.教學重難點:重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。
二.說教法
本文是一篇略讀課文,就一定要體現略讀課文的特點,要放手讓學生自讀,在學習內容上以整體理解為主,不要求面面俱到。《新大綱》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容,從學生實際出發,以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議。激發他們主動去獲取知識,培養健康的情感。
我首先引導學生整體把握文章內容,找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本,進入廣闊的生活領域,聯系自己的人生經驗,體會“第一次真好”的內涵,感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外,遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解,培養學生積極進取的人生態度。
這節課最大的特點是讓學生暢所欲言,使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過:“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生,讓每一
位學生都能暢所欲言,成為課堂的主人,培養學生的學習能力。具體的表現有兩點:(1)學生認真思考,自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的,此時學生往往會有許多疑問,那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后,我會在黑板上記下來,最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知,自己的提問又得到老師的認可,這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。(2)老師學會傾聽,就勢引導。只要教師善于引導,充分相信學生,他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過:“教學的全部藝術,就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術,它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為,教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣,激勵學生發展,想一切辦法讓學生愛說,會說,能說。在這節課上,我將建立一個對話平臺,讓師生對話、生生對話、生本對話。比如:當學生結合實際談自己的第一次經歷時,往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等,思路放不開。我會提示他們如:“我與老師——第一次受批評;我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙;我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出;我與科學——第一次實驗;我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發掘出亮點,學生只有在有話可說的前提下,才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流,尊重、關注每一個學生的反應,不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛,放飛學生個性,爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為,唯有讓學生暢所欲言,才能使課堂充滿活力。
三.說學法
根據新大鋼的要求和本課的特點,我指導學生先預習掃清字詞障礙,然后找出自己不理解的,或是有同感的地方,聯系自己的生活實際進行思考,提出有價值的問題。使學生自主地思考,分析,討論,從而解決問題。讓他們從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學。這樣學生既學到了知識,又提高了能力。
四.說教學程序
教學步驟:這節課我是按:“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結。”這五個步驟進行教學的。
1.引入新課:我以談話的方式引入新課。
2.整體感知:我先對預習的作業進行抽查并明確生字詞答案,然后讓學生自讀課文,思考文章寫的是什么內容。《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問,我會在黑板上做記號,然后歸納他們的問題。
3.合作探究:我讓學生以小組為單位,圍繞課文內容,提出有價值的問題。《語文課程標準》指出:語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此,課堂上學生的提問可能是多角度的,那么,就以學生為主體,提到什么就討論學習什么。在此,我預設了以下幾個問題:
(1)文題命作“第一次真好”好在哪里?抓住關鍵詞分析“好”的含義。
(2)為什么說“第一次經驗并不一定都愉快,但新鮮刺激,使人回味無窮?”試結合實際生活經驗舉例說說。
(3)請結合你的實際生活經驗談談你對“生命中的第一次愈多,生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解?
學生討論后明確:第一次不僅帶給我們新鮮刺激,更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗,珍重第一次,就是珍重你的生命。
4.反思拓展
我將引導學生聯系生活實際,圍繞以下幾個問題思考:
(1)既然第一次真好,為什么有的人生命中的第一次不多?
(2)怎樣才能有更多的第一次?
(3)什么樣的“第一次”不能嘗試?為什么?通過這個環節的討論學習,學生會明白:只有隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,創造出越來越多的有益于身心的第一次,才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。
5.總結歸納
我在最后鼓勵學生談談本節課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的,學生如果能在學習中養成自評的習慣,那么,他們收獲的將不僅僅是知識,而是終生受益的學習方法。
四.板書設計
板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之,要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。
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《第一次真好》教案設計 篇8
《第一次真好》教學案例
教學目標:
1、情感態度價值觀:感悟珍視人生“第一次”經驗,不斷嘗試新生活,開拓新生活。
2、知識與能力:(1)、掌握散文最基本的特點:形散神聚;
(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法:
(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;
(4)、學習以小見大,詳略得當的寫法。
3、過程與方法:自主,字詞教學、整體感知課文內容;合作,品味語言、揣摩構思技巧;體驗,延伸學生生活,感悟第一次。
教學流程設計:
一、檢查預習
1、檢查糾正p35讀一讀,寫一寫的詞(優秀生領讀,齊讀)
2、發揮想象,任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變):不可磨滅 玲瓏剔透 碩果累累 回味無窮 多姿多彩
二、激情導趣:
第一次是令人難忘的,刻骨銘心的,第一個吃西紅柿,第一個吃螃蟹的人,被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來,經歷過數不清的第一次,這些第一次,無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激,使我們至今回味無窮。現在,讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)
三、初讀課文,整體感知
1、抽生朗讀課文,大家注意聽,從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
2、自由朗讀后思考:為什么說第一次真好,好在哪里?“文眼”(教師點撥什么是文眼)是哪句?
