《白楊》教學反思
一、注意采用，情境導入，展示目標方法。
出示課題后，師：預習了課文，同學們知道文章主要講什么嗎？
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師邊出示課件――生長在戈壁灘上的白楊，邊說：這就是白楊樹。它沒有柳樹的婀娜多姿，也不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長，一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。
這一情境的創設，將白楊與它生長的環境緊密地聯系在一起，形成鮮明的對比。既讓學生對白楊有個初步的印象，更主要的是引出了課文的重點。教學目標的展示，自然而適時，讓師生在上課之始，對本節課的教學任務做到心中有數。
二、把重點、難點用直觀的圖例展現出來
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個重點，也是學生理解的難點。
教學中，通過讓學生看三組畫面，思考其中的聯系；讀課文有關段落，注意其中的聯系，從而使學生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領悟了。
《白楊》教學反思《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，...
深入文本 感悟真情 《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子們關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志。...
《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。以下是第一范文網小編為大家整理的關于《白楊》教學反思，給大家作為參考，歡迎閱讀!《白楊》教學設計教學目標1、學會讀懂句子含著意思的...
下面是《白楊》的教學反思范文。歡迎閱讀!《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。...
《白楊》教學反思大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。...
深入文本 感悟真情 《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子們關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志。...
《白楊》教學反思《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，...
師:同學們,有這樣的一種樹,它沒有松柏那樣的傲雪凌寒,也不像垂柳那樣的婀娜多姿,但是它能夠在惡劣的環境中傲然挺立,贏得人們的尊敬和贊美。今天我們學的這篇課文,講述的就是這種樹,大家一起讀課題。生:白楊。...
一、對句子的理解1、白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這段話是全文體現借物喻人的典型句子。...
【形近字組詞】撫（撫摸）介（介紹）茫（蒼茫）洪（洪水）扶（攙扶）價（評價）芒（光芒）烘（烘托）疆（邊疆）辨（辨析）埋（埋怨）晣（清晣）韁（韁繩）辯（辯論）理（道理）析（分析）挺（挺撥）廷（宮廷）【近義詞】清晣──清楚表白...
一、由情景導入，適時展示目標出示課題后，師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。...
【學習目標】1.學會6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆、沉思、陷入等詞語，理解抓住重點詞句，帶點詞語。2.聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。 理清課文脈絡，分段、概括段意。。...
教學目標：1、知識與技能：熟讀課文，理解課文內容。2、過程與方法：能分析課文的結構，歸納課文中心。情感態度與價值觀：加強學生自主學習的能力，培養學生正確學習文章的方法。教學重點：理解課文內容。...
【指導思想和理論依據】葉老說：作者思有路，遵路識斯真，遵循文本結構文章的思路與特點，并整合學生學習的需求，就有利于最大限度地發揮文本資源、學生主體和教師主導的作用。...
一.根據課文填空。1.車窗外是茫茫的 ，沒有 ，沒有 ，也沒有 。天和地的界限并不那么 ，都是 。茫茫的意思是 ，從茫茫可以看出戈壁 的特點；從沒有沒有也沒有可以看出戈壁 到了極點；天和地渾黃一體說明戈壁氣候 。...