讓智慧的“火花”點燃生命的課堂
尖尖的，荷葉是圓圓的。”“我發現課文寫了四個季節。”
“我發現一年四季都很美。”
老師對學生的回答感到滿意，不住地點頭，并表揚了發言的孩子。
“老師，我還發現課文中，小草、荷葉、谷穗、雪人都會說話。”
“真會發現，你是個聰明的孩子！”朱老師及時地表揚了他，孩子臉上洋溢著喜悅，沖著同學伸了一下舌頭，得意地坐下了。
上課繼續著，開始教學“春天”這一小節。學完后，朱老問：“小朋友們，你還有什么不懂的問題嗎？”
又是那一個孩子，高舉小手，高喊：“老師，我！老師，我……”站起來就迫不及待地說：“老師，草芽為什么會說話呀？”他的臉上顯現著天真，話語帶著稚氣，望著老師，眼中充滿求知的渴望。
朱老師一愣，趁著空隙，孩子朝著同學眨眨眼，還是那得意的樣子。
“小朋友們，你們說什么才會說話呀？”朱老師引導孩子們理解。
“人才會說話。”
“是呀！所以，這里把他們都當作人來寫了。”朱老師隨即說道。
“小朋友們懂了嗎？”
“懂了！”孩子們高聲齊答。隨后朱老師示意發言的那個孩子坐下，孩子有些不情愿地坐下了。
接著，朱老師開始教學“夏天”這下一小節……
案例二：“太陽有時也是彎的！”
這是一節學校公開教研課《口耳目》，在教學“日、月、火”這一組漢字時，李老師為了激發學生學習興趣，以一個謎語引入教學：“小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語，大家請聽：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”
李老師還沒說完，孩子們已把小手舉得高高的，還一個勁地喊，“老師，我知道！”“老師，我！”“老師，讓我來！”有的已經答案喊出來了。
“老師，我知道，是月亮。”
“老師，我覺得是太陽。”
“是太陽。”
“不對，是月亮。”
……