四、解讀課文,品味情理(從詞、句、篇角度)
(一)選擇突破口,設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”,他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什么好處?(獨立思考后發言)
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)
(二)、披情入境,斟酌品讀
品詞:“雛形”與“具體而微”的區別;
品句:卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法:適宜介紹作者經歷,加深對文本的理解。
品篇:分析第三段和最后一段的作用(過渡、總結)
五、聯想自我,悟讀課文。
1、集體朗讀第三段,引出自己的第一次體驗
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;
3、集體朗讀最后一段。思考:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤?是不是所有的第一次都真好?
學過這課后,你對“第一次”有什么新的認識?(小組討論)
六、探究學法,了解散文:
整體感知抓文眼 品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我” 形散神聚抓特點
結束語:同學們,讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!
七、課外興趣題:
回家后,聽媽媽講自己小時侯的第一次故事,然后寫成300字的課外練筆。
教學反思:學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法,在教學方式上,執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上,積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍,力爭通過作品的例讀和學法感悟,起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是,“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞,而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望,水到渠成的點撥,讓學生在例子的導引下自覺地悟法,自覺地“退而結網”,自覺地“下水游泳”。本課的教學,只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑,至于登堂入室,洞幽探微,體味散文的靈動與纖巧,則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中,學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式,只有通過以后潛移默化的散文熏陶,才能激發學生閱讀散文的情趣。
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《第一次真好》教案設計 篇9
教學目標 :
1、情感態度價值觀:感悟珍視人生“第一次”經驗,不斷嘗試新生活,開拓新生活。
2、知識與能力:(1)、掌握散文最基本的特點:形散神聚;
(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法:
(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;
(4)、學習以小見大,詳略得當的寫法。
3、過程與方法:自主,字詞教學、整體感知課文內容;合作,品味語言、揣摩構思技巧;體驗,延伸學生生活,感悟第一次。
教學流程設計:
一、檢查預習
1、檢查糾正p35讀一讀,寫一寫的詞(優秀生領讀,齊讀)
2、發揮想象,任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變):不可磨滅 玲瓏剔透 碩果累累 回味無窮 多姿多彩
二、激情導趣:
第一次是令人難忘的,刻骨銘心的,第一個吃西紅柿,第一個吃螃蟹的人,被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來,經歷過數不清的第一次,這些第一次,無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激,使我們至今回味無窮。現在,讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)
三、初讀課文,整體感知
1、抽生朗讀課文,大家注意聽,從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
2、自由朗讀后思考:為什么說第一次真好,好在哪里?“文眼”(教師點撥什么是文眼)是哪句?
四、解讀課文,品味情理(從詞、句、篇角度)
(一)選擇突破口,設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”,他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什么好處?(獨立思考后發言)
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)
(二)、披情入境,斟酌品讀
品詞:“雛形”與“具體而微”的區別;
品句:卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法:適宜介紹作者經歷,加深對文本的理解。
品篇:分析第三段和最后一段的作用(過渡、總結)
五、聯想自我,悟讀課文。
1、集體朗讀第三段,引出自己的第一次體驗
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;
3、集體朗讀最后一段。思考:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤?是不是所有的第一次都真好?
學過這課后,你對“第一次”有什么新的認識?(小組討論)
六、探究學法,了解散文:
整體感知抓文眼 品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我” 形散神聚抓特點
結束語:同學們,讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!
