第一次真好(通用15篇)
第一次真好 篇1
一、整體感知 這篇短文,詳寫第一次看見結實累累的柚子樹,詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥,又說到許多個“第一次”,作者總結自己的感受,說“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經驗不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無窮”,標題就命作。好在奇妙,好在新鮮而刺激,好在回味無窮。具體一點說,第一次見柚子樹,心頭充滿了喜悅與新奇,第一次見到孵出的小鳥,更有一陣驚喜。 作者說,“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”,這就是說,要不斷開拓新的生活領域。有的第一次,像見柚子樹,見孵鳥,要留心尋找機會,有的第一次,如露營、做飯,則要大膽嘗試。隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,才有越來越多的第一次,才能使生命多姿多彩。當然,作者所說的第一次,都是有益身心的第一次。 二、問題研究 1.為什么說是“一幅秋日風情畫”,不說是“風景畫”“風光畫”? 鉆研這類問題,可以查查工具書,詞語即使不陌生,查查還是有好處。“風情”這里指風土人情,柚子樹生長南國,作者所見柚子樹,旁邊又有人家,這景色很見南國風土乃至人情。 2.“雛形”與“具體而微”有什么區別? 在詞語上辨析一下,可以理解得精細一些,自己用詞造句也會細心斟酌。雛形,未定型前的形式。具體而微,則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形,把長大了的小鳥說成具體而微,是十分恰當的。 3.為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”? 就作者舉的例子看,也可以知道第一次的經驗不一定都愉快,例如見那兩團小小的粉紅色肉球,“但覺它的樣子很難看,竟因此而吃不下飯”,這一次并不愉快。又如露營,有時也會遇到困難,睡得也不可能舒適;第一次動手做飯,也是不一定愉快的。 (二) 1.默讀。 2.借助注釋、詞典,讀一讀,寫一寫。 雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微 回味無窮不可磨滅 3.朗讀練習。 4.內容研討。 (1)學習方法引導。 探究的收獲,首先取決于探究什么問題,問題有價值,探究才有價值。 你認為閱讀這篇短文,提出什么問題最有價值? 如果問題是“為什么說”,這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些,但是思考價值不太大,因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激,使人回味無窮”,等等,說的都是“好”,“好”就是指這些。“愿你珍重第一次”,是作者對讀者的希望,“珍重”的含義是什么,探究這個問題就更有價值。 有些語句有疑難,當然必須探究明白。 (2)合作研討。 ——“珍重”第一次的含義是什么? ——語句上的疑難:“風情”“雛形”“具體而微”“不一定都愉快”。 (3)全班交流與小結。 (三)語言應用 (1) 只是一種點綴。 (2)當夜幕降臨的時候, 。 (3) 冉冉升起。 (4)一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。 (5) 心頭充滿了喜悅與新奇。 (6) 值得低回品味。 (7) 給 留下了不可磨滅的印象。 (8) 玲瓏剔透。 (9)第一次看到 ,但覺 。 (10) 使人回味無窮。 (11)愿你珍重 。 (四)作業 “研討與練習”一。
第一次真好 篇2
(作者周素珊)
古藺縣藺陽中學 初2007級1、2班 初中語文(第七冊上)
教學目標
知識與能力
1.積累課文中優美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1.通過朗讀,整體感知;由教師和學生提問質疑,學生研討,深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3.重視積累。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累的學習習慣;讓學生學會獨立質疑、思考,并與其他同學合作研討,解決問題;讓學生談自己經歷過的“第一次”,聯系生活經驗,深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單,放手讓學生做,讓學生提問、學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。
教學過程
[教 師 活 動]
一、導入 :
“第一次”是多么令人難忘的經歷啊!你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入 語,引發思考:自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考,激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文,積累詞語,整體感知:
1.板書詞語(見教材);指名朗讀,糾正;指名選詞造句,評價。
2.提出朗讀課文的要求:注意語速,感情。
3.提出以下問題,學生討論、回答。
(1)“第一次真好”,好在哪里?
(2)課文的中心意思是什么?
(3)作者為什么詳寫兩什事?這樣詳略安排有什么好處?
(4)“第一次”有的是有益的,有的是無益的,課文說的是哪一種?為什么?
[學生活動]
1.學生朗讀詞語并選詞造句。
2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3.討論并回答左教師提出的問題,整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句,讓學生正確理解詞語含義,積累課文中優美的詞語;思考、討論問題,整體感知課文內容和中心思想,培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討:
組織學生提出問題,質疑。問題可以是關于課文內容感情的,可以是關于寫手法的,也可以是關于詞語含義的,還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑,學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題,其他同學回答問題,由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸:
請講講你自己生活經歷中的“第一次”,看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學 生 活 動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”,力求講得精彩些。
[設 計 意 圖]
聯系生活拓展延伸,豐富課堂的內容,激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結:
1.朗讀課文(可用齊讀,也可用指讀)。
2.談學習感受(可以是內容上的,也可以是自己學習的經驗教訓)。
[學 生 活 動]
1.學生朗讀課文,深入感受課文內容、中心和感情。
2.談學習感受。
朗讀,深入感受。
設 計 意 圖
談感受,總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、布置作業 :
1.積累詞語(抄寫、注音、造句)。
2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來,看誰寫得最精彩。
設 計 意 圖
積累優美詞語;課外延伸練習。
板書設計 第一次 真好
周素珊
生命中的第一次愈多,生命
也就愈益多姿多彩。
第一次真好 篇3
教 案 首 頁
教材版本 人教版 學段 七年級上冊 學科 語文
章節 第二單元第七課 課題名 第一次真好 課時 1課時
執教教師單位 萍鄉市第四中學 教師姓名 張威
教學
目標 1、知識與能力:積累生字詞,整體感知課文內容,了解以小見大和詳略得當的寫法。
2、過程與方法:反復朗讀,賞析語言,并在此基礎上深層次把握文章主旨。
3、情感態度與價值觀:聯系生活實際,認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。
教學重點 了解以小見大和詳略得當的寫法;深層 次把握文章主旨。
教學難點 認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經 驗。
教具 多媒體教學
時間
安排 一、導入(1分鐘)二、整體感知,學生齊讀(3分鐘)三、拼音和字詞(5分鐘)四、合作探究(15分鐘)五、問題探究(20分鐘)
課后
小結 在講《第一次真好》課堂上我問學生,聽了周素姍老師講述她的第一次真好,你們一定有很多話要說吧,我想,每個人都有難忘的第一次,誰愿意把你們的第一次難忘的經歷講給大家聽一聽,同學們紛紛舉手,有的講第一次做飯,有的講第一次挨打,有的講第一次表揚,第一次獲獎,第一次-----所有的同學講的都是 日常生活中平凡的第一次,在學生們的心中似乎有一個標準:只能講有益的第一次,絕不能講不太光彩的第一次。然而同學們真真起來講的并不 多呀,每一個小組里討論也不熱烈,我一直在思考這是為什么?
