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語文課堂教學的和諧美

語文課堂教學的和諧美

告訴我們:任何一個健康人心里都有一些需要,當滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需 要,學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足,在和諧的學習環境里,感到自身的價值、人格得到尊重、承認,才會輕松地、愉快地投入學習, 避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,將師生關系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖 突,對權威、尊嚴的威脅”。應“以自然的坦率代替了做作的尊嚴”,應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語),讓師生在率真、坦誠、互尊的環境 里一起學習,以達到最佳的學習效果。 
  語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角 色,尊重每一個學生,師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格,更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧,乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見 解、不同的思考,師生可以一起談觀點,論認識,說感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲歡,同離合。如在教學《宋定伯捉鬼》時要學生說說對宋定伯的看法,教 參上說:“他大膽,沉著,隨機應變,很有智慧,令人喜愛。”我的一個學生卻說:“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾。”一語驚四座,驚訝之余,我問:“你能 不能說說理由?”這個學生說道,其實鬼并沒有傷害宋定伯,反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱,然后把鬼變成羊,最后還去賣錢……如果沒有平時的平等,如果沒有平 時的寬松,這時學生會有這樣的想法,會大膽說出來嗎?在平和的氣氛中,師生一起學習,一起去發現和探求,才會有創造。 
  二、學習方式 的和諧美——合作共享 在我們教學中,有一個奇怪的現象,在德育工作中是非常重視集體主義教育的,班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集 體,遇到問題,組織全體同學來討論,發揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中,我們更多的是強調要*個人鉆研,獨立完成;沒有重視群體 之間的互相切磋,各展所長,乃至不同見解的碰撞、互相啟發。語文課堂應該是活躍的思想交流場所,是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己,也善于理解 別人;善于幫助別人,也樂于接受別人的幫助,既是未來融入社會的需要,也是成長的需要,這種需要的滿足,就是一種快樂,一種美的享受。我們不要在語文學習 中把學生變成“魯濱遜”。 
  
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