插圖——不容忽視的教學資源

地理解字、詞、句的意思。筆者在教學中采用了如下的方法，取得了較好的效果。
（1）低級段的漢語拼音教學中，教材中的插圖，大多貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在聲、韻母教學中，啟發學生將聲、韻母的音形與插圖的內容聯系在一起，將會取得較好的教學效果。例如單韻母“a”，是韻母教學的重點，而“o”和“e”的發音是難點。根據各自的插圖,可采取啟發聯想的方式，突出重點，突破難點。在教“a”時，可讓學生根據自己的生活經驗，模仿“阿姨”的發音，讀好“阿”音，并啟發學生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教“o” 的讀音，可讓學生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學“e”時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學生學得輕松愉快。
（2）結合插圖，初步感知文本內容。學生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。如在教學《征服世界第一高峰》時，先指導學生看圖：從圖中人物的穿著上，可以知道他們是什么人？他們周圍是怎樣的環境？他們的神情怎么樣？他們為什么這么激動？由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。
（3）結合插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如教學《菩薩兵》一文時，我指導學生看圖后總結：圖中藏胞們的體態和神態各是怎樣的？他們為什么這樣神情激動？這說明了什么？由此體會藏胞們對紅軍的感激之情，使學生受到擁軍愛民的教育。
二、插圖有助于學生觀察力的培養。
　　指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞教學要求及訓練的重點，培養學生相應的觀察能力。如從二年級起就要培養有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著，動作到表情神態，從整體到局部等。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。
三、插圖有助于學生發揮想象力和豐富情感。
　　一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含在圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面的感覺。如觀察《中華人民共和國國歌》從衣衫襤褸的祖孫，可以聯想到勞動人民所受的盤剝欺壓；從奮勇沖鋒的戰士，聯想到戰士們前赴后繼地奮勇抗敵的感人場面。因此，讓學生在細致觀察的基礎上，再認真反復地體會作者作畫的意圖，有助于培養學生的想象能力。