《第一次真好》教學設計（精選16篇）

《第一次真好》教學設計 篇1

　　《第一次真好》

　　學習目標：

　　①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　②學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　③了解選材的典型性。

　　教學設計：

　　課文導入  

　　“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　整體感知

　　①集體朗讀

　　感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　②默讀課文

　　獨立思考，出示問題組：

　　a.“第一次真好”，好在哪里?

　　b.課文的中心意思是什么?

　　c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　研討探究

　　引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

　　a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

　　(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

　　d.詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

　　e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　研讀賞析

　　在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

　　出示問題組：

　　①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

　　體驗反思

　　讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。

　　①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

　　②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?

　　④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

　　教師小結：

　　同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　拓展鞏固：

　　①完成“研討與練習”剩余部分。

　　②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

　　課后記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育比較成功

《第一次真好》教學設計 篇2

　　【教學目標】1、知識和能力：

　　整體感悟課文，深入理解課文主旨。

　　2、過程和方法：

　　自主、合作、探究。

　　3、情感態度價值觀：

　　使學生理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的真正含義，從而激發學生求知欲。

　　【教學重點】

　　聯系實際，探究為什么第一次真好。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　教師講述自己的第一次經歷，導入課題并板書。

　　二、速讀，初步感知

　　1、提出問題：第一次真好，好在哪里？

　　2、速讀課文，找出適當的詞語回答問題。

　　3、用“第一次真好，好在”的句式說話。

　　三、精讀，把握

　　1、帶問題聽朗讀。作者詳寫了哪幾件令她感到“新奇、值得低回品味……”的第一次？

　　2、質疑：讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，先小組討論，后全班交流。

　　若學生沒有提及，應拋出如下問題：

　　⑴“這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫”為什么不說“風俗畫”或“風景畫”？

　　⑵“雛形”與“具體而微”有什么區別？

　　⑶為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”？

　　⑷為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　四、體驗，延伸反思

　　1、是不是所有的第一次都值得嘗試？試舉例說明。

　　2、結合自己的經驗，寫一寫你對第一次的感覺。

　　用“第一次<u></u>真好，好在<u></u>”的句式，寫一段話。

　　五、小結

　　1、學生自結本節課的收獲。

　　2、教師小結。

　　【板書】

　　第一次真好

　　周素珊

　　柚子樹────喜悅、新奇

　　｝珍重第一次

　　雛鳥────—驚喜、惡心、喜愛

《第一次真好》教學設計 篇3

　　《第一次真好》教學設計       教學目標

　　1、體會短文中重點句子的含義。

　　2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。

　　3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。 教學重點

　　抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。 教學難點       聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。教學過程

　　一、談話導入

　　1教師設趣（略）

　　2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）

　　3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網, 第一次旅游……無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。（板書深題）

　　二、感知課文

　　1生：齊讀課文

　　2師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的文章，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒？

　　3生：自由讀文，思考此問。 4生答；師隨機板書。

　　三、質疑合作

　　1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。

　　2生自由讀文，質疑難句。 3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有： ①     為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。 ②     “雛形”與“具體而微”有什么區別？ ③     為什么“第一次的經驗不一定都愉快”？ ④     為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤     是不是“所有第一次”都能嘗試？

　　四、體驗“第一次” 1同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩； 2小組內先講； 3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。

　　五、總結全文 從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試” 第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。 最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。

《第一次真好》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　3、了解選材的典型性。

　　教學重點

　　1、  認識第一次經歷的重大意義。

　　2、了解選材的典型性。

　　教學難點

　　為什么“第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮”？

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　同學們，孔子曾說：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”老師今天把句話改一下：韓老師說“有家長自四面八方來，不亦樂乎！”

　　今天有這么多的家長、老師和我們共赴學習之旅，韓老師既感到很高興又有些許的緊張哦！這是老師本學期第一次在這么多的家長和老師面前上課，也是你們進入初中以來第一次和我合作上語文公開課，此時此刻你們的心情是高興、興奮還是緊張害怕啊？（請一兩個學生說說自己的感受）

　　大家不必緊張，老師會和大家一起努力的，相信同學們在這第一次的語文公開課上會給老師帶來很多的驚喜，而你們自己呢也會有很多的收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

　　二，檢查預習，疏通字詞

　　昨天要求同學們提前做一些預習，你在預習的過程中認識了哪些生字，了解了那些詞語的意思？

　　1、首先請同學們到講臺上來把你認識的生字詞語寫在黑板上，難讀的字要注上拼音。

　　2、然后請你說說你了解了哪些詞語的意思？

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構巧。

　　具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

　　（過渡：阿姆斯特朗代表人類第一次登上月球為人類歷史帶來了一次巨大的飛躍；楊利偉第一次駕駛宇宙飛船飛向太空翻開了中國歷史上最輝煌的一頁；劉翔的第一次奪冠讓世人知道了一個黃皮膚的中國人也能飛翔……這許許多多的第一次都在告訴我們，社會的發展乃至全人類的進步，都離不開第一次。這樣的第一次越多，社會的進步就會越快，那么我們來看看作者在她的文章里寫了她的哪些第一次呢？她想通過這篇文章告訴我們什么道理呢？）

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、下面請聽老師朗讀課文，同學們拿上筆看看作者寫了哪些第一次？文中哪些詞語在寫作者對第一次的感受？用筆在書上畫出來

　　2、讀完之后先讓學生說說有哪些第一次，說完之后幻燈展示。然后再問這些第一次作者都是詳細描寫嗎？（不是）哪幾個第一次作者詳寫了？哪幾個第一次作者是略寫的？（在材料的安排上這就叫做詳略得當）

　　（我們在選擇多件事情來表現一個主題的時候，不可能把我們腦海里的所有材料都詳細的描寫出來，所以在寫作的時候就要選擇主要的事情詳寫，次要的事情略寫或者一筆帶過，這樣安排文章才不會覺得臃腫）

