談預習與培養學生的自主學習
語文預習的方法步驟。預習是必須講究方法的，方法得當，效率就高。語文課的預習方法分常規預習和重點預習兩種。所謂常規預習，即學生上課前，都必須解決基礎知識方面的問題。其內容可概括為讀、畫、查、議、列。
讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內容有一個整體印象。
畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。
查：查閱工具書和有關資料，將畫出的疑點結合課文嘗試解答。
議：四人一個學習小組，組織起來，有組長主持共同討論預習中出現的問題。
列：將兩次預習中無法徹底解決的字、詞、句、段、篇方面的疑點羅列出來。
這些是要求學生每課前必須預習的，不必讓老師布置。老師只是在必要時進行檢查測試，了解學生掌握解決新知識和新問題的情況。
所謂重點預習，即根據所學課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性的進行預習。開始老師認真指導，比如講記敘文，除常規預習外，就布置學生自己去探討解決一些問題。如文中寫了什么人？什么事？誰是主人公？人物間什么關系？哪是中心事件？為什么要選寫這些人和事？材料和中心有何關系？結構是如何安排的？為什么這樣安排？文章用了哪些表現手法？針對不同課文提出難易適度的問題。比如：講《少年閏土》一課前就給學生布置如下預習題：（1）小說中寫了哪些人物？他們之間有什么關系？（2）小說主要寫了哪些事情?（3）找出文中描寫景物、心理的語句并說說它們所表示的意思和所起的作用？（4）“他們都和我一樣只看見院墻上四角的天空 ”的含義是什么？（5）少年閏土有哪些特點？ 這樣預習，讓學生帶著問題去認真地讀文，老師進行必要的指導，學生就會自己主動解決一些問題。
預習的開始，布置的問題簡單些，隨著預習的熟練，知識底子加厚，提出的問題難度不斷加大，學生對各類課文和知識就學習的更深刻，掌握的也更全面，速度也會加快，這樣學生就能通過預習逐步掌握各類文章的規律，在老師的指導下，逐步向自學過渡。