這堂課的經歷讓我深思:我想在今后的教學過程中我應該更努力的創設一種和學生平等對話,平等交流的平臺,課堂應該是平等互動的,教師應真正轉變自己的角色,消除“惟我獨尊”的思想,真正走到學生中間,更新觀念,平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產生魔力,激發學生 更投入的參與到學習中來。更主要的是讓我想到讓學生能敞開心扉說的話,也要說出真實的自己,聯想到寫作 為什么學生喜歡說空話,大話,假話,并且寫不出來東西,原來他們沒有 寫出真情實感,指出學生一定要注意寫真情實感,寫生活中的事寫生活中的人是多么地重要!
教 案 內 容
第一次真好
一、導入:
學步幼兒,第一次勇敢邁步;小學新生,第一次上語文課;阿姆斯特朗代表人類第一次登上了月球;我國選手劉翔第一次在奧運會徑賽項目上取得冠軍。
二、整體感知:學生齊讀
三、拼音和字詞
累累 柚子樹 沉甸甸 豐碩
霎時間 十姊妹 玲瓏剔透 雛形
雛形( ):未定型前最初的形式。
豐碩( ):(果實)又多又大。
稀疏( ):(物體、聲音等)在空間或時間上的間隔遠。
低回:留戀。
玲瓏剔透:形容器物精巧細致、孔穴明晰、結構奇巧。
具體而微:整個形體都已經具備了,只是比較微小而已。
四、合作探究
1.以“我第一次……”為開頭,選擇最精彩的一 件事告訴我們!
2.作者給我們講了她的哪些第一次經歷?詳細寫了她的什么經歷?為什么要這樣安排材料?
3.作者說“第一次真好”,好在哪?
4.“我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來”,從“眼巴巴”一詞可看出作者什么樣的感情?
5.文中最后一句說“愿你珍重第一次”的含義是什么?(小組討論)
6.你現在最想嘗試的第一次是什么呢?
五、問題探究---人行必有 我師
a、為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”,不說是“風景畫”、“風光畫”?
風景畫是以景為主,風情畫是以情為主。“風情”這里指風土人情,柚子樹生長于南國,作者所見柚子樹,旁邊又有人家,這景色很見南國風土乃至人情。
b、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區別?
雛形,未定型前的形式。具體而微,則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形,把長大了的小鳥說成具體而微,是十分恰當的。
c、找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。
課文第三、第五、第六段都是議論兼抒情性的語段。
這些語段在課文中,或抒發作者對第一次的美好情愫,或點明所敘之事的主旨,在文章中起到了畫龍點睛的作用。
六、作業布置
請你把小男孩勇敢地跨出第一步時的心情用 文字表述出來。
板書設計:
看柚子樹 喜悅、新奇-----低回品味
第一次真好﹛ 珍重第一次
養十姊妹 新鮮、刺激-----回 味無窮
第一次真好 篇4
學習目標:
1、學習準確、流利、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。
2、在朗讀中學會抓住文眼,整體把握課文的內容和主旨。
3、在把握課文內容的基礎上,了解文章的寫法。
學習重難點:
1、學習準確、流利、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。
2、在朗讀中學會抓住文眼,整體把握課文的內容和主旨。
學法指導:
這是兩篇散文,散文的學習宜采用朗讀的方法——在朗讀中把握課文的內容,在朗讀中理解課文的主旨,在朗讀中體味文本的語言,在朗讀中了解文章的寫法。
學習課時:
2課時
學習過程:
第 一 課 時(《行道樹》)
學習目標:
1、準確、流利、有感情地朗讀課文,整體把握課文的內容和主旨。
2、學會抓住文眼,感受行道樹所象征的奉獻者形象,樹立正確而高尚的人生觀、價值觀。
一、課前熱身
1、請給下列加點的生字詞注音或根據拼音寫漢字。
墮落煙cōng點zhuì繁弦急管
苦熬牙yín冉冉貪lán污濁
2、自由朗讀課文后思考:
(1)、課文是用第幾人稱寫成的?
(2)、課文通篇運用了什么修辭手法來表現內容與主題的?
二、學習研討
(一)、導入,交流預習1
(二)、聽讀或朗讀課文,并交流預習2
(三)、悟讀,理解內容
1、通過朗讀,你感悟到了什么?請你結合文中的語句回答下面的問題。
這是一列的行道樹,我是從課文的
看出來的。
2、通過理解,你認為行道樹是一種怎樣的形象?
3、請你試著用一句話來概括文章的主旨。
(三)、疑讀,品味語言
這篇課文雖短,但有些句子的含義深刻,難于理解。請你從文中找出這些難于理解的句子,我們一起來探討。
(四)、拓展閱讀
行道樹
陳潤曦
初中時學過張曉風的《行道樹》。
沒想到這時會想起它,因為它的渺小。
我們學校大門外的兩旁都是樹。很是茂盛。這些樹一直貫穿地包圍著整個科技園。不知不覺便形成了科技園里一道特殊的風景。
我不敢說它們給我帶來了什么東西,但我卻總是感受到了它們用力的呼吸,即使它們不曾引起人的注意。
第一次感受它們的存在,是在領通知書的那天。天氣格外炎熱,仿佛太陽只管它不顧死活地放射性“大笑”,把所有的“笑聲”散發出來似的。于是,人們變得黝黑。于是,人們變得浮躁。于是,人們懶得不想睜開眼睛……
所有的一切都那么懶懶散散,惟有樹,努力地張開它們的“三頭六臂”,努力地與太陽比著“胸懷”的寬廣。只是,終究是比不過的。
但是,即便如此,因為有了樹的偉大,才能滲析出太陽的斑斑點點,不能不說,在這個時候,人們應該多么感謝它。
我總是坐在窗邊。我也喜歡窗打開后,躥進來的新鮮的氣息。即使夾雜著許許多多城市中的塵土,但始終不能拂滅那新生嫩芽的生機,高大樹木的涼意……這些,總在炎熱夏天的午后,為你的心靈帶來一次洗禮。
燈火霓虹的城市,改不了的喧囂,換不了的顏面。只有那些樹讓你感受到了時間在變,季節在變,雖然很不明顯。但即使是嗅覺不靈敏的我也能從中嗅出點什么。
我不知道如果沒有了這些樹,路燈會不會孤獨;
我不知道如果沒有了這些樹,人們會不會感到缺少了什么。
我只知道雖然這些樹都在,但誰也沒有很細心地每天觀察它們。它們只是城市的陪襯,可有可無。但它們真的消失的時候,你才覺得生命中真的缺少了、失去了什么。
是的,這人來人往的城市,總是有些東西在用力地呼吸著,比如行道樹。這些東西在默默地創造著屬于它們自己的奇跡。
第 二 課 時(《第一次真好》)
學習目標:
1、默讀課文,整體了解課文內容。
2、通過對文中事件的概括,了解詳略得當的寫法。
3、結合自身的經歷,感悟并學會珍惜人生“第一次”的體驗。
一、課前熱身
1、請給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
柚子樹碩大shà時間zǐ妹
玲瓏剔透fū小鳥雛形
2、默讀課文,思考:
⑴、全文一共記敘了哪些“第一次”?