　　3、作者為什么選擇這兩件事情來詳寫呢？在詳寫的兩件事中作者得到的情感體驗是一樣的嗎？（請學生將1、2自然段和第四自然段讀一遍）

　　（不太一樣。第一則材料中寫他第一次見到的是一棵碩果累累的柚子樹，是植物。情感體驗是心頭充滿了喜悅與新奇，沒有發生變化。第二則材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較復雜，一開始是眼巴巴等候，然后是一陣驚喜，但接著，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。最后看到具體而微的小鳥時又變得很喜愛他們。情感體驗在不斷的發生改變）

　　4、通過以上兩種情感體驗，你認為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里？ (速讀課文，在文中找出能體現作者情感體驗的詞語)

　　(好在奇妙、低回品味、留下不可磨滅的印象、新鮮而刺激、回味無窮)

　　5、作者由此得出了什么樣的結論呢？文中哪一句話能體現作者的觀點。

　　（“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”）

　　6、師生一起將最后這句話大聲的朗讀一遍，然后詢問：如果說像阿姆斯特朗、楊利偉、劉翔那樣的第一次愈多他們的生命就愈益多姿多彩，我們相信！而作者在文章里所寫到的第一次都是生活中的微不足道的小事，這樣的小事再多我覺得也很難讓那個我們的生命顯得很精彩。我們要做就一定要做大事，大家覺得我說的對嗎？你怎么理解作者說的這句話呢？（要不斷開拓新的生活領域，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。）

　　7、這樣大的關于人生的主題，作者卻用平常的生活小事來表現，這種寫法叫做什么，你知道嗎？  （以小見大）

　　看見果實豐碩的柚子樹（詳）

　　◆看剛孵出來的小鳥   

　　◆去露營

　　◆動手做飯

　　◆坐火車

　　◆坐飛機

　　◆看見雪

　　◆看見自己的作品用鉛字印出來

　　四、合作探究，研讀賞析課文語言

　　本文的語言不僅清新自然，而且有很多詞語用的很準確，下面請看看老師出示的這兩幅圖，請同學們用文中的兩個詞語來概括他們的特點（雛形、具體而微）

　　1、“雛形”和“具體而微”在文章中能不能互換位置？為什么？

　　2、老師在讀這篇文章的過程中，發現還有很多耐人尋味的句子，表面看上去很矛盾但卻蘊含深意，你們在讀文章的過程發現了嗎？說說你的發現。

　　（老師先給大家來個拋磚引玉，說說我發現的這樣的句子）

　　①    這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

　　看到這句話我有兩個疑問，不知道你們能不能幫我解答？

　　為什么景色不見得很美，卻說是一幅風情畫？

　　能不能把“風情畫”換成“風景畫、風光畫”？

　　（你們在文章中還發現類似的句子或者詞語嗎？）

　　②    我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。

　　思考：“俗子”在注釋里解釋為“鄙俗的人”，作者能在這樣微小的事情中感悟出這樣深刻的人生道理，真的是一個鄙俗的人嗎？為什么這么說呢？

　　（說自己是“俗子”是一種自謙的說法；“說自己沒有享受過田園生活”為后面寫自己看到“果實如此豐碩的柚子樹產生的喜悅和新奇” 做了鋪墊）

　　③    第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　思考：作者的觀點是第一次真好，為什么又說第一次的經驗不一定都愉快？（作者有這樣的經歷嗎？）

　　我們是不是因為第一次的經驗不愉快就不去做了？（中國申辦奧運第一次是失敗了的，但中國人沒有停止申辦奧運）

　　④生活中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

　　思考：這里的“珍重” 能否換成“珍惜”，為什么？

　　五、拓展延伸，深入探究文章主題

　　1、你們想知道老師第一次走進教室看到你們的時候想了些什么嗎？

　　第一次走進教室，看到你們安安靜靜的坐在那里等著我的到來，我的心里有欣喜也有擔憂。我感到欣喜的是我在走進實驗初中八年之后又迎來了新一屆的學生，你們是我進入實驗初中以來帶的第二屆七年級的學生，我喜歡和七年級的孩子們一起成長，一起走過人生最美好的三年學習之旅。擔憂的是不知道在座的你們會不會像我想象的那樣可愛、那樣單純、那樣懂感情，那愛熱愛學習……能和七五班的同學們走到一起韓老師感到特別的幸福，希望我不僅能成為你們喜歡的老師，還能成為你們的朋友、你們的媽媽，在學習上我就會嚴格的要求你們，在生活上我會像一位母親一樣、一個朋友一樣關心你們愛護你們，同時也希望七五班的每個同學都能相互關愛、尊敬師長、熱愛生活、快樂學習。

　　2、這是我第一次看到你們時的感受，那么在你的成長過程中有哪些第一次給你留下了深刻的印象呢？你在這些第一次中悟到了什么生活的道理？

　　請前后同學先分組自由暢談自己的第一次經歷以及感悟，然后請幾位同學談談自己的第一次。

　　（失敗的第一次讓你聰明，成功的第一次催你奮進。同學們的第一次真的是豐富多彩，希望你們珍惜第一次讓你們的生命歷程更精彩）

　　3、剛才同學們說的這些第一次都是你已經嘗試是過的，那么還有那些第一次是你沒有嘗試過，而你有又最想去嘗試的呢？也請你說說。

　　4、你做過讓你的父母感動的事情嗎？你做的第一件讓你父母感動的事情是什么，讓我們來聽聽父母的心聲（兩位）

　　5、生活中很多的第一次是可以提前預知的，但還有很多的第一次是我們不可抗拒、無法預知的，當那些無法預知的第一次到來的時候我們應該怎么辦呢？

　　比如：1998年的大洪水、XX年非典的肆虐、XX年的特大地震、XX年的甲型h1n1流感……（心理方面：堅強、樂觀；行為方面：積極行動、勇敢面對；能力方面：發展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預見）

　　6、（出示圖片）這些圖片中展示的也都是第一次，大家認為我們應該去嘗試嗎？為什么？

　　（教師小結：有益的第一次我們要積極去嘗試，不可預料的第一次我們要勇敢地去面對，有害的、消極的第一次我們要主動地避免。）

　　六、課堂小結。

　　讓我們一起大聲朗讀奧斯特洛夫斯基的這一段話：生命屬于人們只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候他就能夠說：“我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放和斗爭”

