用微笑去撥動(dòng)孩子們的心弦
我的臉上熱得滾燙，我的手心卻冒著冷汗。的確，在很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)中，我保持著不茍言笑的教風(fēng)。因?yàn)槲艺J(rèn)為課堂是個(gè)嚴(yán)肅的地方，笑容應(yīng)該屬于課后，上課嚴(yán)肅的教師才能在學(xué)生中樹立威信，我害怕微笑會(huì)降低了自己的威信。不出所料，我的這一教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)”很快得到了證實(shí)，孩子們看見(jiàn)我都會(huì)恭恭敬敬地叫“陳老師好”，上課也坐得端端正正。我還曾為自己在孩子們心中樹立起了“光輝形象”而沾沾自喜呢，哎！沒(méi)想到在我這張冷面孔的威懾下，他們的心已像小烏龜?shù)念^一樣縮進(jìn)了厚厚的龜殼里，他們離我越來(lái)越遠(yuǎn)了。是啊，良好的師生關(guān)系才會(huì)形成良好的課堂氣氛，教師的情緒會(huì)直接影響學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)教師似乎或多或少地存有一種本能的戒備心理，他們往往謹(jǐn)小慎微，生怕觸犯了教師的尊嚴(yán)。教師不茍言笑的情緒就直接影響了他們思維的流暢性和變通性。當(dāng)他們站起來(lái)回答不出問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心早已十分的焦慮和不安，若讓其再看到一張已等待得不耐煩的臉，再好的思維也會(huì)阻塞，再佳的答案也會(huì)說(shuō)得吞吞吐吐。假如這時(shí)教師能笑上一笑，就一定能解除學(xué)生內(nèi)心的壓力，幫助他們解開(kāi)心智的枷鎖，使其迸射出思維的火花。
痛定思痛，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。教學(xué)總是有遺憾的，如果能夠從遺憾中悟出一點(diǎn)東西，那么，這種遺憾也能帶來(lái)收獲。就在我反思自己的失敗時(shí)，我想起了陶行之先生說(shuō)的那句話：“我們必須得會(huì)變成孩子，才配做小孩子的先生。”只有尊重學(xué)生、笑對(duì)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友的教師，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心靈的門，才會(huì)很喜歡上他們的課，才會(huì)暢所欲言、思維活躍，學(xué)得輕松愉快。于是，我試著把自己變成一個(gè)孩子，與孩子們一起唱兒歌，與孩子們一起“玩老鷹捉小雞”，與孩子們一起讀書、表演對(duì)話。漸漸地，我驚異的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是那么純潔，那么可愛(ài)，和他們?cè)谝黄�，我笑得是那樣的開(kāi)心。孩子們呢，也把我這個(gè)老師當(dāng)成了他們的知心朋友，向我訴說(shuō)他們的煩惱，與我分享他們的快樂(lè)。孩子的真誠(chéng)感動(dòng)了我，我決定要徹底摒棄所謂的師道尊嚴(yán)，把我的笑容、我的愛(ài)都注入到孩子們的心田，用他們喜愛(ài)的方式真正地去關(guān)愛(ài)他們。