⑵、作者對“第一次”有怎樣的感受?
二、學習研討
(一)、導入,檢查交流預習1
(二)、自由讀課文后,交流預習2
(三)、仔細讀課文,并思考:
1、文中主要寫了哪兩件“第一次”,請簡要概括。
2、“第一次真好”,好在哪里?
3、請試著找出全文的主旨句并談談你對它的理解。
(四)、賞析讀課文,回答:
1、課文在安排材料上有什么特點?
2、作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
(五)、體驗讀課文,想一想:
1、作者既然說“第一次真好”,為什么又說“第一次的經驗不一定都愉快”,這不矛盾嗎?
2、既然第一次真好,那么是不是所有的第一次都值得去嘗試?試舉例說明。
3、請講述你生命中印象最深刻的“第一次”。
4、學完了本文,你一定有很多感觸,思考一下:此刻,你最想嘗試的“第一次”是什么?
三、課堂小結
生命屬于人只有一次,人的一生應該這樣度過:當他回首往事時,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥。愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次,開拓暫新的生活領域,增加自己的人生閱歷,使有限的生命變得更加多姿多彩。
第一次真好 篇5
師生相互問好。
按常規學生站著大聲讀今日名言(名言由學生自己寫,可以是自己的話,也可以是名人的話,因為本班學生普遍說話聲音很小,故學魏書生此法,發現還真有用)。
然后學生上臺講成語故事。
從學生人生的第一次導入新課,由于沒有預習,學生先自讀課文,解決三個字詞:姊 低回 具體而微,根據學生意見,用一分鐘的時間讓學生自行把三個字詞理解并記住。
師:昨天我們的課文是大家一起來學習的,今天老師希望還是大家自己來學習這篇課文,大家愿意嗎?
生:愿意。
師:好,大家剛才都讀了課文,那么大家看看有什么不明白的地方嗎?
生:文章說:“第一次的感覺很奇妙?那奇妙是指什么?”
生:喜悅、新奇
師:好,能準確的用書上的話來回答,還有沒有別的看法?
生:新鮮而刺激,使人回味無窮
師:說得好,我們把這兩個同學的觀點放到一起是不是就很全面了?
生:課文為什么要選這么多的第一次?
生:只選了兩個,不多。
學生爭論:多?不多?
生:寫了十幾個第一次,太多了。
生:不多,雖然寫了這么多,但并沒有全部詳寫,只詳寫了兩個。
師:好,剛剛這個同學說的大家贊同嗎?(學生點頭)很好,老師也覺得這個同學說得很有理,
那么,我們來想一想:作者為什么只詳寫著兩個而不全部詳寫?
生:一個寫了動物,一個寫植物
生:好象這兩個有些不一樣?
師:哦?能說說哪里不一樣嗎?
生:不知道。(笑)
師:有哪位同學能幫幫他?
生:我覺得第一個第一次好象比較簡單。第二次比較復雜。
師:好,我們一起來看看,第一個第一次的什么比較簡單?第二個第一次的什么比較復雜?
生:第一個就是喜悅和新奇
師:第二個呢?
生:第二個有驚喜,有吃不下飯,有喜愛
師:說得太好了,同學們覺得他分析得好不好?這兩個第一次寫的事情不一樣,感情也不一樣,所以,作者選取了這樣兩個第一次來寫,這其實和什么有關?
生:中心
師:對,我們在寫作文的時候要特別的注意這一點,選擇和中心有關的,有表現力的東西詳寫。
生:“這景色不見得美,卻是一幅秋日的風情畫”這句話是不是矛盾?
生:不是,因為這里面有作者的感情在里面。
師:說得好。我們說:“以情觀景則情滿青山”,不管是看什么都要帶著感情去看才能看出美好的東西來。這個句子同學們比較一下這兩個詞“風情畫”和“風景畫”看看有什么不同?能不能互換?
生:風景畫是以景為主,風情畫是以情為主,所以這里并不矛盾。
掌聲鼓勵。
生:“有多少‘第一次’值得你低回品味?”第一次為什么用引號?“低回”后面能不能加“細細”兩個字?
生:表示有很多
師講引號的用法,學生得出此處表示強調。
生:低回是留念的意思,留念本身就有細細的意思,所以我認為不用加。
師:這個同學提出的是個煉字的問題,比較有研究的價值(笑)我們在寫文章的時候要特別的注意把多余的、重復的字、詞刪掉,這樣文章就能夠精煉。
生:為什么說:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多彩多姿?”“珍重”能不能換做“珍惜”?
生:因為第一次新鮮而刺激嘛,所以越多生命就越精彩了
師:如果是第一次殺人,第一次挨批評呢?
生笑
師:所以這里的第一次都是指什么樣的第一次?
生:有好處的
師:對,大家來說說,哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?
生:有益的有騎車,受表揚,不能感嘗試的有:偷東西,貪污
生:有益的:談戀愛,不好的有殺人
生大笑……
師:大家都說了很多有益的和不能嘗試的,我們來看看這兩個詞能不能互換?
生:一個側重重視,一個側重愛惜,在這里是應該要重視,所以,不能換。
師:剛剛這個同學說的很好,作者告訴我們生命中有益的第一次都應該重視,值得珍惜,所以在生活中我們也有很多的第一次千萬別輕易的去嘗試,比如?
生:戀愛,殺人……
生大笑
鈴響
師:好,同學們今天真是太棒了,所有老師想講的東西都由你們自己提出來了,而你們提的很多問題,老師卻沒有想到,很多東西真正的讀懂了課文了,為此,老師要給今天積極發言的同學獎勵5顆紅星。好,課上到這,今天的隨筆:第一次,我真的難忘記你。
下課。
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第一次真好 篇6
教學目的:
1、認識人生第一次經歷的重大意義,珍視第一次經驗。
2、學習以小見大和詳略得當的寫法。
3、了解選材的典型性。
教學重點
認識第一次經歷的重大意義。
教學難點
為什么“第一次的經歷不一定都愉快,但使人回味無窮”?