　　愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，開拓生活領域，增加人生閱歷，讓我們的生命更加精彩。

　　七、課外作業：

　　以《第一次，我忘不了你》為題寫一篇練筆

《第一次真好》教學設計 篇5

　　一、學習目標：  

　　①理解行道樹——無私奉獻者的形象

　　②感悟并珍視人生“第一次’’的經驗。

　　③揣摩形象化的語言。

　　④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

　　二、學習重、難點：

　　1、抓住關鍵語句。探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。

　　2. 抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神。

　　3.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

　　四、學習方法：朗讀學習法。研討點撥法。《行道樹》借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念；《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。兩篇短文有敘有議。學生小組探究文中的精辟議論，調動積極思維深入全面地理解課文內容。

　　五、課前準備 ：

　　①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

　　課時安排：2課時

　　第1課時：行道樹

　　學習過程：

　　一、課文導入 ：

　　同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生集體誦讀，要求讀音準確、語速適中、語調抑揚、讀出感情。說說課文寫的是什么。

　　2、學生自由朗讀，圈點勾畫出自己最喜歡的語段，并簡要陳說理由。

　　三、學生再次自由朗讀課文，尋找文章的中心句，理解它的深刻含義。

　　四、請同學們按學習小組合作探究下列問題，把握課文精神實質。

　　1、為什么行道樹認定自己的事業是神圣的？

　　2、從事“神圣的事業”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？

　　3、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？

　　4、本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么？

　　五、品味語言：你認為文中哪些語言你理解起來有難度？

　　六、課內練習：閱讀文段，完成題目。

　　紅花草

　　也許因為我在江南農村長期生活過的緣故，我特別難忘那樸實無華的紅花草。

　　紅花草，也叫紫云英，是一種生命力很強的草本植物。南方的水稻種植區里，遍野都有她的足跡。還在早春時節，歇冬的農田仍無生機，倔強的紅花草就從隔年的稻茬周圍，爭先恐后地萌發出來。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土，嫩莖上開著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把，把大地喂得像紅瑪瑙，真美。

　　然而，我對紅花草的喜愛，還不單因為那如火如荼的生命力，更在于那樸實、崇高的情懷。

　　數九隆冬，萬物蕭疏，紅花草卻沖風冒雪地生長著，她的生命何等蓬勃！春暖花開，百花爭艷，紅花草又無意爭春，默默無聞地扎根成長，她的品格何等謙遜！暮春將臨，落英繽紛，紅花草更到了全盛時期；這時，她的花蕊深蘊著醇香，香氣彌漫，空氣好像滲進了糖絲，使無數蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜。馳譽中外的“紫云英蜜”，就從這時開始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節，紅花草又慷慨地被翻進土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。

　　紅花草，活著，敢斗殘冬，無意爭春，一心為美好的生活釀蜜；死時，默默無怨，死得其所，給永恒的土地再添厚肥。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎？

　　1、本文最主要的寫作手法是____________。

　　2、紅花草的生命力和高尚的品質分別是按什么順序描寫的？（　）

　　a.由遠及近時間順序             b.由外到里空間順序

　　c.由近及遠時間順序             d.由里到外邏輯順序

　　3、紅花草的一些品德與人類的哪些崇高品格相似？完成下列表格，字數不要超過方格范圍。

　　紅花草        人類的崇高品格

　　①敢斗殘冬        ②無意爭春　一心釀蜜      ③死得其所　給土增肥

　　4、在文中找出最能表達中心的句子。

　　七、教師小結：

　　課文通過行道樹內心世界的獨白，抒發了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。

　　八、作業：

　　注音：墮落，點綴，苦熬，貪婪，姊妹，冉冉，牙齦 ，自豪

　　解詞： 墮落：                   繁弦急管：

　　點綴：                      深沉：                           

　　第2課時：指導自讀《第一次真好》

　　第一次真好

　　學習過程：

　　一、

　　1、學生朗讀課文，思考：“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住關鍵詞語分析“好”的含義。

　　2、作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。那么文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經歷？請加以概括。

　　二、合作探討：本文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義？小組交流。

　　1、為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

　　2、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　3、為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”? 但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？

　　三、自由發言：

　　1、是否所有的第一次都要嘗試？

　　2、第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？看誰講述精彩。

　　四、課內練習1：

　　請學生熟讀短文兩篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整的句子。

　　（1）當夜幕降臨的時候，____________，____________。

　　（2）一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭。

　　（3）__________________只是一種點綴。

　　（4）__________________值得低回品味。

　　（5）第一次看到_______________，但覺__________________。

　　（6）愿你珍重__________________。

　　（7）_________給_________留下了不可磨滅的印象

　　課內練習2：閱讀下列文段，完成（1）～（5）題。

　　①幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，____________________________________。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜歡它們又甚于那些老鳥。

　　1、下面是選文1段空白處原有的句子，句序已打亂，請調整句序。

　　a.身上只有稀疏的幾根毛                   b.僅僅具有鳥的雛形

　　c.只是兩團小小的粉紅色的肉球             d.兩只黑黑的眼睛卻奇大

　　正確的句序是____________：

　　2、課文開頭既說柚子樹“不見得很美”，又說“卻是一幅秋日風情畫”，語意是否矛盾？為什么？其中包含作者什么樣的感受？

　　②第一次生孩子時，護士把包在襁褓中，只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒，心情非常復雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時消失。

　　選文2段中描述“第一次”經歷和感受時，交織著千絲萬縷的母愛，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句；____________，____________。                    

　　七、課堂小結：

　　生命是美好的，屬于人們只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？行道樹的事業是神圣的，因為它蘊蓄著深沉；行道樹的形象是感人的，因為它是無私奉獻者的寫照。生命的意義在于什么呢？前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中是這樣說的：“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為全人類的解放而斗爭。’”請同學們誦讀體會這句格言的意義，品味充滿理想與信念的人生境界。

