作文評析課“新得”
培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。語文學科的博雜決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面。學生有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內，我進行了試驗，現把初步的思路簡單介紹：
周四的作文課，我一反常態，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次敘述交待不清、描寫不夠具體的現象，而提出“描寫要具體、生動，敘述要有重點”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。
靜思獨立，老師觀察各小組的情況。統一完成后，合作批改。
第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，然后品味反思別人的評價，結合自己的感受，修改習作。
最后，交流心得。各組推薦一篇美文全班共賞，由班長根據各小組記分，上交由老師根據各小組的情況，找出優缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。
經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論聽覺、視覺都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性大大提高。
由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。