教學步驟
一、導入新課
同學們,子曰:“有朋自遠方來,不亦樂乎。”今天,有這么多的老師和我們共赴學習之旅,大家高興嗎?這是老師本學期第一次上公開課,也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張,但老師會盡心盡力,相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。
二、檢查預習
1、請一學生朗讀課文。
大屏幕出示字詞:
注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透
弄懂下列詞語的意思
玲瓏剔透:形容器物精致通明,結構細巧。
具體而微:整個形體都已具備了,只是比較微小而已。
不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思。
多姿多彩:本文指生活豐富而充實。要求其他學生:
(1)標注自然段
(2)注意屏幕上劃橫線字的讀音。
(讀完課文后教師引導學生稍做點評)
2、講解字詞。
三、快速默讀課文,思考:
1、作者寫了她的哪些“第一次”經歷?
學生回答后大屏幕出示:
2、這些第一次,作者是如何安排詳略的?為什么要這樣安排?
組織學生四人小組進行討論,討論后明確:
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的,其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心,略寫是對詳寫部分的補充,能更好地表現“第一次”的普遍意義,同時使文章內容更加充實。
3、媒體出示三幅圖片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。)
4、引導學生看圖片后總結:三位知名人士的第一次,感言各不相同,意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍,楊利偉的第一次,使飛船升空載上了中國人的名字,劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史,為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想,她認為“第一次真好”,“好”在哪里?
要求:速讀課文,找出答案。
學生回答后明確:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
5、探究:既然第一次真好,可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”為什么“第一次的經驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
學生思考回答后明確:因為第一次無論愉快不愉快,但感覺都是新的,是從未體驗過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無窮。
6、下面請同學們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里?
要求:學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來,然后回答。
7、學生回答后小結,同學們的第一次真可謂是多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩。”
學生交流理解后回答明確:因為第一次越多,經歷也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使生命多姿多彩呢?
結合課文討論后回答:要隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,多為自己創造一些有意義的第一次。
9、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”
學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”,教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的”。
四、總結全文
同學們,我們要多多地嘗試有益地第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
五、布置作業
寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文。
板書設計
第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重
真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮
(周素珊) 使生命多姿多彩 第一次
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第一次真好 篇7
(作者周素珊) 古藺縣藺陽中學 初2007級1、2班 初中語文(第七冊上)
教學目標
知識與能力
1.積累課文中優美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1.通過朗讀,整體感知;由教師和學生提問質疑,學生研討,深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3.重視積累。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累的學習習慣;讓學生學會獨立質疑、思考,并與其他同學合作研討,解決問題;讓學生談自己經歷過的“第一次”,聯系生活經驗,深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單,放手讓學生做,讓學生提問、學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。
教學過程
[教 師 活 動]
一、導入:
“第一次”是多么令人難忘的經歷啊!你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入語,引發思考:自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考,激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文,積累詞語,整體感知:
1.板書詞語(見教材);指名朗讀,糾正;指名選詞造句,評價。
2.提出朗讀課文的要求:注意語速,感情。
3.提出以下問題,學生討論、回答。
(1)“第一次真好”,好在哪里?
(2)課文的中心意思是什么?
(3)作者為什么詳寫兩什事?這樣詳略安排有什么好處?
(4)“第一次”有的是有益的,有的是無益的,課文說的是哪一種?為什么?
[學生活動]
1.學生朗讀詞語并選詞造句。
2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3.討論并回答左教師提出的問題,整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句,讓學生正確理解詞語含義,積累課文中優美的詞語;思考、討論問題,整體感知課文內容和中心思想,培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討:
組織學生提出問題,質疑。問題可以是關于課文內容感情的,可以是關于寫手法的,也可以是關于詞語含義的,還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑,學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題,其他同學回答問題,由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸:
請講講你自己生活經歷中的“第一次”,看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學 生 活 動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”,力求講得精彩些。
[設 計 意 圖]
聯系生活拓展延伸,豐富課堂的內容,激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結:
1.朗讀課文(可用齊讀,也可用指讀)。
2.談學習感受(可以是內容上的,也可以是自己學習的經驗教訓)。
[學 生 活 動]
1.學生朗讀課文,深入感受課文內容、中心和感情。
2.談學習感受。
朗讀,深入感受。
設 計 意 圖
談感受,總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、布置作業:
1.積累詞語(抄寫、注音、造句)。
2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來,看誰寫得最精彩。
設 計 意 圖
積累優美詞語;課外延伸練習。
板書設計 第一次 真好
周素珊
生命中的第一次愈多,生命
也就愈益多姿多彩。
教學反思
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第一次真好 篇8
第一次真好教學反思(一)
周素珊的《第一次真好》安排在七年級語文(上)的第二單元,這個單元安排的都是和人生有關的課程,單元側重于寫對人生的理解和選擇,內容都是比較嚴肅而深刻的,理性的成分相對比較多。
對于和生命、人生相關的內容,往往需要結合自己的人生經驗和生活體悟進行理性的思索,對于初一學生來說難度還是比較大的。在本單元中,周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗,內容比較貼近生活,所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。
教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受,再結合課文對文中的第一次進行分析整理,學生多能找到內容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”,學生都能結合文本內容和和自己的人生經歷發表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用,學生反應較熱烈。
我在這篇課文的教學中,最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。
在人教版新課程的課文安排中,很注重培養學生知識的自我探索,對自然、社會、人生的思索,但是知識的系統性相對原有的老教材有所欠缺,尤其是作文教學也缺乏完善的體系。《第一次真好》內容較貼近生活,內涵豐富但不是很深刻,和學生的實際比較接近。特別是文章在材料的詳略安排很清晰,這是訓練學生注意記敘文材料根據中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文,抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練。