《第一次真好》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

　　2、知識與能力：（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

　　（2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：       

　　（3）、品味形象而有意蘊的散文語言；

　　（4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

　　3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

　　教學流程設計：

　　一、檢查預習

　　1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

　　2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：不可磨滅 玲瓏剔透 碩果累累  回味無窮 多姿多彩

　　二、激情導趣：

　　第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

　　2、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里？“文眼”（教師點撥什么是文眼）是哪句？

　　四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）

　　（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

　　1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

　　2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

　　（二）、披情入境，斟酌品讀

　　品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

　　品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”、）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

　　品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

　　五、聯想自我，悟讀課文。

　　1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

　　2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

　　3、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？

　　學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

　　六、探究學法，了解散文：

　　整體感知抓文眼 品味情理抓關鍵

　　悟讀散文貴有“我” 形散神聚抓特點

　　結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

　　七、課外興趣題：

　　回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

　　教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

　　在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

《第一次真好》教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　3、了解選材的典型性。

　　教學重點

　　認識第一次經歷的重大意義。

　　教學難點

　　為什么“第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮”？

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　同學們，子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”今天，有這么多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

　　二、檢查預習

　　1、請一學生朗讀課文。

　　大屏幕出示字詞：

　　注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透

　　弄懂下列詞語的意思

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

　　具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實。要求其他學生：

　　（1）標注自然段

　　（2）注意屏幕上劃橫線字的讀音。

　　（讀完課文后教師引導學生稍做點評）

　　2、講解字詞。

　　三、快速默讀課文，思考：

　　1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

　　學生回答后大屏幕出示：

　　2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

　　組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

　　“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

　　3、媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）

　　4、引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為“第一次真好”，“好”在哪里？

　　要求：速讀課文，找出答案。

　　學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

　　5、探究：既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

　　學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

　　6、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？

　　要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。

　　7、學生回答后小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”

　　學生交流理解后回答明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

　　結合課文討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。

　　9、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

　　學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。

　　四、總結全文

　　同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　五、布置作業

　　寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。

　　板書設計

　　第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重

　　真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮

　　（周素珊） 使生命多姿多彩 第一次

　　上一篇：《第一次真好》教學案例

　　下一篇：《第一次真好》教案1

《第一次真好》教學設計 篇8

　　湖北省漢川市新河中學劉蘭

　　一.說教材

　　1.教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。

　　2.教學要求：根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求：

　　（1）知識與能力目標：認識人生第一次經歷的意義；學習敘議結合的寫法。

　　（2）過程與方法目標：聯系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。

　　（3）情感，態度和價值觀目標：培養學生積極進取的人生態度。

　　3.教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。

　　二.說教法

　　本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生實際出發，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議。激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。

　　我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯系自己的人生經驗，體會“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解，培養學生積極進取的人生態度。

　　這節課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生，讓每一

　　位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養學生的學習能力。具體的表現有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，

　　《第一次真好》說課稿

　　一.說教材

　　1.教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。

　　2.教學要求：根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求：

　　（1）知識與能力目標：認識人生第一次經歷的意義；學習敘議結合的寫法。

　　（2）過程與方法目標：聯系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。

　　（3）情感，態度和價值觀目標：培養學生積極進取的人生態度。

　　3.教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。

　　二.說教法

　　本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生實際出發，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議。激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。

　　我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯系自己的人生經驗，體會“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解，培養學生積極進取的人生態度。

　　這節課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生，讓每一

　　位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養學生的學習能力。具體的表現有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣，激勵學生發展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

　　三.說學法

　　根據新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯系自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四.說教學程序

　　教學步驟：這節課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結。”這五個步驟進行教學的。

　　1.引入新課：我以談話的方式引入新課。

　　2.整體感知：我先對預習的作業進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。

　　3.合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價值的問題。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：

　　（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。

　　（2）為什么說“第一次經驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結合實際生活經驗舉例說說。

　　（3）請結合你的實際生活經驗談談你對“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解？

　　學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。

　　4.反思拓展

　　我將引導學生聯系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：

　　（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

　　（2）怎樣才能有更多的第一次？

　　（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環節的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

　　5.總結歸納

　　我在最后鼓勵學生談談本節課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。

　　四.板書設計

　　板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。

　　上一篇：《第一次真好》說課稿2

　　下一篇：沒有了

《第一次真好》教學設計 篇9

　　一.整體感知：

　　這篇短文，詳寫第一次看見結實累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又說到許多個“第一次”，作者總結自己的感受，說“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”，標題就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。 作者說，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說，要不斷開拓新的生活領域。有的第一次，像見柚子樹，見孵鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。

　　二.引導學生自讀《第一次真好》，抓住題旨，問一個“好在哪里” 全文就是回答這個問題的。抓住這個問題，就是抓住了中心，就能夠把握“好”的具體含義。

　　三.引導學生自讀《第一次真好》，抓住結尾，領會作者寫作意圖。探究寫作意圖，可以根據結尾這樣設問：怎樣才能使生命多姿多彩?深入一步，可以再思考一個問題：既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多?怎樣才能有更多的第一次?

　　四.探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。

　　你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值? 如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些。“愿你珍重第一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。

　　五.問題研究：

　　1.為什么說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

　　鉆研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處。“風情”這里指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風土乃至人情。

　　2.“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當的。

　　3.為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”?

