動之以情才能導之以行

活動一：我長大 我快樂
　　為了讓學生感受到自己入學以來的顯著變化，合理地認識、了解自我。我讓學生收集了入學前，一年級和現在學習、生活方面的照片、作業等。課堂上，我先組織學生帶著收集的資料在小組內說說自己的變化，然后我選擇了幾個有代表性的圖片和作業放到實物投影儀上進行展示。
師：大家猜一猜，照片上的小朋友是誰啊，他和現在的他相比，有哪些變化？
（生小手舉得高高，搶著發言）
生1：是張明，他比以前長高了，長白了，也帥多啦。他跳繩一分鐘能跳160多個，好棒的！
生2：張明有很多好朋友了，而且他上課發言的聲音宏亮，字也寫得好，老師常常表揚他。
（張明喜滋滋的，急于要發言）
張明：我現在能按時作息了，早睡早起，不象以前愛睡懶覺，要媽媽天天喊早床。一家人都夸我懂事多了。
師：張明確實長大了，老師祝賀你有這么大的進步，繼續加油呵！
（很多孩子主動把自己收集的資料拿到投影儀上展示，相互交流）
　　一幅幅圖片喚起了學生的生活體驗，使其認知與自身的生活境遇和人生經驗相融，促使其自我感悟，孩子們在互動交流中感受成長的快樂，情感得到共鳴。課堂激情之流四溢，思維之花閃耀。
活動二：我能干 我快樂
　　為了讓孩子們進一步感受到自已的與眾不同，自己的優點和長處，生成學生的幸福感、成就感，從而張揚個性，我便設置了這樣一個環節：
師：老師很想知道你們各自的興趣、愛好和特長，誰能表演一下自己最拿手的節目？
生1：我最愛畫畫，這是我畫的雄偉的三峽大壩。
（眾生贊嘆，師提議把這幅畫掛在教室里給大家欣賞，生1滿足地回到了座位上）
生2：我喜歡武術，我給大家表演一套武術操。
（他耍得虎虎生風，博得陣陣掌聲）
生3：我給大家朗一首詩----《風》
（很多學生跟著朗誦，入情入境）
生4：我會拉二胡，我給大家拉一首考五級的曲子----《喜送公糧》
（眾生跟著打節奏，非常投入）
……
　　就這樣，學生在興奮與激情中認識了自我，生成了自信，體驗到了自己的能干。恰當地表演活動不僅有利于生成教學話題，達成教學目標，還能滿足學生的表現欲望，使學生的個性得到張揚，幫助其充分享受學習的樂趣，在興趣盎然中進行積極的品德建構。
活動三：我助人 我快樂
　　情感是道德品質形成的催化劑，品德教學只有觸動了學生的情感，引導學生用各種方法自主體驗、相互交流、共同分享，才能構建具有生命活力的和諧情。在教學中，我用音樂渲染和平等引領來撥動學生的情感之弦，使其更投入地學習。我組織了這樣的教學情境：
師：同學們，我們從一年級到現在，共獲得多少獎狀？
（學生交流，同時進行相關的圖片展示）
師：昨天，我們班又得到了一張獎狀，是什么內容呢？
生：我們班被評為了“助人為樂班級”。
師：孩子們，這張獎狀是怎么得來的？
（學生述說著大家相互幫助的大量事例，感受到獎狀得來不易）
師：你想不想親手捧一捧、摸一摸浸滿自己心血和汗水的獎狀？