記敘文材料的安排中,材料與中心關系密切,能體現中心的材料要詳寫。
《第一次真好》主要抓住兩個第一次:第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物,由靜到動,記敘中還結合作者思想感情的動態變化,內容簡單卻寫的各有特點,詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現中心的關系,學生能很好的理解接受。
文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫,這既是對前面兩個第一次的內容的補充,也使文章內容更加的充實豐滿,能更好的體現中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中,往往就是胡子眉毛一把抓,學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠,所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發很大。
在分析文章事件的基礎上,再結合中心指導學生為什么如此安排,讓學生明白材料和中心之間的關系。由于本文材料的詳略安排特點明顯,所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據課時的教學,對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改,注意詳略安排和中心關系,要求材料詳實,中心突出。由于指導到位,所以學生的修改作文進步較大。
這堂課對我的啟發也很大,作文的教學是語文教學的一個重點,在沒有一個完整訓練體系的基礎上,一定要抓住所給文章的特點找準入口進行作文教學,教學要結合學生實際,這才能收到良好效果。
第一次真好教學反思(二)
上周我們語文組開展了青年教師匯報課,我上了《第一次真好》這篇課文。
剛開始寫教案時,我拿著文章就自己讀,讀了好幾遍,總覺得沒什么好教,在參照別人教案的過程中,我還是覺得這篇文章太淺,不知道教給學生什么。帶著這樣的思想,我寫了第一篇教案,想當然地上下了整堂課,這時候問題就顯現得非常明顯:
第一, 板塊之間非常模糊;
第二, 上下問題之間的連接非常生澀;
第三, 拋出的問題難易程度沒有把握好,導致有時問題簡單,學生熱烈發言,而有時沒有人能夠領會我的意思;
第四, 在時間上沒控制住,基本上20幾分鐘就把課上完了,接下來便不停地拓展拓展,造成本末倒置。
第五, 語言不夠精煉,沒有板書,ppt過于精簡……
等等等等的毛病,太多了,一說就有一大把。
《第一次真好》這篇文章著重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所蘊涵的情感,且它的字詞相對來說較為淺顯,只要教師適當地引導,學生便能簡要說出其涵義。且這篇文章需要注重朗讀,在第一次上課的過程中,我忽略了這兩個最重要的內容,其實可以說第一堂課是相當失敗的。經過師傅和其他幾位老師的指點,在第二次上課的過程中,我便有意識地去糾正第一次的毛病,所以前后兩次可以說在結構上進行了非常大的調整。
而事實證明,課堂效果要比第一次好很多。
課后,我一直在思考:語文課堂要教給學生的是什么?什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂?常聽人說,學科之間是相通的,而我兩次上《第一次真好》這篇文章時,不經意間就變成了自己在說教。我認為,其實語文和政治這兩門學科之間的界限還是非常明顯的,我想即使我要在語文課堂上說教也應該是讓學生從字里行間去領會作者的意思,而不是教師強加在學生身上的理解。新課標中規定:在課堂中,教師是主導,學生才是占據主體地位的。
至于如何去領會,就這篇文章來說,可以用朗讀來品味,在朗讀中又有個別讀,全體自由讀,教師范讀等等;也可以探究句子,抓住關鍵詞語來品味,在理解關鍵詞語時有比較法,創設情境法,替換法等等。其實語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進行解讀,這許多的方式則需要我們多補充相關的理論知識去獲得。
本來,我以為公開課就是要花哨,通過自己的實踐我意識到:花哨的課堂學生不一定能有共鳴,而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應該去努力達到的。這是非常不容易的,所以我給自己制定了今后努力的方向:
1. 多去聽師傅以及其他老師的課;
2. 自己在備每堂課時盡量寫詳案,有時情況不允許,課后備案一份課堂實錄。(主要是讓自己了解到課堂教學語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調動學生的情緒)
3. 課后必須寫反思,即便是一句話。
4. 熟讀語文課程標準,多看教學論方面的知識。
第一次真好原文欣賞:
路過人家的墻下,偶一抬頭,看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子,沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美,卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市,從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外,所有結實累累的果樹,都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹,霎時間,心頭充滿了喜悅與新奇。
第一次真好,第一次的感覺真奇妙。細細回想:在你的生命中,有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?
幾年前,家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透,比小指頭還小的鳥蛋以后,我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天,我們正在吃午飯,孩子忽然大叫:“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看,在鳥巢里面的所謂小鳥,只是兩團小小的粉紅色肉球,僅僅具有鳥的雛形,身上只有稀疏的幾根毛,兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥,但覺它們的樣子很難看,竟因此而吃不下飯。可是,等到它們漸漸長大,羽毛漸豐,一切都具體而微以后,我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營,第一次動手做飯,第一次坐火車,第一次坐飛機,第一次看見雪,第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無窮。
生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
第一次真好 篇9
第一次總是會讓人印象深刻!你的第一次還是什么樣的呢?下面是第一范文網小編整理的《第一次真好》閱讀題目及其答案以供大家閱讀。
《第一次真好》原文閱讀①路過人家的墻下,偶一抬頭,看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子,沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美,卻是一幅秋日風情畫。
②我是個生長在都市,從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外,所有結實累累的果樹,都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹,霎時間,心頭充滿了喜悅與新奇。
③第一次真好,第一次的感覺真奇妙。細細回想:在你的生命中,有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?
④幾年前,家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透,比小指頭還小的鳥蛋以后,我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天,我們正在吃午飯,孩子忽然大叫:“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看,在鳥巢里面的所謂小鳥,( )。第一次看到剛孵出來的雛鳥,但覺它們的樣子很難看,竟因此而吃不下飯。可是,等到它們漸漸長大,羽毛漸豐,一切都具體而微〔具體而微〕整個形體都已經具備了,只是比較微小而已。以后,我喜愛它們又甚于那些老鳥。
⑤第一次生孩子時,護士把包在襁褓中,只露出一張紅撲撲小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉,第一次看到如此鮮嫩的,猜出生不到一個鐘頭的嬰兒,心情非常復雜,又興奮又新奇又緊張,只是目不轉睛地望著他,惟恐這脆弱的小生命隨時消失。
⑥第一次的感覺真奇妙。第一次去露營,第一次動手做飯,第一次坐火車,第一次坐飛機,第一次看見雪,第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無窮。
⑦生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。
⑧愿你珍重第一次。
《第一次真好》閱讀題目13、下面是第④自然地空白處原有的句子,句序已打亂,請調整句序。(2分)
①身上只有稀疏的幾根毛 ②僅僅具有鳥的雛形
③只是兩團小小的粉紅色肉球 ④兩只黑黑的眼睛卻奇大。
正確的句序是:
14、作者寫自己的一些第一次經歷,詳細敘寫的是哪三次?請各用一個短語加以概括。(6分)
15、第③自然段劃線的兩個反問句,在語言表達上的作用是
在結構上所起的作用是 。(4分)
16.作者的哪次具體經歷照應了“第一次的經驗不一定都愉快”這一句子?(3分)
17、第⑤自然地描述“第一次”經歷和感受時,交織著千絲萬縷的母愛,使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句: , 。(《游子吟》)(2分)
18.文中哪句話對“第一次真好”作具體的闡釋?(3分)
《第一次真好》閱讀答案13.(2分)③②①④
14.(6分)①偶見柚子樹 ②飼養十姊妹 ③生孩子。
15.(4分)加強語氣,引起讀者思索;承上啟下(或:過渡)
16.(3分)第一次看到剛孵出來的雛鳥,但覺他們的樣子很難看,竟因此而吃不下飯。
17.(2分)誰言寸草心,報得三春暉。
18.(3分)第一次的經驗不一定都愉快,但卻新鮮而刺激,使人回味無窮。
第一次真好 篇10
《第一次真好》課堂實錄
師生相互問好。
按常規學生站著大聲讀今日名言(名言由學生自己寫,可以是自己的話,也可以是名人的話,因為本班學生普遍說話聲音很小,故學魏書生此法,發現還真有用)。
然后學生上臺講成語故事。
從學生人生的第一次導入 新課,由于沒有預習,學生先自讀課文,解決三個字詞:姊 低回 具體而微,根據學生意見,用一分鐘的時間讓學生自行把三個字詞理解并記住。
師:昨天我們的課文是大家一起來學習的,今天老師希望還是大家自己來學習這篇課文,大家愿意嗎?