　　就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動手做飯，也是不一定愉快的。

　　練習：

　　一.1.憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。

　　2.第一次的經驗有的愉快有的并不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　二.本題聯系生活體驗，加深理解，在合作學習中互相啟發，又進行口語交際訓練。

　　1.可以從革命事業、國防事業、科學事業、教育事業等方面去想。

　　2.講述時記錄一下，打個分數，評起來就準確了。

　　3.有的“第一次”，是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的“第一次”，不言而喻，都指好事。設題目的是防止課文的負面影響。

《第一次真好》教學設計 篇10

　　王葉輝

　　教學目的：

　　1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　3、了解選材的典型性。

　　教學重點

　　認識第一次經歷的重大意義。

　　教學難點 

　　為什么“第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮”？

　　教學步驟 

　　一、導入  新課

　　同學們，子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”今天，有這么多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

　　二、檢查預習

　　1、請一學生朗讀課文。

　　大屏幕出示字詞：

　　注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透

　　弄懂下列詞語的意思

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

　　具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實。要求其他學生：

　　（1）標注自然段

　　（2）注意屏幕上劃橫線字的讀音。

　　（讀完課文后教師引導學生稍做點評）

　　2、講解字詞。

　　三、快速默讀課文，思考：

　　1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

　　學生回答后大屏幕出示：

　　2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

　　組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

　　“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

　　3、媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）

　　4、引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為“第一次真好”，“好”在哪里？

　　要求：速讀課文，找出答案。

　　學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

　　5、探究：既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

　　學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

　　6、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？

　　要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。

　　7、學生回答后小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”

　　學生交流理解后回答明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

　　結合課文討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。

　　9、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

　　學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。

　　四、總結全文

　　同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　五、布置作業 

　　寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。

　　板書設計 

　　第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重

　　真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮

　　（周素珊） 使生命多姿多彩 第一次

　　作者郵箱：

《第一次真好》教學設計 篇11

　　《第一次真好》教學案例

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

　　2、知識與能力：（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

　　（2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：       

　　（3）、品味形象而有意蘊的散文語言；

　　（4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

　　3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

　　教學流程設計：

　　一、檢查預習

　　1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

　　2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：不可磨滅　玲瓏剔透　碩果累累  回味無窮　多姿多彩

　　二、激情導趣：

　　第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

　　2、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里？“文眼”（教師點撥什么是文眼）是哪句？

　　四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）

　　（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

　　1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

　　2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

　　（二）、披情入境，斟酌品讀

　　品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

　　品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”、）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

　　品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

　　五、聯想自我，悟讀課文。

　　1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

　　2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

　　3、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？

　　學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

　　六、探究學法，了解散文：

　　整體感知抓文眼　　　品味情理抓關鍵

　　悟讀散文貴有“我”　形散神聚抓特點

　　結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

　　七、課外興趣題：

　　回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

　　教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

　　在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

　　上一篇：課改研討課教案《第一次真好》教學設計

　　下一篇：《第一次真好》教案2

《第一次真好》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　3、了解選材的典型性。

　　教學重點

　　認識第一次經歷的重大意義。

　　教學難點 

　　為什么“第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮”？

　　教學步驟 

　　一、導入  新課

　　同學們，子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”今天，有這么多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

　　二、檢查預習

　　1、請一學生朗讀課文。

　　大屏幕出示字詞：

　　注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透

　　弄懂下列詞語的意思

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

　　具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實。要求其他學生：

　　（1）標注自然段

　　（2）注意屏幕上劃橫線字的讀音。

　　（讀完課文后教師引導學生稍做點評）

　　2、講解字詞。

　　三、快速默讀課文，思考：

　　1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

　　學生回答后大屏幕出示：

　　2、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

　　組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

　　“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

　　3、媒體出示三幅圖片（①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。）

　　4、引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為“第一次真好”，“好”在哪里？

　　要求：速讀課文，找出答案。

　　學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

　　5、探究：既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

　　學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

　　6、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？

　　要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。

　　7、學生回答后小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”

　　學生交流理解后回答明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

　　結合課文討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。

　　9、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

　　學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。

　　四、總結全文

　　同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　五、布置作業 

　　寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。

　　板書設計 

　　第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重

　　真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮

《第一次真好》教學設計 篇13

　　（作者周素珊） 古藺縣藺陽中學 初2007級1、2班 初中語文（第七冊上）

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.積累課文中優美的詞語。

　　2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

　　3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

　　2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

　　3.重視積累。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　教學重難點

　　讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　教學策略設計

　　本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

　　課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

　　教學過程

　　[教 師 活 動]

　　一、導入：

　　“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

　　[學生活動]

　　聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

　　[活動意圖]

　　引發學生思考，激發學生學習興趣。

　　[教師活動]

　　二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

　　1.板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

　　2.提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

　　3.提出以下問題，學生討論、回答。

　　（1）“第一次真好”，好在哪里？

　　（2）課文的中心意思是什么？

　　（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

　　（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

　　[學生活動]

　　1.學生朗讀詞語并選詞造句。

　　2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。

　　3.討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

　　[活動意圖]

　　朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

　　[教師活動]

　　三、質疑解疑、合作研討：

　　組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

　　[學生活動]

　　學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

　　[設計意圖]

　　培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

　　四、拓展延伸：

　　請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

　　教師適時給予指導、提示、評價。

　　[學 生 活 動]

　　學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

　　[設 計 意 圖]

　　聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

　　[教師活動]

　　五、小結：

　　1.朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

　　2.談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

　　[學 生 活 動]

　　1.學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

　　2.談學習感受。

　　朗讀，深入感受。

　　設 計 意 圖

　　談感受，總結學習方法和經驗。

　　[教師活動]

　　六、布置作業：

　　1.積累詞語（抄寫、注音、造句）。

　　2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

　　設 計 意 圖

　　積累優美詞語；課外延伸練習。

　　板書設計 第一次 真好

　　周素珊

　　生命中的第一次愈多，生命

　　也就愈益多姿多彩。

　　教學反思

　　上一篇：《第一次真好》教案2

　　下一篇：《第一次真好》課堂教學實錄

《第一次真好》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

　　2、知識與能力：（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

　　（2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：        

　　（3）、品味形象而有意蘊的散文語言；

　　（4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

　　3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

　　教學流程設計：

　　一、檢查預習

　　1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

　　2、發揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：不可磨滅　玲瓏剔透　碩果累累  回味無窮　多姿多彩

　　二、激情導趣：

　　第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

　　2、自由朗讀后思考：為什么說第一次真好，好在哪里？“文眼”（教師點撥什么是文眼）是哪句？

　　四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）

　　（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

　　1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

　　2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

　　（二）、披情入境，斟酌品讀

　　品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

　　品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”、）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

