語文教學的五四三二一
語文之所以被認為是最難的學科，就在于它不但難在教學內容的繁雜無序（含能力、知識、德育、智育等）、教學風格的爭奇斗艷、教學方法的浩無煙海、教學流派的異彩紛呈，而且還難在語言文字的博大精深、教學效果的顯現緩慢。因此，語文課究竟要教什么，怎樣教？教師必須要做到心中有數。在近十年的教學指導與研究中，我將它總結為“五四三二一”的要訣。
五——教育內容“五字經”
基礎部件：字、詞、句、篇、點
基礎知識：語、修、邏、文、書
基礎技能：讀、寫、聽、說、思
四——課堂設計“四為主”
語文是做人的工具、生活的工具、發展的工具。因此，課堂設計應以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以技能培養為主要教學目標。
三——教學活動“三和諧”
即以教師、書本、課堂為中心的和諧統一。但是，隨著素質教育的推進，教育改革的深化，我們現在的語文教學應該由“三個中心”（教師、教材、課堂）向“三個本位”（以學生發展為本位；以語言思維為本位；已培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神為本位）轉變，緊扣“發展學生語感，培養學生思維，提高學生人文素養”這一中心目標來協調中學語文教學策略，重新構建起較新型的中學語文教學結構，即基礎層次——發展層次——創造層次。
二——深化改革“兩結合”
即教與學的結合、課內與課外的結合。
語文說到底就是學習語言、積累語言、運用語言，它得法于課堂教學，得益于課外活動。因此，教學過程不但是一個“引導學生學、教會學生學、師生共同學”的過程，而且也是一個走出課本、超出校園、步入社會、撲向自然、跨越時空、面向未來的過程。
一——受益訣竅“一靈活”
呂淑湘先生曾說：“如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么，在各種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”活，是語文教育的生命。教師和學生都必須腦筋靈活，要在用好、用足教材的同時用“活”教材，教、學、用都做到隨機應變。
如果我們語文教師能牢記語文教學的“五四三二一”要訣，就把握了語文教學的關鍵。