七、課外興趣題:
回家后,聽媽媽講自己小時侯的第一次故事,然后寫成300字的課外練筆。
教學反思:學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法,在教學方式上,執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上,積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍,力爭通過作品的例讀和學法感悟,起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是,“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞,而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望,水到渠成的點撥,讓學生在例子的導引下自覺地悟法,自覺地“退而結網”,自覺地“下水游泳”。本課的教學,只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑,至于登堂入室,洞幽探微,體味散文的靈動與纖巧,則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中,學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式,只有通過以后潛移默化的散文熏陶,才能激發學生閱讀散文的情趣。
《第一次真好》教案設計 篇10
《第一次真好》教學設計 教學目標
1、體會短文中重點句子的含義。
2、培養學生質疑和探究能力,培養合作研討的習慣。
3、體會拓展短文表達的人生哲理,獲得教益。 教學重點
抓住關鍵語句,探究把握課文主旨,領會寫作意圖。 教學難點 聯系生活體驗,理解關鍵語句的含義。教學過程
一、談話導入
1教師設趣(略)
2這也許是你們第一次答錯“1+1=?”這么簡單的題目,針對這一次,你有何感想?(生談)
3導入:是啊,第一次答錯“1+1=?”,你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了,莞然的笑了,你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽,第一次上網, 第一次旅游……無數的第一次,促使我們不斷成長。那么,怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。(板書深題)
二、感知課文
1生:齊讀課文
2師:第一次真好,這標題也好,寓有概括力,閱讀這樣的文章,我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者:第一次真好,好在哪兒?
3生:自由讀文,思考此問。 4生答;師隨機板書。
三、質疑合作
1師:古語云“學起于思,思源于疑”,閱讀課文應對自己難題之句找出來,去深思明辯,以求真知。
2生自由讀文,質疑難句。 3分小組合作學習,小組成員相互質疑,無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有: ① 為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”,不說是“風景畫”。 ② “雛形”與“具體而微”有什么區別? ③ 為什么“第一次的經驗不一定都愉快”? ④ 為什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩”? ⑤ 是不是“所有第一次”都能嘗試?
四、體驗“第一次” 1同學們也一定經歷過無數第一次,請你們聯系生活體驗,講述自己的“第一次”,看誰講得最感人,最精彩; 2小組內先講; 3每一小組推薦1—2名同學在全班講,講得好的同學為自己本組獲得商標。
五、總結全文 從剛才幾位同學的表情來看,我想他們“嘗試” 第一次的感覺一定是新鮮而刺激的,盡管也有些不愉快,但是是令人回味的。 最后,我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習,希望同學們不斷拓寬新的生活領域,以一顆新奇的童心,隨時留心,尋找機會,大膽嘗試越來越多的第一次,開闊視野,豐富經驗。記住,第一次不多,生活就會單調乏味,這是作者對我們的希望,也是我們學習這篇短文的重要收獲。
《第一次真好》教案設計 篇11
許子芬 2004-8-28 來源|中學語文教學資源網
①理解行道樹——無私奉獻者的形象
②感悟并珍視人生“第一次’’的經驗。
③揣摩形象化的語言。
④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
教學重點:
①理解兩篇課文的深刻內涵。
②理解形象而又含蓄的語言。
課前準備
①布置學生預習,就課文的主要內容和自己感興趣的問題,列出思考題,準備討論、發言材料。
②列舉自己最難忘的第一次經歷,談談自己的感受。
③教師設置精當的思考題備案,以供學生參考。
第一課時
《行道樹》學習內容:
①理解行道樹的無私奉獻精神;
②反復朗讀課文,體會形象化的語言。
課文導入 :
同學們,漢語是世界上最優美的語言,它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道:“風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學習張曉風的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
朗讀課文
1)教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
2)學生根據自己課前的預習情況,表演自編的朗讀劇,加深學生對于課文內容的理解。
3)識記字詞
整體感知
①思考質疑
讓同學們獨立閱讀,調動自己的學習經驗,歸納學習本課應重點掌握的知識點,提出疑難問題,做好記錄。
②討論探究
四人小組討論,交流發現的問題。比較淺顯的,組內討論解決;集中疑難問題,準備課堂發言。
③交流研討
小組代表發言,提出問題。教師進行組織、引導和調控,將思考題逐漸集中到以下幾個方面:
a.行道樹的形象體現了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?
[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質,這便是“深沉”。
c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
研討賞析
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的,體會這篇課文的現實意義,進行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?
[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現手法?