　　品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

　　五、聯想自我，悟讀課文。 

　　1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

　　2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

　　3、集體朗讀最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤？是不是所有的第一次都真好？

　　學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

　　六、探究學法，了解散文：

　　整體感知抓文眼　　　品味情理抓關鍵

　　悟讀散文貴有“我”　形散神聚抓特點

　　結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

　　七、課外興趣題：

　　回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

　　教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

　　在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

《第一次真好》教學設計 篇15

　　師生相互問好。

　　按常規學生站著大聲讀今日名言（名言由學生自己寫，可以是自己的話，也可以是名人的話，因為本班學生普遍說話聲音很小，故學魏書生此法，發現還真有用）。

　　然后學生上臺講成語故事。

　　從學生人生的第一次導入新課，由于沒有預習，學生先自讀課文，解決三個字詞：姊 低回 具體而微，根據學生意見，用一分鐘的時間讓學生自行把三個字詞理解并記住。

　　師：昨天我們的課文是大家一起來學習的，今天老師希望還是大家自己來學習這篇課文，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，大家剛才都讀了課文，那么大家看看有什么不明白的地方嗎？

　　生：文章說：“第一次的感覺很奇妙？那奇妙是指什么？”

　　生：喜悅、新奇

　　師：好，能準確的用書上的話來回答，還有沒有別的看法？

　　生：新鮮而刺激，使人回味無窮

　　師：說得好，我們把這兩個同學的觀點放到一起是不是就很全面了？

　　生：課文為什么要選這么多的第一次？

　　生：只選了兩個，不多。

　　學生爭論：多？不多？

　　生：寫了十幾個第一次，太多了。

　　生：不多，雖然寫了這么多，但并沒有全部詳寫，只詳寫了兩個。

　　師：好，剛剛這個同學說的大家贊同嗎？（學生點頭）很好，老師也覺得這個同學說得很有理，

　　那么，我們來想一想：作者為什么只詳寫著兩個而不全部詳寫？

　　生：一個寫了動物，一個寫植物

　　生：好象這兩個有些不一樣？

　　師：哦？能說說哪里不一樣嗎？

　　生：不知道。（笑）

　　師：有哪位同學能幫幫他？

　　生：我覺得第一個第一次好象比較簡單。第二次比較復雜。

　　師：好，我們一起來看看，第一個第一次的什么比較簡單？第二個第一次的什么比較復雜？

　　生：第一個就是喜悅和新奇

　　師：第二個呢？

　　生：第二個有驚喜，有吃不下飯，有喜愛

　　師：說得太好了，同學們覺得他分析得好不好？這兩個第一次寫的事情不一樣，感情也不一樣，所以，作者選取了這樣兩個第一次來寫，這其實和什么有關？

　　生：中心

　　師：對，我們在寫作文的時候要特別的注意這一點，選擇和中心有關的，有表現力的東西詳寫。

　　生：“這景色不見得美，卻是一幅秋日的風情畫”這句話是不是矛盾？

　　生：不是，因為這里面有作者的感情在里面。

　　師：說得好。我們說：“以情觀景則情滿青山”，不管是看什么都要帶著感情去看才能看出美好的東西來。這個句子同學們比較一下這兩個詞“風情畫”和“風景畫”看看有什么不同？能不能互換？

　　生：風景畫是以景為主，風情畫是以情為主，所以這里并不矛盾。

　　掌聲鼓勵。

　　生：“有多少‘第一次’值得你低回品味？”第一次為什么用引號？“低回”后面能不能加“細細”兩個字？

　　生：表示有很多

　　師講引號的用法，學生得出此處表示強調。

　　生：低回是留念的意思，留念本身就有細細的意思，所以我認為不用加。

　　師：這個同學提出的是個煉字的問題，比較有研究的價值（笑）我們在寫文章的時候要特別的注意把多余的、重復的字、詞刪掉，這樣文章就能夠精煉。

　　生：為什么說：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多彩多姿？”“珍重”能不能換做“珍惜”？

　　生：因為第一次新鮮而刺激嘛，所以越多生命就越精彩了

　　師：如果是第一次殺人，第一次挨批評呢？

　　生笑

　　師：所以這里的第一次都是指什么樣的第一次？

　　生：有好處的

　　師：對，大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？

　　生：有益的有騎車，受表揚，不能感嘗試的有：偷東西，貪污

　　生：有益的：談戀愛，不好的有殺人

　　生大笑……

　　師：大家都說了很多有益的和不能嘗試的，我們來看看這兩個詞能不能互換？

　　生：一個側重重視，一個側重愛惜，在這里是應該要重視，所以，不能換。

　　師：剛剛這個同學說的很好，作者告訴我們生命中有益的第一次都應該重視，值得珍惜，所以在生活中我們也有很多的第一次千萬別輕易的去嘗試，比如？

　　生：戀愛，殺人……

　　生大笑

　　鈴響

　　師：好，同學們今天真是太棒了，所有老師想講的東西都由你們自己提出來了，而你們提的很多問題，老師卻沒有想到，很多東西真正的讀懂了課文了，為此，老師要給今天積極發言的同學獎勵5顆紅星。好，課上到這，今天的隨筆：第一次，我真的難忘記你。

　　下課。

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　　下一篇：《第一次真好》說課稿2

《第一次真好》教學設計 篇16

　　初一語文同步輔導教材（第5講）

　　主講：劉 畛（南大附中  一級教師）

　　主要內容：

　　第七課：《第一次真好》

　　第八課：《人生寓言》（節選）

　　學習重點：

　　《第一次真好》

　　1、理解課文《第一次真好》的主要內容。

　　2、學習作者積極的生活態度，嘗試有益的第一次，創造生活、享受生活。

　　《人生寓言》

　　1、了解寓言的特點，理解這兩則寓言的寓意。

　　2、學習《白兔和月亮》精美的語言。

　　知識講解：

　　一、基礎知識：

　　1、正確朗讀下列詞語中的劃線字：

　　嬉戲xī        撤銷chè        風韻yùn        皎潔jiǎo                 

　　稟告bǐng      厄運è          金窖jiào        搶劫jié        

　　行乞qǐ        落難nàn        泯滅mǐn       俘虜lǔ             

　　陰晴圓缺qíng       心曠神怡kuàng        險象迭生dié

　　2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

　　慷慨——灌溉      擅長——稟告      搶劫——膽怯      地窖——窘迫       拐杖——特別      銷毀——撤銷      皎潔——狡猾      泯滅——流氓      嬉戲——戲耍      玲瓏—— 伶俐     雛形——皺紋      孵化——腐化