生:愿意。
師:好,大家剛才都讀了課文,那么大家看看有什么不明白的地方嗎?
生:文章說:“第一次的感覺很奇妙?那奇妙是指什么?”
生:喜悅、新奇
師:好,能準確的用書上的話來回答,還有沒有別的看法?
生:新鮮而刺激,使人回味無窮
師:說得好,我們把這兩個同學的觀點放到一起是不是就很全面了?
生:課文為什么要選這么多的第一次?
生:只選了兩個,不多。
學生爭論:多?不多?
生:寫了十幾個第一次,太多了。
生:不多,雖然寫了這么多,但并沒有全部詳寫,只詳寫了兩個。
師:好,剛剛這個同學說的大家贊同嗎?(學生點頭)很好,老師也覺得這個同學說得很有理,
那么,我們來想一想:作者為什么只詳寫著兩個而不全部詳寫?
生:一個寫了動物,一個寫植物
生:好象這兩個有些不一樣?
師:哦?能說說哪里不一樣嗎?
生:不知道。(笑)
師:有哪位同學能幫幫他?
生:我覺得第一個第一次好象比較簡單。第二次比較復雜。
師:好,我們一起來看看,第一個第一次的什么比較簡單?第二個第一次的什么比較復雜?
生:第一個就是喜悅和新奇
師:第二個呢?
生:第二個有驚喜,有吃不下飯,有喜愛
師:說得太好了,同學們覺得他分析得好不好?這兩個第一次寫的事情不一樣,感情也不一樣,所以,作者選取了這樣兩個第一次來寫,這其實和什么有關?
生:中心
師:對,我們在寫作文的時候要特別的注意這一點,選擇和中心有關的,有表現力的東西詳寫。
生:“這景色不見得美,卻是一幅秋日的風情畫”這句話是不是矛盾?
生:不是,因為這里面有作者的感情在里面。
師:說得好。我們說:“以情觀景則情滿青山”,不管是看什么都要帶著感情去看才能看出美好的東西來。這個句子同學們比較一下這兩個詞“風情畫”和“風景畫”看看有什么不同?能不能互換?
生:風景畫是以景為主,風情畫是以情為主,所以這里并不矛盾。
掌聲鼓勵。
生:“有多少‘第一次’值得你低回品味?”第一次為什么用引號?“低回”后面能不能加“細細”兩個字?
生:表示有很多
師講引號的用法,學生得出此處表示強調。
生:低回是留念的意思,留念本身就有細細的意思,所以我認為不用加。
師:這個同學提出的是個煉字的問題,比較有研究的價值(笑)我們在寫文章的時候要特別的注意把多余的、重復的字、詞刪掉,這樣文章就能夠精煉。
生:為什么說:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多彩多姿?”“珍重”能不能換做“珍惜”?
生:因為第一次新鮮而刺激嘛,所以越多生命就越精彩了
師:如果是第一次殺人,第一次挨批評呢?
生笑
師:所以這里的第一次都是指什么樣的第一次?
生:有好處的
師:對,大家來說說,哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?
生:有益的有騎車,受表揚,不能感嘗試的有:偷東西,貪污
生:有益的:談戀愛,不好的有殺人
生大笑……
師:大家都說了很多有益的和不能嘗試的,我們來看看這兩個詞能不能互換?
生:一個側重重視,一個側重愛惜,在這里是應該要重視,所以,不能換。
師:剛剛這個同學說的很好,作者告訴我們生命中有益的第一次都應該重視,值得珍惜,所以在生活中我們也有很多的第一次千萬別輕易的去嘗試,比如?
生:戀愛,殺人……
生大笑
鈴響
師:好,同學們今天真是太棒了,所有老師想講的東西都由你們自己提出來了,而你們提的很多問題,老師卻沒有想到,很多東西真正的讀懂了課文了,為此,老師要給今天積極發言的同學獎勵5顆紅星。好,課上到這,今天的隨筆:第一次,我真的難忘記你。
下課。
第一次真好 篇11
教學目標 :
1、情感態度價值觀:感悟珍視人生“第一次”經驗,不斷嘗試新生活,開拓新生活。
2、知識與能力:(1)、掌握散文最基本的特點:形散神聚;
(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法:
(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;
(4)、學習以小見大,詳略得當的寫法。
3、過程與方法:自主,字詞教學、整體感知課文內容;合作,品味語言、揣摩構思技巧;體驗,延伸學生生活,感悟第一次。
教學流程設計:
一、檢查預習
1、檢查糾正p35讀一讀,寫一寫的詞(優秀生領讀,齊讀)
2、發揮想象,任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變):不可磨滅 玲瓏剔透 碩果累累 回味無窮 多姿多彩
二、激情導趣:
第一次是令人難忘的,刻骨銘心的,第一個吃西紅柿,第一個吃螃蟹的人,被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來,經歷過數不清的第一次,這些第一次,無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激,使我們至今回味無窮。現在,讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)
三、初讀課文,整體感知
1、抽生朗讀課文,大家注意聽,從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
2、自由朗讀后思考:為什么說第一次真好,好在哪里?“文眼”(教師點撥什么是文眼)是哪句?
四、解讀課文,品味情理(從詞、句、篇角度)
(一)選擇突破口,設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”,他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什么好處?(獨立思考后發言)
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)
(二)、披情入境,斟酌品讀
品詞:“雛形”與“具體而微”的區別;
品句:卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法:適宜介紹作者經歷,加深對文本的理解。
品篇:分析第三段和最后一段的作用(過渡、總結)
五、聯想自我,悟讀課文。
1、集體朗讀第三段,引出自己的第一次體驗
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;
3、集體朗讀最后一段。思考:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤?是不是所有的第一次都真好?
學過這課后,你對“第一次”有什么新的認識?(小組討論)
六、探究學法,了解散文:
整體感知抓文眼 品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我” 形散神聚抓特點
結束語:同學們,讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!