[提示]采用了對比手法:
a.與同類的優越處境對比;
b.與人類的盲目和無知行為對比。
⑤你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學生突出重點,明確中心。
拓展延伸
鼓勵學生結合現實和自己的經歷,談學習感受。
①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的現實意義是什么?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷,你怎么看?
提示:決非發牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環境。
④學習了這篇課文,你受到哪些啟發?
教師小結
同學們,這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講,我們都應關注社會,關注人生,關注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
布置作業
①完成“研討與練習’’相關作業
基礎知識掌握不好的同學布置相關作業 進行強化訓練
②預習《第一次真好》。
第二課時
《第一次真好》學習目標:
①認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。
②學習以小見大和詳略得當的寫法。
③了解選材的典型性。
教學設計:
課文導入
“第一次”是多么另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
整體感知
①集體朗讀
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
②默讀課文
獨立思考,出示問題組:
a.“第一次真好”,好在哪里?
b.課文的中心意思是什么?
c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
e.有的“第一次”是有益的,有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?
引導學生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。
研討探究
引導學生采用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確;
a.“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。
b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”
c.作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態;后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現作者的個性體驗,也能與讀者產生共鳴,有典型意義。
(學生談不透,教師要予以引導、點撥。)
d.詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義,同時,使文章內容更加充實。
e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例,都有益于人生的健康發展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
研讀賞析
在整體感知課文內容的基礎上,教師結合“研討與練習”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題,供全體同學討論。
出示問題組:
①為什么說是“一幅秋日的風情畫”,而不說是“風景畫”、“風光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區別?
③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示:表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗反思
讓學生結合自己的經驗,解釋課文有關內容,并從多角度提出問題,深化理解。
①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經歷,談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?
④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
教師小結:
同學們,現在我要告訴你們,據說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
拓展鞏固:
①完成“研討與練習”剩余部分。
②習作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談談學習本文的感受
課后記:本課結合行道樹的無私奉獻精神,對學生進行人生觀、價值觀教育比較
《第一次真好》教案設計 篇12
王葉輝
教學目的:
1、認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
教學重點
認識第一次經歷的重大意義。
教學難點
為什么“第一次的經歷不一定都愉快,但使人回味無窮”?
教學步驟
一、導入 新課
同學們,子曰:“有朋自遠方來,不亦樂乎。”今天,有這么多的老師和我們共赴學習之旅,大家高興嗎?這是老師本學期第一次上公開課,也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張,但老師會盡心盡力,相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。
二、檢查預習
1、請一學生朗讀課文。
大屏幕出示字詞:
注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透
弄懂下列詞語的意思
玲瓏剔透:形容器物精致通明,結構細巧。
具體而微:整個形體都已具備了,只是比較微小而已。
不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思。
多姿多彩:本文指生活豐富而充實。要求其他學生:
(1)標注自然段
(2)注意屏幕上劃橫線字的讀音。
(讀完課文后教師引導學生稍做點評)
2、講解字詞。
三、快速默讀課文,思考:
1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
學生回答后大屏幕出示:
2、這些第一次,作者是如何安排詳略的?為什么要這樣安排?
組織學生四人小組進行討論,討論后明確:
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的,其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心,略寫是對詳寫部分的補充,能更好地表現“第一次”的普遍意義,同時使文章內容更加充實。
3、媒體出示三幅圖片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。)
4、引導學生看圖片后總結:三位知名人士的第一次,感言各不相同,意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍,楊利偉的第一次,使飛船升空載上了中國人的名字,劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史,為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想,她認為“第一次真好”,“好”在哪里?
要求:速讀課文,找出答案。
學生回答后明確:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
5、探究:既然第一次真好,可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
學生思考回答后明確:因為第一次無論愉快不愉快,但感覺都是新的,是從未體驗過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。
6、下面請同學們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里?
要求:學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來,然后回答。
7、學生回答后小結,同學們的第一次真可謂是多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩。”
學生交流理解后回答明確:因為第一次越多,經歷也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使生命多姿多彩呢?
結合課文討論后回答:要隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,多為自己創造一些有意義的第一次。
9、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”,教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的”。
四、總結全文
同學們,我們要多多地嘗試有益地第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
五、布置作業
寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文。
板書設計
第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重
真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮
(周素珊) 使生命多姿多彩 第一次
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