語文教學還需要板書嗎
語文體式。是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現形式，是師生在課堂上最簡易的利用視覺交流信息的渠道。在教學中，有些比較復雜的重要內容不僅要求學生記住，而且要求他們能夠準確地表達出來，這樣的內容常由教師在黑板上寫出來，學生把這些文字抄錄下來，聯系課本，熟讀或背誦，內化為自己的知識成分。這對于培養學生的綜合概括能力和表達能力都有積極作用。板 書也可以說是反映課文內容的“鏡子”，是教師教學風格的凝練和濃縮，是學生通往教材的橋梁，為學生更好地理解教材加深聽課印象服務的。好的板書設計有利于落實教學要求。它所寫的內容是教學中所要解決的關鍵問題。它從文中選出關鍵詞語展示課文的內在邏輯，提綱挈領，便于學生從整體上把握課文。
關于板書的作用，王松泉在《語文板書教學板書學研究概述》一文中有過很形象的說明：板書教學的作用，在于它是反映課文內容的“鏡子”，展示作品場面的“屏幕”，是教師教學引人入勝的“導游圖”，學生學習掌握真諦的“顯微鏡”，是開啟學生思路的“鑰匙”，進入知識寶庫的“大門”，是每堂課的“眼睛”，讀寫結合的“津梁”。沈宗華在《如何進行板書》中說“一堂課就是*口授和手寫來表達思想和啟發學生，而達到傳授知識培養能力的目的，因而板書是一堂課的一個不可缺少的部分。”
由此可見，板書是課堂教學的重要手段之一，無論在教哪一門課，教師們都應該很好地掌握板書藝術。教師板書對學生的影響是直接的、長遠的。板書具有較強的直觀性，它是以文字、符號，圖像等具像性手段將教學內容直接訴諸學生的視覺，豐富了學生的感知表象，所以有助于學生吸收和掌握知識信息。常言道：“百聞不如一見”，視覺不僅是人類獲得外界信息的重要手段，而且通過視覺獲得的信息又最容易被人接受和理解，印象也較為深刻。因此教師的板書具有很強的示范性，好的板書對學生是一種直接的藝術熏陶。
有的教師認為，現在隨著多媒體教學的開展，板書有沒有已經無所謂了，可以退出講臺，他們認為多媒體教學方式的不斷引入將會沖淡板書的功能。面對一些教師對板書的漠視，曾在震旦外國語學校擔任多年教學督導的徐嘉平卻有不同觀點，他認為：“多媒體將取代板書的觀點是錯誤的，板書能體現教師邏輯思維、訓練抽象能力，甚至可以體現教師形象，只要黑板一天不退出課堂，板書就有用武之地”。