七、課外興趣題:
回家后,聽媽媽講自己小時侯的第一次故事,然后寫成300字的課外練筆。
教學反思:學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法,在教學方式上,執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上,積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍,力爭通過作品的例讀和學法感悟,起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是,“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞,而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望,水到渠成的點撥,讓學生在例子的導引下自覺地悟法,自覺地“退而結網”,自覺地“下水游泳”。本課的教學,只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑,至于登堂入室,洞幽探微,體味散文的靈動與纖巧,則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中,學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式,只有通過以后潛移默化的散文熏陶,才能激發學生閱讀散文的情趣。
第一次真好 篇12
湖北省漢川市新河中學劉蘭
一.說教材
1.教材簡析:《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇,是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗:第一次真好!告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗,并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文,但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激,更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型,可以作為寫作的典范。
2.教學要求:根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求:
(1)知識與能力目標:認識人生第一次經歷的意義;學習敘議結合的寫法。
(2)過程與方法目標:聯系自己的實際生活體驗,深入思考,反復咀嚼,領悟文章深長的意味。
(3)情感,態度和價值觀目標:培養學生積極進取的人生態度。
3.教學重難點:重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。
二.說教法
本文是一篇略讀課文,就一定要體現略讀課文的特點,要放手讓學生自讀,在學習內容上以整體理解為主,不要求面面俱到。《新大綱》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容,從學生實際出發,以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議。激發他們主動去獲取知識,培養健康的情感。
我首先引導學生整體把握文章內容,找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本,進入廣闊的生活領域,聯系自己的人生經驗,體會“第一次真好”的內涵,感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外,遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解,培養學生積極進取的人生態度。
這節課最大的特點是讓學生暢所欲言,使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過:“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生,讓每一
位學生都能暢所欲言,成為課堂的主人,培養學生的學習能力。具體的表現有兩點:(1)學生認真思考,自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的,此時學生往往會有許多疑問,那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后,我會在黑板上記下來,最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知,自己的提問又得到老師的認可,這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。(2)老師學會傾聽,
《第一次真好》說課稿
一.說教材
1.教材簡析:《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇,是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗:第一次真好!告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗,并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文,但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激,更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型,可以作為寫作的典范。
2.教學要求:根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求:
(1)知識與能力目標:認識人生第一次經歷的意義;學習敘議結合的寫法。
(2)過程與方法目標:聯系自己的實際生活體驗,深入思考,反復咀嚼,領悟文章深長的意味。
(3)情感,態度和價值觀目標:培養學生積極進取的人生態度。
3.教學重難點:重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。
二.說教法
本文是一篇略讀課文,就一定要體現略讀課文的特點,要放手讓學生自讀,在學習內容上以整體理解為主,不要求面面俱到。《新大綱》指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容,從學生實際出發,以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議。激發他們主動去獲取知識,培養健康的情感。
我首先引導學生整體把握文章內容,找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本,進入廣闊的生活領域,聯系自己的人生經驗,體會“第一次真好”的內涵,感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外,遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解,培養學生積極進取的人生態度。
這節課最大的特點是讓學生暢所欲言,使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過:“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生,讓每一
位學生都能暢所欲言,成為課堂的主人,培養學生的學習能力。具體的表現有兩點:(1)學生認真思考,自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的,此時學生往往會有許多疑問,那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后,我會在黑板上記下來,最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知,自己的提問又得到老師的認可,這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。(2)老師學會傾聽,就勢引導。只要教師善于引導,充分相信學生,他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過:“教學的全部藝術,就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術,它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為,教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣,激勵學生發展,想一切辦法讓學生愛說,會說,能說。在這節課上,我將建立一個對話平臺,讓師生對話、生生對話、生本對話。比如:當學生結合實際談自己的第一次經歷時,往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等,思路放不開。我會提示他們如:“我與老師——第一次受批評;我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙;我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出;我與科學——第一次實驗;我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發掘出亮點,學生只有在有話可說的前提下,才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流,尊重、關注每一個學生的反應,不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛,放飛學生個性,爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為,唯有讓學生暢所欲言,才能使課堂充滿活力。
三.說學法
根據新大鋼的要求和本課的特點,我指導學生先預習掃清字詞障礙,然后找出自己不理解的,或是有同感的地方,聯系自己的生活實際進行思考,提出有價值的問題。使學生自主地思考,分析,討論,從而解決問題。讓他們從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學。這樣學生既學到了知識,又提高了能力。
四.說教學程序
教學步驟:這節課我是按:“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結。”這五個步驟進行教學的。
1.引入新課:我以談話的方式引入新課。
2.整體感知:我先對預習的作業進行抽查并明確生字詞答案,然后讓學生自讀課文,思考文章寫的是什么內容。《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問,我會在黑板上做記號,然后歸納他們的問題。
3.合作探究:我讓學生以小組為單位,圍繞課文內容,提出有價值的問題。《語文課程標準》指出:語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此,課堂上學生的提問可能是多角度的,那么,就以學生為主體,提到什么就討論學習什么。在此,我預設了以下幾個問題:
(1)文題命作“第一次真好”好在哪里?抓住關鍵詞分析“好”的含義。
(2)為什么說“第一次經驗并不一定都愉快,但新鮮刺激,使人回味無窮?”試結合實際生活經驗舉例說說。
(3)請結合你的實際生活經驗談談你對“生命中的第一次愈多,生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解?
學生討論后明確:第一次不僅帶給我們新鮮刺激,更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗,珍重第一次,就是珍重你的生命。
4.反思拓展
我將引導學生聯系生活實際,圍繞以下幾個問題思考:
(1)既然第一次真好,為什么有的人生命中的第一次不多?
(2)怎樣才能有更多的第一次?
(3)什么樣的“第一次”不能嘗試?為什么?通過這個環節的討論學習,學生會明白:只有隨時留心,尋找機會,大膽嘗試,創造出越來越多的有益于身心的第一次,才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。
5.總結歸納
我在最后鼓勵學生談談本節課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的,學生如果能在學習中養成自評的習慣,那么,他們收獲的將不僅僅是知識,而是終生受益的學習方法。
四.板書設計
板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之,要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。
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第一次真好 篇13
一、導入
“第一次”是那么令人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行,第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知
1.集體朗讀
感悟課文內容,要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2.默讀課文 獨立思考:
“第一次真好”好在哪里?
課文的中心意思是什么?
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
有的“第一次”是有益的,有的是無益的,本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?
三、研讀賞析
在整體感知的基礎上,教師結合“研討與練習”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題:
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”?
“雛形”與“具體而微”有什么區別?
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
找出本文帶有議論性的句子,體會其作用。
四、體驗反思
讓學生結合自己的經驗,解釋課文有關內容,并從多角度提出問題,深化問題。
問題組:
為什么說第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
回憶你難忘的第一次經歷,談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?
