《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計及點評

    (2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
    (3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
    [點評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的一些方法：找一找、畫一畫、讀一讀、比一比、想一想、說一說。]
    2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認(rèn)真想一想，你具體讀懂了什么？
    3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
    4、先試著感情朗讀第一部分，再和同學(xué)比一比。[點評：有感情地朗讀課文，促使學(xué)生角色移位，情感參與，是理解課文內(nèi)容的很好方法。]
    5、討論：這一部分的大意是什么？
    學(xué)習(xí)課文第二部分，讀懂內(nèi)容。
    1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。
    2、感情朗讀這一部分內(nèi)容。
    3、概括這一部分的主要意思。
    4、聯(lián)系自己想一想：
    (1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？
    (2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？
    （五）重點精讀，深入理解
    過渡語：同學(xué)們，剛才大家通過認(rèn)真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內(nèi)容。知道了這篇課文主要描寫了山溝里的孩子為改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌起早貪黑上學(xué)的情景。那么課文中是怎樣具體描寫上學(xué)情景的，山溝里的孩子每天上學(xué)的路上到底會遇到哪些困難呢？
    1、認(rèn)真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
    (2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學(xué)的，想一想，山溝里的孩子上學(xué)會遇到哪些困難。
    (3)議一議(同桌交流)。
    時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
    路遠(yuǎn)不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
    不安全：高山一座連一座、天黑、遠(yuǎn)處有狼…… 
   [NextPage] [點評：精讀重點段落，不但可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)怎樣把事物描寫得生動、具體形象。]
    2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）
    山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑”。
    自己怎樣對待學(xué)習(xí)上的困難？
   （六）品味賞讀，背誦積累
    1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。
    2、和同學(xué)互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
    [點評：品賞文章能激發(fā)學(xué)生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學(xué)生加強(qiáng)語言積累。]
  （七）、檢查寫字情況（略）
  （八）續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸
    過渡語：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，每天起早貪黑去上學(xué)。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學(xué)習(xí)的。你能不能想象出他們學(xué)習(xí)時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流）
    [點評：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。]
    六 案例點評
    “閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設(shè)計遵循這一理念，突出了以下幾點：
    1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。本課設(shè)計自始至終把朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容之一，或自由讀，或同桌讀，或?qū)Ρ茸x，或感情朗讀。學(xué)生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。感情朗讀也促進(jìn)了學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價值觀的落實。
    2、從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)。偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛學(xué)習(xí)，但由于種種原因，基礎(chǔ)知識和能力都較差。老師從這一實際出發(fā)，教學(xué)開始首先安排了多種學(xué)習(xí)活動復(fù)習(xí)鞏固生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確、流利讀課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
 在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，老師讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習(xí)所遇到的重重困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。