識字趣為先
從心理學(xué)角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人類去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學(xué)生來說，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。參與學(xué)習(xí)，才能集中注意力。積極思維，主動地參與學(xué)習(xí)，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，在實踐中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在識字教學(xué)中根據(jù)低年級學(xué)生的性格特點，采用多種識字方法，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，實踐告訴我們識字趣為先。
一、游戲法
愛做游戲是小學(xué)生的共性。在教學(xué)中，我們可以將游戲融于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高識字教學(xué)的效率。
1.找朋友。如老師把生字卡發(fā)到學(xué)生手中，一個學(xué)生拿著“現(xiàn)”的生字卡站在講臺上說：“我的朋友在哪里？”另一個同學(xué)拿著“xiàn”的拼音卡片，邊走上講臺邊說：“你的朋友在這里�！比嘧x拼音認(rèn)生字，學(xué)生既識了字，又玩了個痛快。
2.編字謎。學(xué)生好勝心很強(qiáng)，自已能編字謎或猜出字謎，他們感到非�？鞓罚瑫r也體驗到了成功的喜悅，因此他們樂于參與這一活動，平時教學(xué)中注意抓住生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編謎語，如“告”字字謎“一口咬斷牛尾巴”，既生動又形象，易猜出謎底，易學(xué)易記。
3.摘蘋果法。教師先畫出果樹，再把寫有生字的水果形卡片，貼到果樹上。
第一步：鞏固識字。先讓學(xué)生把所有的生字讀熟練，并嘗試把所有生字的字形記住，規(guī)定誰讀得最熟練，記得最認(rèn)真，就請誰上臺“摘蘋果”。學(xué)生為了爭取機(jī)會，自然個個認(rèn)真讀、用心記、老師巡視指導(dǎo)。識記一段時間后，再請幾位學(xué)生上臺摘下其中的幾個蘋果。
第二步：拓展識字。先讓學(xué)生給生字找字形相近的朋友，并且要把所有找出來的生字朋友想辦法讀準(zhǔn)確、讀熟練，規(guī)定誰找得多、讀得熟，就請誰上臺“摘蘋果” 。同學(xué)們有了上臺“摘蘋果”的欲望，便會主動翻閱書本，主動向同學(xué)請教，“八仙過�！黠@神通”地找朋友，讀準(zhǔn)、讀熟字音。當(dāng)學(xué)生的識字潛能與識字優(yōu)勢得到最淋漓盡致的發(fā)揮，極大限度地拓展了識字時，再請學(xué)生上臺把其中的幾個蘋果摘下。
第三步：提升識字。所謂“提升識字”是在對生字認(rèn)識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會運用。先讓學(xué)生多角度地從生字中去發(fā)現(xiàn)，并用每個生字?jǐn)U詞、說話，規(guī)定誰愛觀察、會發(fā)現(xiàn)、愛動腦會運用，誰就上臺把剩下的蘋果摘下。學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)與運用都到位后，再請學(xué)生上臺把蘋果摘完。
4、比賽法
在識字時穿插一些比賽，能激發(fā)學(xué)生的興趣，如學(xué)完生字后，進(jìn)行開火車比賽，賽前小組的同學(xué)之間相互檢查生字的掌握情況，比賽時看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，評為最佳火車；組詞比賽，看誰用生字組的詞多；說話比賽讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞說話，看誰用的詞又多又恰當(dāng)。這些比賽既發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了全體學(xué)生的識字效率。