　　羞恥——羞辱      心曠神怡——身心愉悅        陰晴圓缺——多愁善感

　　3、理解下列詞語的意思：

　　具體而微：整個形體都已經具備了，只是比較微小而已。

　　審美：欣賞、領會事物或藝術品的美。

　　風韻：優美的姿態和神情。

　　雛形：事物最初所具備的形態。

　　碌碌無為：平庸而無所作為。

　　不可磨滅：指功勞業績等不會因為時間的久遠或其他原因而消失。

　　閑適：清閑而安逸。

　　窖子：收藏東西的地洞或坑。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　心曠神怡：心境開闊,精神愉快。

　　險象迭生：危險的情況一個接著一個發生。 

　　稟告：就是指向長輩或上級報告。

　　二、重點分析：

　　1、作者為什么把短文的標題命名為《第一次真好》？

　　作者寫了許多的第一次：詳寫的第一次有——看見結實累累的柚子樹、看見十姊妹孵出的小鳥；又略寫了許多第一次。作者又對此總結出特殊的“好”的感悟。因而，就把文題命名為《第一次真好》。

　　2、《第一次真好》——“好”在哪里？

　　“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮——積極的生活，不斷開拓新的生活領域，享受生活。

　　3、看見結實累累的柚子樹，為什么說是“一幅秋日風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？“風情”在這里指風土人情，柚子樹生長在南方，旁邊又有人家，這是南方的風土、南方的人情。

　　4、既然“第一次的經驗不一定都愉快”，又為什么“使人回味無窮”？

　　雖然第一次的經驗有的愉快，有的并不愉快；或者叫人難受，或者叫人做起來困難、受到驚嚇等等。但是，感覺都是新鮮的，從沒有體驗過的，特別富有刺激，給人的印象很深，所以使人回味無窮。

　　5、怎樣才能使生命多姿多彩？

　　隨時留心尋找機會，大膽發現，勇敢嘗試，才能有越來越多的第一次，才能使生命多彩多姿。

　　6、閱讀《白兔和月亮》，說說這則寓言的寓意。

　　寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　7、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

　　白兔的“得”，不是一般的“得”，試想如果白兔得到一把青草，會有這樣的“得失之患”嗎？白兔得到月亮，雖然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在是不配擁有，因此不能泰然擁有。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？月亮歸屬于白兔，其實白兔也成了月亮的奴隸。這種不配擁有而擁有，就會產生無窮的得失之患。

　　8、是不是只有一貧如洗才能安閑自在？

　　不是。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。白兔和月亮處于兩種不同的關系，白兔雖有賞月之才，但是她自身如此渺小，也就會緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，必然會引起得失之患，就應該放棄這種擁有。如果是天空擁有月亮，天空就泰然擁有。而白兔擁有青草，也應泰然擁有。

　　9、《白兔和月亮》的語言很精美，要注意揣摩。

　　月色皎潔時，白兔——無憂無慮的嬉戲，心曠神怡的賞月。

　　烏云蔽月時，白兔——緊張不安，唯恐寶藏丟失。

　　滿月缺損時，白兔——心痛如割，仿佛遭了搶劫。

　　10、閱讀《落難的王子》，說說這則寓言的寓意。

　　寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　11、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？

　　生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。

　　12、《落難的王子》這篇寓言的編寫有什么特殊的地方嗎？

　　寓言，主要是通過敘述故事來講道理。而《落難的王子》這篇寓言的編寫方法卻很特別，作者假設了一個極端的例子。人物，一個極端脆弱的人，擬定為王子，極寫他怎樣脆弱。厄運也往極端方面去編：國破家亡，又當奴隸，又成殘廢，行乞度日。最后，用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　構思也很特別：用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，不但親眼見過王子，還與他有過一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞。

　　“天哪，太可怕了！”這句話反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在我耳邊響起，而且，只重復半截，耐人尋味。王子的故事在前，“我”的經歷在后，又將如何？引人深思，給人啟發。

　　13、落難王子的人生感悟是什么？我們如何面對厄運？

　　落難王子的人生感悟是：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　如果厄運落到頭上，不必倒下，應該頑強的挑戰命運。壞事可以變成好事，厄運可以使人變得堅強起來。

　　鞏固訓練

　　1、選出下列詞語中讀音全對的一組（   ）

　　A嬉戲xī        撤銷cè        風韻yùn        皎潔jiǎo                 B稟告bǐn       厄運è          金窖jiào        搶劫jié        

　　C行乞qǐ        落難nàn        泯滅mǐn       俘虜lǔ             

　　D碩果shuò      霎時shà         玲瓏lín       孵化fū

　　2、找出下列詞語中有錯誤的一組（   ）

　　A慷慨——灌溉       皎潔——狡猾      搶劫——膽怯       B地窖——窘迫        拐杖——特別        善長——稟告            C泯滅——流氓          嬉戲——戲耍         玲瓏—— 伶俐          D銷毀——撤銷          雛形——皺紋          孵化——腐化

　　3、《第一次真好》——“好”在哪里？怎樣才能使生命多姿多彩？

　　4、說說《白兔和月亮》以及《落難的王子》這兩則寓言的寓意。

　　遷移閱讀

　　(一)