什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
五、布置作業
以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。
第一次真好 篇14
《第一次真好》教學案例
教學目標:
1、情感態度價值觀:感悟珍視人生“第一次”經驗,不斷嘗試新生活,開拓新生活。
2、知識與能力:(1)、掌握散文最基本的特點:形散神聚;
(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法:
(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;
(4)、學習以小見大,詳略得當的寫法。
3、過程與方法:自主,字詞教學、整體感知課文內容;合作,品味語言、揣摩構思技巧;體驗,延伸學生生活,感悟第一次。
教學流程設計:
一、檢查預習
1、檢查糾正p35讀一讀,寫一寫的詞(優秀生領讀,齊讀)
2、發揮想象,任選其中三個詞語寫成一段話(順序可變):不可磨滅 玲瓏剔透 碩果累累 回味無窮 多姿多彩
二、激情導趣:
第一次是令人難忘的,刻骨銘心的,第一個吃西紅柿,第一個吃螃蟹的人,被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來,經歷過數不清的第一次,這些第一次,無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激,使我們至今回味無窮。現在,讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)
三、初讀課文,整體感知
1、抽生朗讀課文,大家注意聽,從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價
2、自由朗讀后思考:為什么說第一次真好,好在哪里?“文眼”(教師點撥什么是文眼)是哪句?
四、解讀課文,品味情理(從詞、句、篇角度)
(一)選擇突破口,設置問題情境導讀
1、作者在文中一共寫了8個“第一次”,他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什么好處?(獨立思考后發言)
2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)
(二)、披情入境,斟酌品讀
品詞:“雛形”與“具體而微”的區別;
品句:卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法:適宜介紹作者經歷,加深對文本的理解。
品篇:分析第三段和最后一段的作用(過渡、總結)
五、聯想自我,悟讀課文。
1、集體朗讀第三段,引出自己的第一次體驗
2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;
3、集體朗讀最后一段。思考:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”這句話有沒有錯誤?是不是所有的第一次都真好?
學過這課后,你對“第一次”有什么新的認識?(小組討論)
六、探究學法,了解散文:
整體感知抓文眼 品味情理抓關鍵
悟讀散文貴有“我” 形散神聚抓特點
結束語:同學們,讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!
七、課外興趣題:
回家后,聽媽媽講自己小時侯的第一次故事,然后寫成300字的課外練筆。
教學反思:學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法,在教學方式上,執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上,積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍,力爭通過作品的例讀和學法感悟,起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是,“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞,而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望,水到渠成的點撥,讓學生在例子的導引下自覺地悟法,自覺地“退而結網”,自覺地“下水游泳”。本課的教學,只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑,至于登堂入室,洞幽探微,體味散文的靈動與纖巧,則需要學生在多讀多悟中去體味。
在本節課的教學中,學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式,只有通過以后潛移默化的散文熏陶,才能激發學生閱讀散文的情趣。
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第一次真好 篇15
第一次真好教學反思(一)
對于和生命、人生相關的內容,往往需要結合自己的人生經驗和生活體悟進行理性的思索,對于初一學生來說難度還是比較大的。在本單元中,周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗,內容比較貼近生活,所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。
教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受,再結合課文對文中的第一次進行分析整理,學生多能找到內容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”,學生都能結合文本內容和和自己的人生經歷發表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用,學生反應較熱烈。
我在這篇課文的教學中,最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。
在人教版新課程的課文安排中,很注重培養學生知識的自我探索,對自然、社會、人生的思索,但是知識的系統性相對原有的老教材有所欠缺,尤其是作文教學也缺乏完善的體系。《第一次真好》內容較貼近生活,內涵豐富但不是很深刻,和學生的實際比較接近。特別是文章在材料的詳略安排很清晰,這是訓練學生注意記敘文材料根據中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文,抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練。
記敘文材料的安排中,材料與中心關系密切,能體現中心的材料要詳寫。
《第一次真好》主要抓住兩個第一次:第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物,由靜到動,記敘中還結合作者思想感情的動態變化,內容簡單卻寫的各有特點,詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現中心的關系,學生能很好的理解接受。
文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫,這既是對前面兩個第一次的內容的補充,也使文章內容更加的充實豐滿,能更好的體現中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中,往往就是胡子眉毛一把抓,學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠,所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發很大。
在分析文章事件的基礎上,再結合中心指導學生為什么如此安排,讓學生明白材料和中心之間的關系。由于本文材料的詳略安排特點明顯,所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據課時的教學,對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改,注意詳略安排和中心關系,要求材料詳實,中心突出。由于指導到位,所以學生的修改作文進步較大。
第一次真好教學反思(二)
剛開始寫教案時,我拿著文章就自己讀,讀了好幾遍,總覺得沒什么好教,在參照別人教案的過程中,我還是覺得這篇文章太淺,不知道教給學生什么。帶著這樣的思想,我寫了第一篇教案,想當然地上下了整堂課,這時候問題就顯現得非常明顯:
第一, 板塊之間非常模糊;
第二, 上下問題之間的連接非常生澀;
第三, 拋出的問題難易程度沒有把握好,導致有時問題簡單,學生熱烈發言,而有時沒有人能夠領會我的意思;
第四, 在時間上沒控制住,基本上20幾分鐘就把課上完了,接下來便不停地拓展拓展,造成本末倒置。
第五, 語言不夠精煉,沒有板書,PPT過于精簡……
等等等等的毛病,太多了,一說就有一大把。
《第一次真好》這篇文章著重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所蘊涵的情感,且它的字詞相對來說較為淺顯,只要教師適當地引導,學生便能簡要說出其涵義。且這篇文章需要注重朗讀,在第一次上課的過程中,我忽略了這兩個最重要的內容,其實可以說第一堂課是相當失敗的。經過師傅和其他幾位老師的指點,在第二次上課的過程中,我便有意識地去糾正第一次的毛病,所以前后兩次可以說在結構上進行了非常大的調整。
而事實證明,課堂效果要比第一次好很多。
1. 多去聽師傅以及其他老師的課;
2. 自己在備每堂課時盡量寫詳案,有時情況不允許,課后備案一份課堂實錄。(主要是讓自己了解到課堂教學語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調動學生的情緒)
3. 課后必須寫反思,即便是一句話。
第一次真好原文欣賞:
路過人家的墻下,偶一抬頭,看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子,沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美,卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市,從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外,所有結實累累的果樹,都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹,霎時間,心頭充滿了喜悅與新奇。
第一次真好,第一次的感覺真奇妙。細細回想:在你的生命中,有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?
幾年前,家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透,比小指頭還小的鳥蛋以后,我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天,我們正在吃午飯,孩子忽然大叫:“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看,在鳥巢里面的所謂小鳥,只是兩團小小的粉紅色肉球,僅僅具有鳥的雛形,身上只有稀疏的幾根毛,兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥,但覺它們的樣子很難看,竟因此而吃不下飯。可是,等到它們漸漸長大,羽毛漸豐,一切都具體而微以后,我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營,第一次動手做飯,第一次坐火車,第一次坐飛機,第一次看見雪,第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無窮。
生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。