《珍貴的教科書》教學設計及反思

    一、教材分析
    這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰爭環境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。
    二、學生分析
    現在的學生遠離戰爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向學生簡單介紹故事發生的時代背景，或者，組織學生看一些相關的視頻資料，借此拉近學生與文本的距離。
    課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內容。
    三年級的學生已有一定的自讀能力，課后應引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰爭中的感人故事，去了解戰爭中堅持學習的困難，進而從內心深處體會幸福生活的來之不易。
    三、教學設想與目標
    教學時要以“讀”為本，讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設置情境，通過播放戰爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學生的情感。再讀課文時，則要引導學生設身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發生共鳴。為強化學生的情感體驗，可以引導學生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調動學生自身體驗來理解文本表達的思想感情。
    教學目標
    1、使學生通過學習本課，了解戰爭環境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。
    2、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
    3、認識省略號及其用法。
　　四、教學準備
    老師：制作CAI課件。
    學生：搜集了解有關的背景知識。
    五、教學重點、難點
    懂得教科書為什么珍貴。
    六、教學過程
   （一）解題導入
    師：今天我們一起來學習《珍貴的教科書》這一課。
    [板書課題]
    師：什么是“教科書”？
    生：就是課本。
    師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？
    生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。
    生：說明這教科書是很寶貴的。
    生：說明這教科書是很有價值的。
    師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？
   （二）創設情境，初讀課文
    1、簡介背景， 
    [課件播放：戰爭場面]
    師：讓我們來到那炮火連天的戰爭環境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰爭的勝利果實，血腥統治中國，發動了全國內戰，妄想消滅共產黨。1947年，反動派調動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學也轉移到一個小山村里。故事就發生在這里…… 
    [NextPage]2、自由朗讀
    師：請同學們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。
    學生自由讀文，圈點勾畫。 
   （三）合作探究，再讀課文
    1、學習小組同學分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現教科書的珍貴？
    2、匯報交流：哪些地方能體現教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。
   （1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。
    師：從哪里看出來？再讀一讀，讀出渴望之情。
    （生帶著渴望之情再讀第二自然段）
   （2）生：書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。
    師：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。
    （生慷慨激昂地朗讀第4自然段）
   （3）生：（讀第10自然段）這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。