　　張三帶著斧頭從樹林里走過，一棵小樹攔住他，對他說道：    “把這些樹木砍個干凈吧，好心腸的朋友，我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發展，太陽光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周沒有一點兒風的聲音，這些樹木在我頭頂上結成了一個道地的羅網。我告訴你吧，要不是它們擋著我，要是我能自由生長，一年之內你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲，我的友愛的樹陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而，現在的情況卻是如此，你瞧!我是灌木——就這么點兒高。”

　　于是張三揮動著他的斧頭，為朋友幫忙。他的好心腸沒半點兒猶豫，他在小樹的四周，開辟出了整整齊齊的一塊地方。

　　可憐的小樹!它的勝利并沒有存在多久，起初是炎熱曬干了它的汁液，接著是挨到了大雨和冰雹的打擊，最后，一場可怕的風暴，把

　　它的枝葉都吹折打落了。

　　“愚蠢的東西”，小樹聽見附近有一條蛇說道，“你的毀滅是你自己招來的，如果你在樹林的慈愛的蔭庇下多栽培些日子，那么，無論炎熱也好，大風也好，都不可能這樣地逼上門來；你有老樹保護你的安全。如果到了那些樹木因為壽命已經結束，統統消失了的時候，這就輪到你一年年地成長，長到它們那樣的高大，那時候你已經日積月累地鍛煉得壯健有力，就不會有今日種種的禍害發生了。即使是再厲害點兒的風暴，你也經得住，也可以安然無恙。”

　　1、用一句話概述故事內容。

　　2、本文主要的寫作手法是什么？

　　3、為什么要寫小樹抱怨老樹呢?

　　4、聯系全文，用轉折關系句“雖然……但是……”寫兩句話，說明其它樹木對小樹是既有弊也有利的。

　　5、蛇為什么說小樹是愚蠢的東西?

　　6、蛇的話語給了我們什么樣的啟示? 

　　（二）    池沼和河流

　　“這是怎么回事呢?”池沼對她附近的河流問道，“我老是看到你整天奔流不息，親愛的姐姐，你一定累得要命吧!  而且我老是看到，你一會兒背著沉重的大船，一會兒負著漫長的木筏，在我眼前奔流而過。小船小劃子更不用說了，他們多得沒有個窮盡。你什么時候才拋棄這樣無聊的生活呢?換了我啊，可真要把我煩膩死了，我寧可干涸掉!

　　“像我這樣安安逸逸的生活，難道你還找得到嗎?我承認我并不出名；我沒有蜿蜒流過整幅地圖，彈琴的也不歌頌我的名聲。可是這些個虛名果真有什么實惠嗎?我，一個幸福的閑人，舒舒服服悠悠閑閑地蕩漾在柔和的泥岸之間，好比高貴的太太們窩在沙發的靠枕里一樣。大船小船也罷，氽來的木頭也罷，我這兒可沒有這些無謂的紛擾，甚至小劃子有多重我也不知道哩!至多偶爾有幾片落葉漂浮在我的胸膛上，那是微風把他們送來和我一起休息的。一切風暴有樹林擋住，一切煩惱我也沾染不上，我的命運是再好不過的了!周圍的塵世不斷地忙忙碌碌，我卻躺在哲學的夢里養神休息。”

　　“哲學家，你既然懂得道理。可別忘了這一條法則，”河流回答道，“水只有流動才能保持新鮮，如果我成了偉大壯闊的河流，那么，就是因為我并不躺在那兒做夢，卻按照這個法則川流不息。結果呢，我的源源不絕的水，又多又清的水，一年復一年地給人們帶來了幸福，因而贏得了光榮的名譽，或許我還要世世代代地川流不息下去；那時候，甚至你的名字也不會有人知道的了。”

　　河流的話果然應驗了，壯麗的河流仍舊川流不息，池沼卻一年淺似一年。池沼面上浮著一層黏液，蘆葦生出來了，而且生長得很快，池沼終于干涸了。

　　有了天才不用，天才一定會衰退的，而且會在慢性的腐朽中歸于消滅；懶惰致命地支配一切的地方，工作，艱難的工作，就沒有起色，就無法重振旗鼓。

　　1、給下列詞語中的劃線字寫出正確讀音：

　　（1）池沼    （2）木筏    （3）干涸    （4）蜿蜒   （5）蕩漾（6）沾染    （7）懶墮    （8）黏液    （9）膩煩  （10）安逸

　　2、解釋下列詞語：

　　（1）安逸：                   （2）干涸：

　　3、本文的體裁是：（   ）

　　A、散文         B、童話        C、寓言      D、神話

　　4、本文主要采用什么修辭方法？運用什么寫法、寫出兩者怎樣不同的特點？二者結局如何？

　　5、本文的中心意思是什么？

　　參考答案

　　鞏固訓練

　　1、C     2、 B     3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮。   隨時留心尋找機會，大膽發現，勇敢嘗試，才能有越來越多的第一次，才能使生命多彩多姿。

　　4、《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。  

　　《落難的王子》寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

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　　（一）1、故事內容是：小樹為了自己迫不及待的成長，不惜毀掉周圍的老樹。失去了老樹的蔭蔽，小樹經受不起炙曬、雨淋、冰雹和風暴，終于毀滅。     2、寫作手法是：擬人的手法。     3、目的是：表現出小樹自大的特點。     4、雖然老樹給小樹的成長帶來了諸多的不便，但更給小樹提供了保護，保證了小樹的健康成長。     5、小樹只留心到了老樹對它形成的阻礙和對它不利的一面，卻忘了老樹帶給它的許多好處。    6、啟示是：任何人都少不了別人的關心和幫助，誰也不能單獨地生活。

　　（二）1、（1）zhǎo  （2）fá   （3）hé  （4）yán  （5）yàng  （6）zhān（7）duò  （8）nián  （9）nì  （10）yì    2、（1）安閑舒適。  （2）水干，枯竭。   3、C    4、修辭方法：擬人。  寫法：對比。     特點：池沼——停滯不前。  河流——川流不息。    結局：池沼——干涸。 河流——成為一條壯麗的河流。   5、只有奮斗不息的人才能取得成就，相反者則一事無成。